4曹冲称象 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

4曹冲称象 教材与学情分析 《曹冲称象》是探究式活动教材中语言交流课程中的第11课，是一篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一主题，表现了曹冲的聪明才智，启示我们应该向曹冲学习，遇事要开动脑筋。 教学目标 识字与写字 1.认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 阅读与鉴赏 2.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。 表达与交流 3.培养学生遇到问题要主动积极地思考出方法，大胆说出来并尝试。 梳理与探究 4.读懂人物对话，理解课文内容。 教学重难点 1.认识“曹、秤”等14 个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词。 2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 教学方法 1.识字写字 （1）识字：结合偏旁识记，熟字、部件方法识记，联系生活识记，熟字组词识记。 （2）写字：写字要引导学生观察部件的上下比例及横向宽窄。 2.朗读指导 《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，是一个经典的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。全文按照事情发展的顺序记叙，共5个自然段。 （1） 读好人物的语气是本课的朗读重点。读曹冲说的话，要读得自信，胸有成竹。读到“再”、“然后”表示顺序的词稍作停顿。官员在讨论称象的办法时，要读好对话中的问句，疑问和反问的语气。其中“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提起这杆大秤呢?”这句话既是问句又是长句，长句应先注意断句停顿，继而读出反问的语气，语调上扬。 （2）本课还要注意读好关键词，由于他们在文中表达的特定意思，在朗读时，应注意不同的语气表达以及读时的轻重音。比如:“曹操听了直摇头”，一个“直”字美现曲埙对宣吕们坦出的办法很不满意。 3.理解运用 读第四自然段要让学生理解曹冲称象的四个步骤。这是本课的重点也是难点。课后思考题第二题，这是一道扩展思维的思考题，旨在培养学生从小爱动脑筋的习惯。 教学准备 学生:预习课文，自学生字词，了解曹冲的有关故事。 教师:制作多媒体课件和与课文有关的插图，查找关于曹冲的资料。 教学课时 3课时 第1课时 教学过程 一、新课导入，板书课题 1.谈话导入 同学们，你们见过别人称东西吗?大家见过有人称大象吗? 在古时候，没有今天的这么先进的科学技术，要称一 2.学生自由讨论，交流汇报。 3.说一说自己了解的大象是什么样子的？（举手发言）举手说说了解曹冲的哪些故事？ 一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？ 4.知识链接 ：大象是目前陆地上最大的哺乳动物。现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。 5.指令：读课题。（记忆性学习） 二.识字解词 1.让学生自由读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）想一想：课文写了什么？ 2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字 （课件出示） 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。开展读字游戏。 三.初读课文、整体感知 1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个 自然段，标出这些自然段。 四.理清层次，分段 说一说课文每部分写了什么？   1. 小组讨论，课文可以分成几个部分，每一部分写了什么。 2. 小组汇报。 预设答案1：第一部分(第1自然段)曹操带他的儿子和官员们去看大象。 预设答案2：第二部分(第2－3自然段)大象又高又大，官员们提出很多称象的方法，但是曹操都不满意。 预设答案3：第三部分(第4－5自然段)曹冲提出了称象的办法，按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。（齐读这个部分。） 3.引导学生将这个精彩的部分齐读一遍。 课时练习 选做《素养课堂》 学校作业 写生字（442） 朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。 家庭作业 和爸爸妈妈一起制作生字卡片。 思考曹冲到底是怎样称出大象的重量的呢？ 预习新课。 板书设计 曹冲称象 曹冲————称象 遇事动脑筋，想办法。 第2课时 教学过程 一、复习导入 （1）出示课文中的词语：  （2）齐读，指名读，开火车读。    （3）自由朗读课文两遍。 师：同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来继续学习课文《称象》。 生：1.同桌之间互相讨论。 2.举手回答问题。 二、讲授新课 1.播放课文朗读，引导学生想一想课文主要讲了一件什么事？ 2.课文精讲：学习第一段 “古时候有个大官，叫曹操。……带着儿子和官员们一同去看。”这句话说明了什么? 学习第二段 看图说说你看到的这头大象。 1.指名读思考：这头大象长得怎么样？找找文中写大象的句子。 2.拓展： 用“……像……”写句子。 齐读第三自然段。 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”这句话的作用是什么? 官员们想出了哪些称象的方法？ （出示课件） 你觉得这个方法好吗？为什么？ 学生活动1.【学生边听边思考】在认准字音、认识生字的基础上读通文章，思考问题。 预设答案：曹冲小时候想办法称象的故事。 2． 小组讨论，形成汇报。预设答案：这句话说明了时间-古时候，人物-曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。 3.举手回答。 4.指名学生读句子。 5. 示例：十五的月亮像一个大玉盘挂在天上。 6.小组讨论后回答。预设答案： 曹操听了官员们的议论后，也想了解大象的重量，于是他提出“称象”的问题，这句话点明了文题。 7.指名学生答。预设答案：一是造一杆大秤来称； 二是把大象割成一块一块的用秤称。 8.学生思考好或者不好，并说出原因。预设答案：谁也没有那么大的力气。 9. 预设答案1：曹操对官员们提出的办法不满意。 预设答案2“直摇头”——不停地摇 曹操的态度：直摇头。为什么直摇头？ 10.齐读第4自然段，说一说这一段讲的是什么。 11.说一说曹冲称象的办法分几步？ 12.曹冲为什么能想出科学的称象方法？ 13.齐读第5自然段，曹操认为曹冲的办法好不好？ 从课文中哪句话看出来？ 14.称象这件事对你有何启示？ 15.教师总结课文主旨： 本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的 称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，善于观察，聪明又自信的孩子。 三、课堂小结，拓展延伸 师：1.教师总结：这是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事告诉我们什么呢？ 2.教师激励学生积极探索学习。 3.阅读《司马光砸缸》。 生：1.先在小组内交流，再安排学生上台展示，注意语言简洁简练。预设答案：我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。 2.请生讲解《司马光砸缸》 课时练习 选做《素养课堂》 学校作业 写生字（442） 家庭作业 1.通过学习这个小故事，你有什么收获？把这个故事讲给家人听。 2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？ 3.阅读《司马光砸缸》的故事，说说司马光和曹冲都有哪些共同的优点。 板书设计 4曹冲称象 曹冲带着儿子和官员们去看大象 造大称 宰大象 曹操摇头 曹冲 赶上船象 ——画线 赶象上岸——装石头 曹操笑着点头 爱动脑 会观察 称石头——知 象重 教学反思 成功之处 不足之处 改进措施 第3课时 一、读拼音,写词语。 zhàn li zhù zi guǒ rán ( ) ( ) ( ) chuán shen ( ) 二、(名校期末真题)选字填空。 底低 做作 称秤 工( ) ( )事 ( )象 ( )杆 ( )头 ( )下 三、选择恰当的量词。(填序号) ①艘 ②头 ③棵 一( )大象 一( )大秤 ( )大树 ④堵 ⑤杆 ⑥根 一( )大船 四( )柱子 四、照样子，用加点的词语写句子，并完成题目。 1.曹冲才七岁。 才 2.大象到底有多重呢? 到底 五、思考:为什么说曹冲称象的办法好? 因为 学科网（北京）股份有限公司 $$