7《什么比猎豹的速度更快》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《什么比猎豹的速度更快》教学设计 一、教学目标 1. 会认“鸵、赢”等 7 个生字，会写“冠、俯”等 12 个字，理解“游隼、俯冲、难以置信”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文介绍的几种事物的速度，能够按照运动速度的快慢给事物排序，理清文章的叙述顺序。 3. 学习作者运用列数字、作比较等说明方法介绍事物速度的写作手法，体会这些说明方法的表达效果，并能在自己的写作中尝试运用，提高学生的语言表达能力和写作水平。 4. 培养学生的阅读兴趣和科学探索精神，激发学生对自然界和科技领域中速度相关知识的好奇心，引导学生关注身边事物的特点和奥秘，养成善于观察、思考和探究的良好习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生通过朗读课文，提取关键信息，了解文中各种事物的速度，如猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等的速度，并能够准确地进行比较和排序。例如，在学习过程中，让学生找出描写猎豹速度的语句“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时”，以及游隼速度的相关描述“游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时”，然后对比两者速度的快慢，进而对多种事物的速度进行排序梳理。 帮助学生理解并掌握文中出现的列数字、作比较等说明方法，通过具体的语句分析，让学生明白这些说明方法是如何清晰、准确地展现事物速度的特点以及它们之间的差异。如“比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物！但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时。”此段中通过将猎豹与鸵鸟作比较，以及列举猎豹和游隼的速度数字，鲜明地突出了游隼速度之快，使学生直观感受到说明方法的作用。 组织学生进行有效的课堂讨论和交流活动，让学生分享自己对不同事物速度的感受和理解，鼓励学生提出问题并尝试解答，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作学习能力和思维能力。例如，教师可以提出问题“为什么游隼俯冲时速度会那么快呢？”引导学生结合生活常识和已有的知识储备进行思考讨论，促进学生对知识的深入探究。 2. 教学难点 使学生能够深刻领悟作者运用说明方法进行写作的妙处，不仅能够识别文中的说明方法，还能在实际的写作情境中灵活自如地运用这些方法来描述事物的特征，提高学生的书面表达质量和文学创作素养。这需要教师通过大量的实例分析、写作练习和针对性的指导，让学生逐步掌握运用说明方法的技巧和规律。 引导学生在学习课文的基础上，拓展思维，激发学生对速度这一概念在更广泛领域的思考和探索欲望，培养学生的科学精神和创新意识。例如，鼓励学生思考“在未来，人类可能会发明出比光更快的交通工具吗？如果有，会是什么样的呢？”这样的问题，促使学生突破课文内容的局限，对未知的科学领域进行大胆想象和推测，提升学生的综合素养和科学思维能力。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法、小组合作法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 教师在多媒体上展示猎豹奔跑的精彩视频片段，视频中猎豹身姿矫健，飞速穿越草原，同时播放一段节奏紧张、激昂的音乐，如《动物世界》的主题曲，营造出充满活力与速度感的氛围。播放完毕后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到了猎豹奔跑的画面，它的速度是不是非常快呀？那你们知道猎豹在动物界中是不是跑得最快的呢？”引导学生积极思考并发表自己的看法。有的学生可能会认为猎豹是最快的，因为它看起来跑得特别迅猛；而有的学生可能会猜测还有其他动物比猎豹更快，从而引发学生的好奇心和探究欲。 2. 教师对学生的回答进行肯定和总结，然后说：“其实，在自然界和科技领域中，还有很多事物的速度比猎豹更快哦！今天，我们就来学习一篇有趣的课文，它会带我们去探索各种事物的惊人速度。”教师板书课题“什么比猎豹的速度更快”，并在黑板上简要介绍课文的大致内容：“这篇课文将会向我们介绍许多不同的事物，像游隼、声音、喷气式飞机等等，并且会告诉我们它们到底有多快，以及它们之间速度的比较。让我们一起开启这场速度之旅吧！” （二）初读课文，扫清障碍 1. 教师范读课文，要求学生认真倾听，注意字音、节奏和语气。范读完毕后，学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或者字典解决。在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正个别学生的错误读音，如“鸵（tuó）鸟”不能读成“tuō 鸟”，“赢（yíng）得”不能读成“yín 得”等。 2. 教师利用多媒体课件展示生字词：“鸵、赢、冠、隼、瀚、俯、喷、枚、箭、筒、束、赤、鸵鸟、冠军、俯冲、游隼、浩瀚、俯下、喷气、一枚、火箭、手电筒、一束、赤道、难以置信、呼啸而过”，带领学生逐字认读，分析生字的结构和笔画，如“鸵”是左右结构，左边是“鸟”，右边是“它”；“冠”是上下结构，上面是“冖”，下面是“元”和“寸”。