Unit6 Food and drinks (Listen and say &Think and write)（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Module2 Unit6 Food and drinks （Listen and say &Think and write) 教学内容 本课是第6单元的第二课时。本课时的内容为listen and say ，think and write，主要通过方老师与孩子们讨论食物的情景，引入表达自己有某种食物的句子“I have some...”，向别人询问食物的句子“What do you have？”，think and write部分主要从综合能力方面表述食物。帮助学生巩固listen and say的内容。 课标依据 1. 课标的相关要求 三年级学生对英语有较强的好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如划对勾）。能做简单的角色扮演。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 2. 教材分析 本课是第六单元的第二课时，主要包含有关于食物的话题，学生通过学习核心句型“What do you have？”“I have a/an/some...”以及相关场景让学生感知该句型的语义及语用情境。 3. 学情分析 三年级学生活泼、热情，有旺盛的求知欲和好奇心。三年级的学生刚开始接触英语，有很强的表现力，个体思维也比较活跃，但是语言知识和技能都比较薄弱，尤其是在英语阅读方法上还需要这些孩子不断尝试以及老师的适时引导。在知识储备上，学生已经学过Do you like apples？等有关食物的句型，但是对于“What do you have？”“I have a/an/some...”是第一次接触。因此老师应该以旧引新，激活学生已有的知识储备，再进行新课教学。学生也需要机会体验英语带给他们的快乐甚至是激情，以保持本就很脆弱的学习好奇心。 教学目标 1.语言能力 能通过语篇积极探究、乐于体验。 能够听说、认读句型：“What do you have？”“I have a/an/some...” 能够在情境中运用目标语句“What do you have？”“I have a/an/some...”描述食物。 2.思维品质 通过图画情景设置及交际表演加强观察思考能力培养。 通过对句型、课文朗读与配音运用加强记忆与质疑能力培养。 3.文化品格 能认识和区别健康食品与垃圾食品。 进行健康饮食搭配，增强合理膳食的意识。 4.学习能力 能够积极运用所学的句型跟同伴进行交流。主动询问和热情应答别人问题。 能自主学习并与他人进行小组合作与交流。 教学重难点 教学重点： 1. 在语言的学习和活动中，听说、认读句型：“What do you have？”“I have a/an/some...” 2. 在情境中运用目标语句“What do you have？”“I have a/an/some...”描述食物。 教学难点： 认识和区别健康食品与垃圾食品，并进行健康饮食搭配，增强合理膳食的意识。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 评价要点 导入新课 情境：Watch a video about food.欣赏长治美食。 欣赏当地美食导入新课，抓住学生眼球，也为健康饮食育人价值做铺垫。 评价观察生活的能力 情景创设 Let’s guess：Does Kitty have candy？观看图片，猜测对话内容。 帮助学生思考并质疑。闯关游戏，围绕情境线展开。 评价积极思考、敢于猜测的能力。 学习理解 Watch and answer 播放课文动画，学生完成Let's tick 检测学生通过看动画提取语篇人物对应的不同食物。 评价通过观看动画快速获取信息的能力。 Listen and answer 再次听，找出方老师和孩子们问答的目标语句：“What do you have？”“I have a/an/some...”，并将可数名词和不可数名词分类。 从对话语篇中找出关键句型：“What do you have？”“I have a/an/some...”，区分可数名词和不可数名词，明确重点。 评价能明确本课重点的能力，并能正确区分可数名词和不可数名词。 AI与小孩对话，渗透育人理念：Don’t eat too much candy. 新颖的形式将育人理念贯彻全文，引导学生养成健康的饮食习惯。 评价分析问题的能力。 Listen and imitate学生跟读对话，模仿语音语调。 引导学生学会正确的语音语调。 correctly准确地fluently流利地emotionally有感情地 应用实践 Look and say 情境：我们要举办野餐，野餐会上分享并介绍你的食物 小小食物介绍员在具体情境中将目标语言合理运用。 评价学以致用、敢于表达、乐于分享的能力。 Play a game开火车游戏 趣味的游戏帮助学生巩固新知，如何问答食物。 迁移创新 Let’s talk评价对话语篇中孩子们的饮食。 藏头诗强化健康饮食意识。 引导学生学会评价别人的饮食是否健康，形成正确的饮食理念。 评价学生是否有健康饮食的意识。 Let's say为美食节画出健康饮食的宣传海报。 课后小结：总结本课时内容，检测目标达成度。同时，再次渗透合理膳食意识教育。 迁移创新，开拓学生思维，跨学科增强学生素养，加强合理膳食的习惯。 评价学生的开放创新能力。 自我评价，自我总结本课时收获。 课后作业 基础：1.Read and dub the text. 拓展：2.Make a healthy food plan for your family. 提升：3.Try to read the picture book“Dozy Bear and the Secret of food.” 课 基础作业巩固本课重点，为家人制定健康饮食食谱，一方面增强了健康饮食的意识，另一方面也体现了关爱家人。提供给学生课外关于食物的英文绘本，开拓学生思维。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$