4《珍珠鸟》教案2024-2025学年统编版语文五年级上册

《珍珠鸟》教案 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。 3. 培养学生发现问题、解决问题的能力，以及爱鸟护鸟的意识。 4. 通过学习，让学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 二、教学重难点 1. 教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。 2. 教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并有自己的理解和体会。 三、教学准备 1. 珍珠鸟的图片资料和音乐。 2. 学生预习课文，查找珍珠鸟的相关资料。 四、教学过程 （一）谈话导入，板书课题 1. 我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 2. 同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？（出示图片）再读课题。 （二）检查预习，整体感知 1. 检查词语： 出示本课的生字词，让学生认读：一卷、猜到、拨开、柜顶、相撞、淘气、扭动、伏案。 指名读，教师正音。 仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。“案”上下对正，中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”。 学生描红、临摹。同桌互评生字。 2. 检查句子朗读： 句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（理解“神气十足”） 句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 3. 概括课文大意： 这篇课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。 （三）初读课文，质疑探究 1. 学生自读课文，要求： 读准字音； 读完后，想想有哪些不懂的地方； 标记出不懂的词语和句子。 2. 学生质疑： 教师及时梳理归纳并解决这些词语：神气十足、咂嘴、腻等。 留下待解决的问题：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 3. 解决问题： 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。 自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 朗读这些语句，体会作者感情。 （四）品读课文，深入理解 1. 学习第三自然段： 过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？ 自由朗读第三自然段。 同桌讨论。 全班交流。自由练读，指名读。 2. 学习第四、五、六自然段： 过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组讨论： 珍珠鸟怕我吗？为什么？ 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？ 全班交流： 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。 讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？（信赖） 3. 学习第七自然段： 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段，与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。 美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。 出示填空：美在人对鸟的_____，鸟对人的_____。（学生接读）顺势理解“情不自禁”。 4. 总结： 鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。 有感情朗读全文。 （五）再读课文，理清脉络 1. 大声朗读课文，字、词、句要读好。 2. 分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。 3. 交流讨论。相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。小珍珠鸟非常可爱。珍珠鸟跟我越来越亲密。 4. 根据老师给出的提纲，给课文分段。 第一段（1～2节）； 第二段（第3节）； 第三段（4～7节）。 5. 按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。 舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？ 我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？ 6. 师小结： 这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。 （六）质疑问难，深入探究 1. 对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2. 疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究： 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？ 真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。 （七）整合画面，感受情谊 1. 学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的“配图方法”。 2. 学习第一个画面内容： 我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段） 当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？ 教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。 3. 学习第二个画面内容： 这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？ 引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。 根据学生描画的不同“插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？ 指名朗读。 当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？ 指名朗读相关文字。 教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 4. 学习第三个画面内容： 引导学生根据10～11段内容描画插图。 在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。 指名朗读，并让学生谈自己的感受。 教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。 5. 学习第四幅画面： 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。 指名朗读。 （八）总结提升，深化主题 1. 这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？写在书上。 2. 学生朗读自己写的内容。 3. 教师总结：《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到亲近人，信赖人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。 （九）布置作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。 3. 推荐阅读《我的野生朋友》。 4. 试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。 五、板书设计 珍珠鸟 怕人 → 亲近 → 信赖 我 ———————— 鸟 爱 信赖 美好的境界 学科网（北京）股份有限公司 $$