15《小岛》 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《小岛》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。 能够概括文章的主要情节，体会作者对海岛战士的赞美之情。 2. 过程与方法目标 通过自主学习、合作探究、角色扮演等方法，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。 学习作者通过细节描写和环境烘托表现人物品质的写作手法。 3. 情感态度与价值观目标 体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品质，激发学生的爱国情怀和对军人的崇敬之情。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，感受海岛战士的艰苦生活和爱国情怀。 体会文中描写将军心理活动的句子，理解将军的情感变化。 掌握文中的生字词，如“瞒”“域”“艇”等。 2. 教学难点 理解战士们在艰苦条件下坚守海岛的精神动力，体会“小岛”的象征意义。 学习作者将人物与环境相结合来塑造人物形象的写作手法，并能在写作中运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一组海岛的图片，图片中有美丽的沙滩、湛蓝的海水，也有荒芜的礁石、简陋的营房。引导学生观察图片，提问：“同学们，看了这些图片，你们对海岛有什么印象？”让学生自由发言，分享他们对海岛的初步感受。 2. 播放一段关于海岛战士生活的视频短片，视频中展现战士们在海岛上巡逻、训练、站岗以及在艰苦环境中种植蔬菜等场景。播放结束后，提问：“看了这段视频，你们想知道海岛上还发生了哪些故事吗？今天，我们就来学习一篇课文《小岛》，一起走进海岛战士的生活。” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时给予指导和帮助。 2. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“瞒”“域”“艇”“矛盾”“哼”等，带领学生逐字认读，讲解生字的读音、字形和字义。例如：“瞒”字是左右结构，左边是“目”字旁，右边是“满”字，意思是隐藏实情，不让别人知道；“艇”字是形声字，左边的“舟”表示与船有关，右边的“廷”表示读音，指比较轻便的船。 3. 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音错误。读完后，让学生简要概括每一段的主要内容，初步了解课文的大致情节。 （三）精读课文，理解内容 1. 深入剖析将军的情感变化 引导学生找出描写将军上岛后的心情变化的句子，如“将军不由一愣”“将军的眼光抓住了”“将军在心里一阵沉吟”“他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼”等。 提问：“将军为什么会‘不由一愣’？他看到了什么让他感到惊讶？”让学生在文中找出相关描写，理解将军看到战士们在艰苦环境中种出蔬菜时的意外之情。 再问：“将军在‘心里一阵沉吟’时，他可能在想些什么？”组织学生分组讨论，鼓励学生结合上下文和自己的理解发表看法，体会将军对战士们的心疼和对他们艰苦奋斗精神的敬佩。 分析将军最后“行了一个标准的军礼”这一行为所表达的情感，提问：“此时将军心中充满了怎样的情感？这个军礼是对谁的敬意？”引导学生深入理解将军对海岛战士的赞美和敬意。 2. 体会战士们的品质 让学生仔细阅读描写战士们生活和工作的段落，找出体现战士们艰苦生活的细节描写，如“油布已经掀开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图”“战士们从老家背土、拿蔬菜种子在岛上种蔬菜”等。 提问：“从这些描写中，你们能看出战士们具有怎样的品质？”引导学生体会战士们热爱海岛、扎根海岛、克服困难建设海岛的决心和毅力。 组织学生进行角色扮演，分别扮演将军和战士，模拟将军与战士之间的对话场景，如将军询问战士们在岛上的生活情况，战士们向将军讲述种菜的艰辛与收获等。通过角色扮演，让学生更深入地体会人物的情感和品质。 3. 探究“小岛”的象征意义 引导学生思考：“这篇课文为什么以‘小岛’为题？小岛仅仅是指那座地理意义上的岛屿吗？”让学生再次回顾课文内容，从战士们对小岛的建设、坚守以及他们在小岛上的生活等方面进行讨论。 教师总结：“小岛不仅是战士们生活和战斗的地方，更是他们爱国情怀、坚守精神的象征。战士们像守护祖国的领土一样守护着小岛，他们在小岛上的点点滴滴都体现了对祖国的忠诚和热爱。” （四）体会写作手法 1. 细节描写 找出文中的细节描写句子，如“他走过去，把手中的菜倒进汤里，而后拿起汤勺，在桶里搅了几下。随后，他舀起一勺汤。”分析这样的细节描写对表现将军形象和情感的作用，让学生体会细节描写能够使人物形象更加生动、真实，情感表达更加细腻。 让学生模仿这种细节描写的方法，写一段描写人物动作的话，如描写妈妈做饭的场景，然后请几位学生分享他们的写作，教师进行点评和指导。 2. 环境烘托 引导学生关注文中对海岛环境的描写，如“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。”“这里树少，草少，土也少，却驻扎着一群海军士兵。”分析这些环境描写是如何烘托出战士们的艰苦生活和他们坚守海岛的伟大精神的。 布置小练习，让学生写一段描写校园环境的文字，要求能够烘托出同学们在校园里快乐学习的氛围或者老师们辛勤工作的形象，然后进行交流分享。 （五）课堂小结 1. 回顾课文内容，引导学生一起梳理文章的主要情节：将军上岛视察，发现战士们在艰苦环境中种出蔬菜，了解到战士们的生活情况后，被他们的精神所感动，最后向战士们致以崇高的敬意。 2. 总结战士们的品质：热爱海岛、扎根海岛、不怕困难、坚守岗位、热爱祖国等，强调这些品质的可贵之处。 3. 总结课文的写作手法：通过细节描写和环境烘托来塑造人物形象、表达情感，鼓励学生在今后的写作中学习运用这些方法。 （六）课堂练习 1. 给下面的字注音并组词： 瞒（ ）______ 域（ ）______ 艇（ ）______ 矛（ ）______ 盾（ ）______ 哼（ ）______ 2. 写出下列词语的近义词： 纳闷（ ） 沉吟（ ） 凝视（ ） 拘束（ ） 3. 根据课文内容填空： 小岛的环境很艰苦，，但战士们却在这里，他们从老家______，在岛上种出了______。将军看到这一切后，心中充满了______，向战士们行了一个______。 4. 阅读理解： 阅读课文中的一段描写战士们种菜的段落，回答问题：这段描写表现了战士们怎样的精神？从哪些词语或句子中可以看出来？ （七）拓展延伸 1. 让学生收集其他关于军人坚守岗位、无私奉献的故事，如边疆战士的事迹、抗洪救灾中军人的表现等，在班级里进行分享交流，进一步感受军人的伟大精神。 2. 组织学生开展“给海岛战士写一封信”的活动，让学生把自己对海岛战士的敬佩之情、对祖国的热爱之情以及自己的理想抱负写进信里，然后统一收集寄往海岛部队（如果条件允许的话），或者在班级里展示分享。 （八）布置作业 1. 背诵文中自己喜欢的段落，积累优美的语句。 2. 以《我心中的海岛战士》为题，写一篇 400 字左右的作文，要求运用细节描写和环境烘托的手法来表现海岛战士的形象和品质。 3. 阅读一篇描写军人生活的文章，并写一篇读书笔记，记录下文章的主要内容、自己的感悟以及学到的写作方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$