对于容易写错的字，教师进行重点强调和示范书写，如“俯”字右边的“府”不要写成“付”，“箭”字下面的“前”不要写成“剪”。学生在练习本上跟随教师进行书写练习，每个生字写 3 5 遍，教师巡视检查，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 3. 学生认读生字词后，教师再次让学生朗读课文，这次要求读出句子的停顿和语气。教师通过划分句子节奏的方式为学生示范，如“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时。”让学生模仿教师的节奏朗读课文，同桌之间互相倾听、互相纠正。教师可以组织小组朗读比赛，评选出朗读最流利、节奏最准确的小组进行表扬和奖励，以激发学生朗读的积极性。 （三）理解课文，探索速度奥秘 1. 整体感知 教师引导学生默读课文，思考：“同学们，读完课文后，你们能说说课文中都提到了哪些事物的速度吗？”让学生在课本上圈画相关事物，然后请学生回答。学生可能会回答有猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光等。 教师对学生的回答进行总结和梳理：“非常好，同学们都很认真地阅读了课文。这篇课文就像是一场速度的竞赛，依次向我们展示了这些事物的速度，并且通过比较，让我们清楚地了解到它们谁更快，谁更慢。接下来，让我们深入地去探究一下每个事物的速度究竟有多神奇。” 2. 事物速度剖析 猎豹速度探究 教师引导学生阅读描写猎豹速度的段落，提问：“同学们，课文中是怎样描写猎豹速度的呢？从这个描写中，你能感受到猎豹的速度有多快呢？” 学生阅读课文，找出句子“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时”，教师针对此句提问：“如果我们开车在高速公路上，最高限速一般是一百二十千米每小时，那猎豹的速度和汽车速度相比，怎么样呢？”引导学生通过与熟悉的汽车速度作比较，更直观地感受猎豹速度之快。教师可以让学生想象一下猎豹在草原上以这样的速度奔跑时的情景，然后请学生描述，如“猎豹在草原上奔跑，就像一道闪电划过，瞬间就能跨越很大的距离，它的速度几乎能和高速行驶的汽车媲美，真是太惊人了！” 游隼速度分析 教师引导学生学习描写游隼速度的部分，提问：“当我们知道了猎豹的速度后，游隼的速度又如何呢？请大家找出描写游隼速度的语句，并和猎豹的速度作比较。” 学生找出“游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时”，教师提问：“游隼的速度比猎豹快了多少呢？这样的速度会给你什么样的感觉？”让学生通过计算速度差值，深刻体会游隼速度的超快，学生可能会回答：“游隼比猎豹快了两百多千米每小时，它俯冲的时候肯定像一颗炮弹一样，威力无比，速度快得让人难以置信！”教师可以播放一段游隼俯冲的视频片段，让学生更直观地感受其速度，增强学生的感性认识。 声音速度探究 教师引导学生阅读关于声音速度的内容，提问：“同学们，声音在空气中传播也是有速度的，那课文中告诉我们声音的速度是多少呢？它和前面提到的猎豹、游隼速度相比，又有什么不同呢？” 学生找出“声音传播的速度大约是一千零五十千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。”教师提问：“那我们平时听到雷声，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？这和声音的速度有什么关系呢？”引导学生联系生活实际，思考声音速度在生活中的体现，学生可能会回答：“因为光的速度比声音的速度快得多，所以闪电先被我们看到，雷声才慢慢传来。这说明声音虽然速度也很快，但和光比起来就慢多了。”通过这样的生活实例，加深学生对声音速度的理解。 喷气式飞机、火箭、流星体、光速度的研讨 教师引导学生分组讨论喷气式飞机、火箭、流星体、光的速度相关内容，提出问题：“这些事物的速度一个比一个快，大家分组讨论一下，它们各自的速度特点是什么？课文中是怎样描述它们的速度的？又运用了哪些说明方法呢？” 各小组学生积极讨论，例如对于喷气式飞机，学生可能会找出“一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”，分析出这里运用了作比较的说明方法，突出了喷气式飞机速度之快。对于火箭，学生能找到“火箭的最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍”，体会到列数字和作比较的作用，感受到火箭速度的惊人。对于流星体，学生可能会说“流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到二十五万千米每小时，是火箭运动最大速度的六倍多”，认识到通过与火箭速度比较，更清晰地展现了流星体的超快速度。对于光，学生找出“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”，深刻领悟光的速度之快超乎想象。 每个小组派代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，强调这些说明方法在准确传达事物速度信息方面的重要性，让学生进一步理解列数字使速度的表述更精确，作比较则能让读者更清晰地了解事物速度的相对快慢。例如，教师总结说：“通过这些说明方法，我们就像亲眼看到了这些事物在飞速前进，它们的速度差异一目了然。