2.16裁剪、吸管工具（教案）-《图形图像处理》同步教学（高教版）

教案19 课程名称 图形图像处理——Photoshop CC 任务名称 裁剪、吸管工具 项目 名称 海报设计 授课 学时 2 联系实践准备 多媒体教学设备、教科书、教学资料、u盘 授课专业年级 教学目标 知识 掌握PS裁剪工具及透视裁剪工具、吸管工具、标尺标注工具。 能力 学习裁剪工具及吸管工具，能够熟练的掌握裁剪工具、吸管工具的用法，以及能够运用刀实际当中。 素质 提高学生的图像构图的意识，培养学生审美能力。 教学重点 裁剪工具、透视裁剪工具、吸管工具、颜色取样器工具。 教学 难点 学会用裁剪工具裁剪文档、利用吸管工具记录所吸取的颜色。 教学方法 教法：讲授法、演示法、启发式教学 学法：观察法、练习法、自主合作探究法 教学环境 多媒体教室 教学流程 教学任务内容 教学方法和设计意图 讲授内容、教师活动 学习内容、学生活动 课程 导入 以比萨斜塔为例，引发问题，如何在图片中把倾斜的比萨斜塔放正？ 师：在生活当中，我们在拍摄照片的时候，经常会因为手持相机不稳，或是不小心而导致拍摄的照片是歪斜的，又或者是打印机扫描图片，因为手动的原因或是其他什么原因导致图片是歪。那这个时候我们想把图片放正，就需要用到我们ps当中的剪裁工具了。 观看图片，思考问题。 小组讨论。 个别回答。 1.问题引导法。 2.激发兴趣导入新课。 讲授 新知 小组 探究 任务 实施 ●裁剪工具（C） 选择裁剪工具以后，在所打开的文档四周会出现剪裁的控制边框，鼠标放在图像上拖动所需裁剪的区域（也可拖动四边或四角进行调节)，调整好位置后，鼠标双击或回车或在属性栏中单击‘提交当前裁剪操作’（如不需要裁剪，则选择属性栏‘取消当前裁剪操作’）即可剪裁得出所需图像。 裁剪工具属性栏：可以选择按比例裁剪或手动输入精确数值裁剪，但一般只选择不受约束。 拉直：可拉直图片的倾斜角度。 视图：可选择裁剪区域内网格的显示形式。 设置其他裁剪选项：可选择调节裁剪时的显示效果。 学习裁剪工具概念。 自主练习。 裁 剪 前 裁 剪 后 拉直后 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.明确学习任务，提高学习兴趣。 提高学生自主学习的能力。 ●透视裁剪工具(Shift+C) 步骤：打开文档--选择透视裁剪工具（C）--在视图区域拖动鼠标拉出裁剪区域--调整位置--双击裁剪区域或是单击属性栏‘提交当前裁剪操作’ 认真听讲，学习透视裁剪工具。 自主练习。 裁 剪 前 调 整 裁 剪 区 域 裁 剪 后 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.加深学生的理解和掌握，提高自主学习和小组合作的能力。 ●吸管工具（I） 可以吸取图像中任何一种颜色。选择吸管工具后，在所需吸取颜色的地方单击鼠标，工具栏前景色显示所吸取的颜色 属性栏：取样大小：可以选择取样范围或取样点 样本：可选择在吸取颜色时是在当前图层、当前和下方图层、所有图层等选项，一般默认选择所有图层。 显示取样环：可选择在吸取颜色是是否显示取样环。 吸管工具 认真听讲，学习吸管工具。 自主练习。 吸取时显示取样 吸取颜色在前景色中的显示。 拷贝所吸取的颜色十六进制代码：点击吸取颜色，右击‘选择拷贝颜色的十六进制代码’方便记忆颜色。 1.讲授法、演示法、练习法、自主学习法。 2.加深学生的理解和掌握，提高自主学习和小组合作的能力，培养理论联系实际的能力。 总结 评价 总结本节课主要内容： 知识点讲解 裁剪工具和吸管工具的概念和应用。 进行多元化评价：师生共同投票，选出表现最好的同学，和小组。并颁发奖杯。 总结本节课的主要内容。加深对本节课内容的理解和掌握。解决教学重点，突破教学难点。 投票选出表现最好的学生和小组。 同学间相互学习，共同进步。 1.讨论法、自主学习法、合作探究法。 2.解决教学重点，突破教学难点。 多元化评价，肯定学生学习成绩，增强学生学习信心。 拓展 提高 教学平台发布任务。 自主学习： ●标尺工具（Shift+I） 可以测量工作区域中图像两点之间的距离，角度，同时还可以矫正图像的角度。 ●注释工具（Shit+I） 对文档进行注释，方便根据注释的说明进行修改或编辑文档。当建立注释工具后，可在面板注输入文字信息（如图三），方便记录。 教学平台领取任务书。 自主完成拓展提高。 图层拉直前 图层拉直后 教学平台查看学生的完成情况，小组讨论，互相学习，共同进步。 1.讨论法、自主学习法、合作探究法。 2.加深学生对重难点的理解和掌握。 培养学生精益求精的工匠精神、提高理论联系实际的能力。 教学 反思 本节课内容量适中，采用案例教学，依托网络教学平台，借助课程资源库、设计软件、手绘板等信息化教学资源，增强课堂学 习趣味性，激发学习兴趣，使学生更快的掌握了设计的理论知识，更好地确 定了设计方法，更优地表现了设计效果，并将精益求精的设计精神贯穿其中。 充分体现了教师为主导，学生为主体的教学模式，并在做中学、做中教中解决教学重点，突破教学难点。提高了学生理论联系实际的能力和设计创新能力，有效地达成了教学目 标，实现了商业海报设计学习和职业岗位的有效对接。 学科网（北京）股份有限公司 $$