Module4 Unit 12 Fire（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 英语 学期 秋季 课题 5A M4 Unit12 Fire Period1 Fire can help 教学目标 1.在语境中理解重点词汇hate,not...at all含义,并在图片与关键词的帮助下，了解Yaz是如何发现火的新用途--人类是如何开始用火煮食，解决了他的难题。（学习理解） 2.利用关键信息，复述、表演故事，逐步梳理火的起源、发展的过程以及作用。（应用实践） 3.通过查阅资料，探究火的作用及在现实生活中不同领域的用途。（迁移创新） 教学重难点 教学重点：在语境中理解新词汇。 在情境中学会制作防火标识。 教学难点：1.利用“鱼骨图”复述故事。 2.激发学生探究火的兴趣。 教学过程 学习活动 设计意图 活动层次 1.观看视频，进入一片茂密的原始森林，看到住在原始森林的幸福一家人。 2.带着五要素来观看故事视频：Who,When,What,How,Why,并将故事图片排序。 3.运用听录音、读文本等方式分段学习故事，并回答问题： When does Yaz live? What do they have? What does fire give them? What do they eat? Does Yaz like meat? What does Yaz do with the meat? What happened at last? What do yo think of Yaz? 通过生动有趣的画面，搭建故事大背景。 激活学生的知识储备，从已知出发，建立与主题关联。 整体感知故事，引起好奇。 能感知Yaz一家人其乐融融，良好的家庭氛围能给予孩子更多的思考与成长空间。 创设问题链，引导学生了解故事的发展。并体会Yaz是一个能从生活中发现问题并善于抓住机遇的人物特质。 让学生主动思考故事结果，通过进一步追问，加深对Yaz、对fire的认知。 感知与注意 获取与梳理 感知与注意 描述与阐释 借助“鱼骨图”，梳理故事脉络，尝试复述故事。 学会利用思维可视化工具辅助学习。 内化与运用 查找火的起源、发展、用途等资料，想象Yaz及家人还会发现火的哪些用途，并与同伴交流。 例:Yaz’s father uses fire to.... 学会制作防火标识，帮助Yaz解决难题。 在新情境中，迁移与运用已学重点句型We use ... to ... 激发探索火的兴趣并在实际生活中加强安全用火理念。 想象与创造 本课时驱动问题：How does fire help Yaz? Why do people need fire? 语篇研读 What：本语篇是一篇配图故事，呈现了石器时代的Yaz不爱吃生肉，他将生肉随手一丢，恰巧扔进火堆里，霎时间肉香四溢，从此一家人学会了用火煮食的故事。 Why：通过故事生动了解人类是如何开始用火煮以及石器时代人类如何取火、护火。 How：本语篇的第一部分介绍了故事大背景---小原始人Yaz与他的家人生活在石器时代，靠火来取暖和照亮。第二部分描写Yaz如何在一次偶然的情况下发现火烤过的肉味道好极了，最终发现火的新用途。通篇使用第一人称讲述故事。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$