2.15画笔工具（教案）-《图形图像处理》同步教学（高教版）

教案18 课程名称 图形图像处理——Photoshop CC 任务名称 画笔工具 项目 名称 海报设计 授课 学时 2 联系实践准备 课本教材、PPT、多媒体教室、课程资源库 授课专业年级 教学目标 知识 掌握画笔工具的使用。 能力 能利用画笔制作图形。 素质 激发学生学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，培养精益求精的工匠精神。 教学重点 画笔工具的使用。 教学 难点 利用画笔制作图形。 教学方法 教法：讲授法、演示法、启发式教学 学法：观察法、练习法、自主合作探究法 教学环境 多媒体教室 教学流程 教学任务内容 教学方法和设计意图 讲授内容、教师活动 学习内容、学生活动 课程 导入 1、 复习回顾 2、 1、制作空心字的方法是什么？ 3、 2、实例－黑衣人（练习扩展和羽化） 1、 回答问题 使用描边法，并删除原文字层。 二、完成扩展和羽化练习。 1.问题引导法、练习法。 2.温故知新。 讲授 新知 小组 探究 任务 实施 1、笔刷的设置 （1）笔刷的选择和笔刷特性的设置： 重点掌握Photoshop自带的几种特殊笔尖，着重介绍笔刷特性中的“分散”、“间距”和“渐隐”效果的设定。 （2）自定义笔刷：选中任意图案经过“画笔定义”后，均可作笔尖内容，但必须注意，选中的图案色必须是非白色的，否则不能定义新画笔尖。 学习笔刷的设置。 认真听讲。 小组讨论。 自主练习。 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.让学生更好的了解笔刷的设置。 2、“画笔”工具和“渐变工具”应用实例： 练习一：胶带 知识点：使用画笔工具中的“自定义画笔”及画笔中的“间距”设置，制作二条白色方框线，而中间的色彩条纹使用渐变工具来做。 自主练习。 1、建好新文件，并填充好黑色的背景色。 2、在文件中画一个正方形，选用菜单中的“编辑”-“定义画笔”把正方形定义定 义为画笔。 3、选用画笔工具，选择刚才定义好的正方形，调整好大小和间距，按住“shift”键，画出直线方框，再设置恰当的透明度。 4、用渐变编辑器中的“透明条纹”，调整恰当的颜色之后在选定的方框内填充好渐变色就可以了。 1. 讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.培养学生理论联系实际的能力。 练习二：蝴蝶 知识点：1、把素材中的蝴蝶定义为画笔。 　　　　2、设置画笔属性。 自主练习。 1、新建一个文件，背景色为从淡蓝到深蓝（可用吸管工具吸）。 2、选择画笔中的恰当图形做出图中的青草和星星。 3、定义素材中的蝴蝶为画笔，再改变当前色，来制作出不同颜色和不同大小的蝴蝶。 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.培养学生理论联系实际的能力。 习三：邮票 知识点：用画笔画出图案后可以转换成选框。 自主练习。 、新建一个文件，在新建一层上填充绿色。 2、打开素材中的老虎图像，用魔棒选中背景后再反选，把老虎复制到文件中。 3、填充好文字并设置好大小。 4、选择画笔工具，设置没有羽化的圆（大小为13像素），并设置好间距（间距可为124），在新建一层上，按住“shift”键，画出四个边框。 5、按住“ctrl”键，点击四个边框层，把它作为选区后，再在绿色层上删除所选区域即可。 实例小经验：在制作“蝴蝶”这个实例时，如果把原图“蝴蝶”作为当前文件的话，则笔尖形状会变成实心和粗糙，难以再选出想要的形状，所以在选择笔尖形状时，应该把新建文件作为当前文件。 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.培养学生理论联系实际的能力。 课堂 练习 完成上面的“黑衣人”、“胶带”、“蝴蝶”、“邮票”实例，并把链接到作业本上。 小组讨论。 自主完成练习。 根据教师演示，修改完成自己的作品。 1.练习法、讨论法、自主学习法。 2培养学生精益求精的工匠精神、提高理论联系实际的能力。 总结 评价 总结本节课主要内容： 知识点讲解 具体学习画笔的设置和通过画笔制作图形； 画笔的“笔头设置”和“画笔预设”。 进行多元化评价：师生共同投票，选出表现最好的同学和小组。并颁发奖杯。 总结本节课的主要内容。加深对本节课内容的理解和掌握。解决教学重点，突破教学难点。 投票选出表现最好的学生和小组。 同学间相互学习，共同进步。 1.讨论法、自主学习法、合作探究法。 2.解决教学重点，突破教学难点。 培养学生精益求精的工匠精神、提高理论联系实际的能力。 多元化评价，肯定学生学习成绩，增强学生学习信心。 拓展 提高 教学平台发布任务。 自主完成课后练习作业。 教学平台领取任务书。 自主完成拓展提高。 教学平台查看学生的完成情况，小组讨论，互相学习，共同进步。 1.讨论法、自主学习法、合作探究法。 2.培养学生精益求精的工匠精神、提高理论联系实际的能力。 教学 反思 本节课内容量适中，采用案例教学，依托网络教学平台，借助课程资源库、设计软件、手绘板等信息化教学资源，增强课堂学 习趣味性，激发学习兴趣，使学生更快的掌握了设计的理论知识，更好地确 定了设计方法，更优地表现了设计效果，并将精益求精的设计精神贯穿其中。 充分体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，并在做中学、做中教中解决教学重点，突破教学难点。提高了学生理论联系实际的能力和设计创新能力，有效地达成了教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$