3.1世界是普遍联系的 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

教学设计 课题 世界是普遍联系的 教学内容分析 本框“世界是普遍联系的”是本册教材《哲学与文化》第3课“把握世界的规律”的第1框,本框共安排两目: 第1目“联系的普遍性、客观性与多样性”介绍了联系的含义,阐明了联系具有普遍性、客观性与多样性的特点;第2目“用联系的观点看问题”说明要学会用联系的观点看问题,要正确认识和处理部分与整体的辩证关系,掌握系统优化的方法。 学情分析 本框的教授对象是高二年级学生,他们思想活跃,对新事物接收快,对生活中的马克思主义哲学的联系观有强烈的好奇心和探知欲,但对哲学上的联系所呈现的相关原理还缺乏清晰的认识。根据第1、2课所学的哲学常识和马克思主义哲学辩证唯物论的基本原理,本框将进一步深入学习马克思主义哲学唯物辩证法的联系观,引导学生坚持用联系的观点看问题。 目标确定 1.通过引导学生分析日本核废水排放事件带来的系列影响，使得学生能够感悟联系的含义和特点，树立全面看问题的观点，增强科学精神、政治认同。 2.通过引导学生了解我国的处理环境问题的策略并分析其多层次的影响，进一步深化学生对于联系观点的认识，增强政治认同和公共参与意识。 学习重点难点 重点：理解联系的普遍性、客观性、多样性。 难点：立足整体，把握系统优化的方法。 学习活动设计 一、导入新课 播放日本核废水排泄模拟示意图 教师活动 同学们能够看出来这一视频反映的是哪一事件吗？对，正是日本核废水排放事件。那么日本核废水的排放只对日本产生影响吗？日本核废水的排放不仅对日本会产生影响也会对整个世界产生影响，这正体现了本课我们所学的内容，整个世界是普遍联系的。 学生活动 回答相应问题 设计意图 导入环节以热点事件，激发了学生的学习兴趣，通过日本核废水排放事件，引发学生思考兴趣，为本课学习奠定基础。 二、讲授新课 环节二：初探——明含义 【议学情境1】：PPT展示材料：在韩国仁川市知名的景点月尾岛，各种水产品非常丰富，是一大消费热点。但是8月24日日本启动核污染水排海后生意急转直下，几乎没人来吃海鲜。同时，韩国海盐需求量激增。受日本福岛核污染水排海计划等因素影响，部分消费者和零售商开始囤积海盐。 【议学活动1】：结合材料分析苏联解体的原因，谈一谈日本排放核污染水给我们什么启示？ 【议学情境2】PPT播放视频：日本核废水排放带来的影响 【议学活动2】议学活动二：试分析日本排放核污染可能会对整个世界带来怎样的危害？ 【议学情境3】PPT展示材料：经过处理和稀释的核污染水将通过一条约1公里长的海底隧道排放入海，排放时间将长达30年。 核废水一旦排放在海洋里，会污染周边的海水和生态环境，破坏海洋生态平衡，影响人与海洋的共生关系。日本相关的专家是这样说的。目前废水中除了氚之外所有的放射性元素都可以被消除，通过海洋的稀释，不会对海洋生物和人类造成危害。 【议学活动3】议学活动三：你赞同日本专家的相关言论吗？ 环节二：细究——深认识 易错判断： 1.世界上的任何事物都处在联系之中。 2.任何两个事物之间都有联系。 3.联系是普遍的、客观的，因而是无条件的。 4.联系是客观的，人们无法改变。 5.人为事物的联系具有“人化”的特点，因而是主观的。 6.自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。 基础巩固： 1、最近，科学家设计和制造出一种小蛋白，这种小蛋白自我组装成螺旋状的蛋白长丝。该研究有助于更好地了解天然蛋白丝，进而研制出自然界没有的全新材料，如超过蜘蛛丝强度的人造纤维等。这表明(　　) ①人类能够基于事物固有的联系建立新的联系 ②实践可以把自在事物的联系转化为人为事物的联系 ③人为事物的联系比自在事物的联系更高级、更复杂 ④人为事物的联系以人的意志为转移，具有“人化”的特点 A．①②　　　B．①④　　　C．②③　　　D．③④ 2、梅花是在立春前后这样寒冷的季节开花的，可是，梅花是怕冻的，只要气温低至零下10℃以下，它就会被冻死，会被冻死，自古就有“梅不过江”之说。科学研究发现， 植物开花的意义就在于传宗接代。梅花之所以会在寒冷的立春前后开花，只因它的花 太小，也不鲜艳，若开晚了，就竞争不过牡丹等更大、更鲜艳的花，就吸引不了昆虫 帮它授粉，它就不能传宗接代。这说明（ ） ①自然事物的变化发展是有意识的 ②联系具有普遍性、客观性、条件性 ③科学研究赋予了事物发展的规律性 ④自然万物的发展变化是有规律的 A． ①② B．①③ C．③④ D．②④ 环节三：对比——勇担当 【议学活动4】议学活动四：试分析中国的环境保护政策会给中国、世界带来怎样的影响？你可以发挥怎样的作用？ 设计意图： 议题一：初探——明含义，通过对日本核废水排放事件的系列讨论，引导学生思维逐步深入，掌握联系的含义和特点。环节二：细究——深认识，通过对点练习题，使学生能够切实理解联系的含义和特点。完成了对重点知识的理解和掌握，提升了学生理解和应用能力；环节三：对比——勇担当。通过引导学生对比中日面对环境问题采取的截然不同的做法，引发学生积极承担责任，增强政治认同感和公共参与意识。 板书设计 教学反思与改进 基于本课课标要求，针对本课设计了总议题：从日本核废水排放看世界是普遍联系的，下设三个主要环节：环节一：初探——明含义；环节二：细究——深认识；环节三：对比——勇担当。主体设计思路围绕日本核废水排放事件展开，首先，分析有关日本核废水排放系列材料，让学生能够掌握联系的含义和特点；其次，通过对点练习题，使学生能够切实理解联系的含义和特点。完成了对重点知识的理解和掌握，提升了学生理解和应用能力；最后，通过引导学生对比中日面对环境问题采取的截然不同的做法，引发学生积极承担责任，增强政治认同感和公共参与意识。 此课教学过程中，最大的难点在于，如何将学生的实际与哲学较抽象的理论进行对接，如何切实引导学生能够掌握联系的特点相关的含义及其方法论。所以活动的设计，主体材料围绕日本核废水的排放，同时尽量与学生的实际生活密切相关，此外找到社会大课堂和思政小课堂的结合点，课堂活动设计与学生实际学习效果之间的平衡点也是本课教学过程中的一大难点。课堂是一门遗憾的艺术，一直走在探寻更合理更科学的课堂的路上。 学习评价设计 1、能掌握本节课所学的知识点。 2、能用本节课所学知识点分析和解决实际问题。 ( 9 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$