这就是作者写作的巧妙之处，大家在自己写作的时候也可以学习运用哦。” （四）深入探究说明方法 1. 教师引导学生回顾课文中描写各种事物速度的语句，提问：“同学们，我们已经了解了课文中提到的很多事物的速度，那大家仔细观察一下，作者在介绍这些速度的时候，都用了哪些特别的写作方法呢？” 学生再次阅读课文，找出运用列数字和作比较说明方法的句子，如“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。”“游隼向下俯冲时的速度更快，超过三百二十千米每小时。”“火箭的最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍。”等等。教师将这些句子展示在多媒体上，引导学生分析。 教师提问：“在‘猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时’这句话中，数字‘一百一十’有什么作用呢？如果没有这个数字，只说猎豹跑得很快，效果会有什么不同呢？”让学生思考列数字说明方法的精确性，学生可能会回答：“有了这个数字，我们就能很清楚地知道猎豹到底能跑多快，没有数字的话，就很模糊，不知道快到什么程度。” 教师接着提问：“在‘火箭的最大速度能达到四万千米每小时，是声速的三十多倍’这句话里，作比较的说明方法让你对火箭速度有了怎样更深刻的理解呢？”引导学生体会作比较能突出事物之间的差异和特点，学生可能会说：“通过和声速比较，我一下子就明白了火箭的速度比声音快太多了，三十多倍这个倍数让我对火箭速度的快有了很具体的感受。” 教师进一步引导学生思考：“那除了列数字和作比较，课文中还有没有其他的说明方法呢？比如，描写游隼俯冲时‘像一块石头似的’，这是什么说明方法呢？”让学生认识到这是打比方的说明方法，通过将游隼比作石头，形象地写出了游隼俯冲时的速度之快和姿态，使读者更容易想象。教师可以让学生模仿这个打比方的句子，对其他事物进行描述，如“猎豹奔跑起来像一阵黑色的旋风”，锻炼学生运用说明方法的能力。 （五）小组合作，排序与总结 1. 教师布置任务：“同学们，现在我们已经清楚了课文中各种事物的速度，那请大家以小组为单位，按照速度从慢到快的顺序，将猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光这些事物进行排序，并说明你们排序的依据。” 各小组学生积极合作，回顾课文中的速度数据，进行排序。例如，一个小组可能会这样排序：猎豹（一百一十千米每小时）、游隼（超过三百二十千米每小时）、声音（大约一千零五十千米每小时）、喷气式飞机（声速的数倍）、火箭（四万千米每小时）、流星体（二十五万千米每小时）、光（大约三十万千米每秒）。排序完成后，小组内讨论排序依据，主要依据就是课文中给出的速度数值以及通过作比较得出的速度快慢关系。 每个小组派代表展示排序结果，并讲解排序依据，其他小组认真倾听，可以提出质疑或补充意见。如有的小组可能会对喷气式飞机速度的排序依据提出疑问，因为课文中只说“一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍”，没有具体数字，这时教师可以引导学生进一步讨论喷气式飞机速度的大致范围，以及在没有精确数字时如何根据文中信息进行合理排序。通过这样的小组合作与交流，加深学生对事物速度的理解和记忆，同时培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。 2. 教师引导学生总结：“通过这次排序活动，大家对这些事物的速度有了更清晰的认识。那谁能来说说，从这些事物的速度比较中，你发现了什么规律或者有什么感受呢？” 学生可能会回答：“我发现速度在自然界和科技领域中差别非常大，从猎豹的一百一十千米每小时到光的三十万千米每秒，简直是天壤之别。”“我感受到人类科技的发展让我们能够创造出速度非常快的东西，像火箭，它的速度比动物快太多了，这是人类智慧的成果。”教师对学生的回答进行总结和升华，强调速度不仅是事物的一种属性，更反映了自然界的神奇和人类科技的伟大进步，鼓励学生对科学知识保持好奇心和探索欲。 （六）拓展延伸 1. 教师引导学生开展小组讨论：“同学们，在我们的生活中，还有很多事物的速度也很有趣。比如，高铁的速度、风速、运动员跑步的速度等等。你们能说说这些速度大概是多少吗？它们和课文中的事物速度相比又如何呢？” 学生分组讨论，对于高铁速度，学生可能知道我国高铁最高运营速度可达三百五十千米每小时左右，与猎豹、游隼相比，比猎豹快很多，但和喷气式飞机、火箭等相比就慢得多了。对于风速，学生可能会说一般的微风速度每秒几米，而台风风速能达到几十米每秒，和声音速度相比差远了。对于运动员跑步速度，像世界百米冠军的速度大约是十米每秒左右，和猎豹相比差距明显。针对这些例子，教师引导学生进一步思考这些速度在生活中的意义和影响，如“高铁的快速发展让我们的出行变得更加便捷，缩短了城市之间的距离。”“风速的不同会对天气、航海等产生很大的影响。”通过这样的讨论，培养学生观察生活、联系实际的能力，让学生明白速度知识在生活中的广泛应用。 2. 教师推荐学生阅读一些关于科学探索、自然奥秘的书籍或文章，如《万物简史》《时间简史》（儿童版）等，让学生感受科学世界的无穷魅力，拓宽学生的阅读视野，加深对科学知识的了解。教师可以布置一些阅读任务，如让学生在阅读后选择一篇自己最喜欢的文章，写一篇读后感，或者在班级内组织一次阅读分享会，让学生互相交流自己的阅读心得和体会，进一步激发学生对科学作品的阅读兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$