12 古诗三首-题临安邸（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《12 古诗三首-题临安邸》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题临安邸》。 理解诗中字词的含义，如 “邸”“休”“直把” 等，掌握诗句的意思。 过程与方法目标 通过朗读感悟、小组讨论、情境创设等方法，体会诗歌的意境，培养学生自主学习和合作探究的能力。 学习从诗歌的意象入手，分析诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观目标 体会诗人对南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的愤懑之情，以及对国家命运的深切忧虑，激发学生的爱国情感。 教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌的意境。 背诵古诗，积累语言。 教学难点 体会诗人隐藏在诗句中的情感，理解南宋时期的历史背景对诗歌创作的影响。 课内探究 （一）导入新课 播放一段关于杭州西湖美景的视频，展示西湖的湖光山色、亭台楼阁。播放结束后，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？” 引导学生回答出杭州西湖。 接着向学生介绍：“杭州西湖自古以来就是人间天堂，吸引了无数文人墨客留下了赞美的诗篇。然而，在南宋时期，有一位诗人面对西湖的美景，却有着别样的心情，他写下了一首诗，这首诗看似在描写美景，实则蕴含着深深的忧虑和愤懑。今天，我们就来学习这首诗 ——《题临安邸》。” （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏。教师在范读时，要读出诗歌的韵律和情感，如 “山外青山楼外楼” 要读得舒缓，体现出西湖景色的连绵不绝；“西湖歌舞几时休” 中的 “几时休” 要重读，表现出诗人的质问语气。 学生自由朗读古诗，读准字音，尝试划分节奏。教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。例如，有的学生可能会将 “暖风熏得游人醉” 中的 “熏” 读错音，教师要及时纠正。 指名学生朗读，其他学生评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、是否有感情等。然后再请几位学生朗读，直到大部分学生都能正确、流利地朗读。 全班齐读古诗，初步感受诗歌的整体氛围。 （三）理解字词，解读诗句 讲解字词 结合课下注释和古代汉语词典，讲解诗中重点字词。如 “邸”，解释为旅店，让学生了解题目的意思是写在临安旅店墙壁上的诗。“休”，在这里是停止的意思，“几时休” 就是什么时候停止。“暖风”，既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风。“游人”，不是一般的游客，而是指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。“直把”，是简直把的意思。 通过举例、对比等方法，加深学生对字词的理解。比如，讲解 “休” 字时，可以列举 “休养生息”“争论不休” 等词语，让学生体会 “休” 在不同语境中的含义。 解读诗句 在理解字词的基础上，引导学生逐句理解诗句的意思。 “山外青山楼外楼”，描绘出临安城重重叠叠的青山和鳞次栉比的楼台，展现出一片繁荣的景象。可以让学生想象画面，用自己的语言描述这种青山环绕、楼阁林立的画面。 “西湖歌舞几时休”，教师引导学生思考：这里的 “歌舞” 仅仅是指西湖边人们的娱乐活动吗？让学生明白这里的 “歌舞” 象征着南宋统治者的纸醉金迷的生活。诗人用质问的语气，表达对这种生活不知何时才能停止的忧虑。 “暖风熏得游人醉”，讲解 “暖风” 的双重含义，让学生理解这股风不仅让 “游人” 身体上感到舒适，更让他们在精神上沉醉于享乐之中。“醉” 字生动地刻画了 “游人” 的状态。 “直把杭州作汴州”，向学生介绍杭州是南宋的都城，汴州是北宋的都城，如今北宋已亡，南宋统治者却把杭州当作汴州，依旧过着荒淫享乐的生活，全然不顾国家的安危。引导学生体会诗人对这种现象的痛心疾首。 （四）精读诗歌，体会意境 创设情境，引导想象 教师创设情境：“同学们，现在让我们穿越时空，来到南宋时期的临安城。我们走在西湖边，看到周围青山环绕，湖面上游船如织，岸边的楼台上歌舞升平。阵阵暖风吹来，夹杂着欢声笑语。但是，在这看似美好的景象背后，你能感受到什么？” 让学生闭上眼睛，跟随教师的描述展开想象，然后分享自己所感受到的氛围和情绪。有的学生可能会感受到表面的繁华下隐藏着的危机，有的学生可能会感受到一种不和谐的氛围。 分析意象，感悟情感 与学生一起分析诗中的意象，如 “青山”“楼台”“歌舞”“暖风”“游人” 等。这些意象组合在一起，形成了独特的意境。“青山”“楼台” 本是美好的事物，但在诗中却与 “歌舞”“暖风” 等意象形成了鲜明的对比，衬托出南宋统治者的荒淫无道。 引导学生体会诗人通过这些意象所传达的情感。诗人眼中的临安城，虽然有着迷人的景色和热闹的娱乐，但他却没有被这种表象所迷惑，而是看到了国家的危机。他的情感是复杂的，既有对统治者的不满和谴责，又有对国家命运的深深忧虑。 （五）拓展延伸，深化理解 介绍历史背景 向学生详细介绍南宋时期的历史背景。讲述北宋灭亡后，南宋统治者不思收复失地，偏安于江南一隅，过着奢侈享乐的生活。同时，北方的金国等少数民族政权对南宋虎视眈眈，边境战事不断，百姓生活困苦。在这样的背景下，诗人林升写下了这首《题临安邸》，表达自己的心声。 通过展示一些相关的历史图片、资料，如南宋时期的地图、战争场面、宫廷生活等，让学生更直观地了解当时的社会状况，从而更好地理解诗歌的内涵。 对比阅读 出示一些与爱国主题相关的古诗，如杜甫的《春望》、陆游的《示儿》等。让学生对比阅读这些诗歌，找出它们在情感表达、写作手法等方面的异同点。 在对比阅读过程中，引导学生思考：不同朝代的诗人在面对国家的兴衰时，有着怎样相似的情感？他们是如何通过诗歌来表达这种情感的？通过这种方式，拓宽学生的知识面，深化他们对爱国情感在诗歌中体现的理解。 （六）课堂小结 与学生一起回顾本节课的内容，包括诗歌的字词理解、诗句含义、意境体会、情感表达以及相关的历史背景。 强调《题临安邸》这首诗的重要意义，它不仅是对南宋统治者的批判，更是一种爱国情怀的体现。它提醒我们，在任何时候都不能忘记国家的安危，不能沉迷于享乐而忘记了自己的责任。 （七）布置作业 背诵并默写《题临安邸》。 根据自己对诗歌的理解，创作一幅以《题临安邸》为主题的绘画，或者写一篇短文，描述诗人林升创作这首诗时的情景和心情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$