14 斜面 （教案）-2024-2025学年科学六年级上册青岛版

青岛版小学科学六年级上册《14.斜面》教学设计 【教材简析】 课标与教材 1.核心概念：落实2022版小学科学新课程标准中第（四）个核心概念：“能的转化与能量守恒”。通过这一核心概念的学习，有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。 2.学习内容与要求：本课落实“4.1能的形式、转移与转化”。5-6年级内容要求：知道简单机械（杠杆、滑轮、 轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 3.学业要求:5-6年级的学生，知道常见的简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其应用 4.《斜面》是青岛版小学科学（六三学制）六年级上册第五单元《简单机械》中的第一课，本课以斜面为对象,引导学生进行关于简单机械的研究，教材以学生熟悉的盘山公路为切入点,,提出“为什么要这样修建”的问题,引出本课的探究主题。本课安排了三个探究活动。第一个活动引导学生认识斜面,包含两个部分。第一部分让学生通过观察生活中常见的现象认识斜面,知道斜面是一种简单机械。第二部分呈现了学生搭建斜面的活动场景图,引导学生自己动手搭建斜面 第二个活动引导学生设计实验,研究斜面的作用,包含三个部分。第一部分学生会发现斜面有省力的作用。第二部分学生,发现斜面坡度越小越省力。第三部分结合前面的实验过程,对“反思”的概念进行了介绍。第三个活动引导学生交流生活中哪里利用了斜面,包含两个部分。第一部分呈现了生活中应用斜面的图片。第二部分呈现了制作螺丝钉螺纹模型的图示。,学生会发现螺丝钉的螺纹展开就是一个斜面。拓展活动让学生交流“上陡坡时,怎样行走更省力”的生活体验,培养学生利用斜面原理解决生活问题的能力,使学生体验用科学知识解决生活中问题的乐趣。 【学情分析】 斜面在生活中的运用随处可见,如斜坡、刀具、钉子等,学生对这些事物非常熟悉,但未将其与斜面这种简单机械建立起联系,对斜面作用的认识也不足。六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，喜欢动手，好奇心强，对探究会产生浓厚的兴趣，但有些学生还是缺乏自主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。 【教学目标】 1.科学观念： (1)知道垫起板子的一端形成的斜坡就是一种简单机械--斜面。 (2)知道用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。 (3)知道对斜面的利用提高了生产效率和工作效率。 2.科学思维： (1)通过分析、比较,概括等方法,知道斜面能省力 (2) 分析斜面实验中的变量控制一-长度、高度。 (3) 具有基于斜面的结构、功能等发挥想象的能力,知道斜面的广泛应用。 3.探究实践： (1)基于所学知识,从斜面的结构、功能等角度提出可探究的科学问题。 (2)利用器材搭建一个斜面,探究不同斜面的省力效果。 (3)正确操作测力计,准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。 (4)运用观察、实验等方式获取信息,并运用分析、推理、概括等方法得出斜面能够省力的结论。 4.态度责任： (1)对斜面省力的原因表现出进行科学探究的兴趣。 (2)在与同学合作完成实验的过程中,乐于与他人进行沟通、交流。 (3)了解斜面在生活中的应用相当广泛,以及斜面对社会、环境产生的影响。 【教学重点】 认识斜面，知道斜面是一种简单的机械，能省力。 【教学难点】 学生能通过数据分析和斜面模型对比，发现斜面省力的规律。 【教法学法】 创设情境法、实验探究法，多媒体辅助教学法、小组合作探究式教学方法； 本课主要体现学生小组合作化探究学习，运用讨论交流法、观察实验法、归纳总结法等学习方法。 【教学准备】 教师准备：课件、木板、铁架台、小车、数字测力计。 学生准备：课前搜集斜面的资料。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.聚焦问题：老师每天上下班要搬自行车上台阶，很费劲，谁能想办法帮助老师解决问题。 【预设 】借助工具--放一块木板，推上去。 教师小结：引出斜面概念：像这样垫起板子的一端而形成的斜坡，就是一种简单机械——斜面。 2.引导学生提出问题：关于斜面你们想研究哪些问题？学生带着有探究价值的问题走进斜面。 【设计意图】创设问题情境，从学生的日常生活经验出发，激起学生探究的兴趣，为学生进一步探究斜面做好铺垫。 二、小组合作，探究新知 活动一：认识斜面结构 1.出示斜面模型（直角三角形）引导学生找出斜面模型的长度、高度和坡度，进而从斜面模型迁移到生活中的斜面，认识生活中斜面的长度、高度和坡度。 2.提出问题；为什么要在台阶上搭建斜面呢? 引发学生猜想—可能会省力？ 3.教师引导学生通过科学实验来验证斜面会省力。 活动二：小组合作，探究斜面省力 1.认识做斜面实验需要的实验材料。 （1）教师引导学生讨论做斜面实验需要什么材料？【预设 】木板、固定架、小车、测力计等（2）老师适时介绍课前准备的实验材料：带有刻度的木板和铁架台，小车、数字测力计。（重点介绍数字测力计的使用） 2.学生以小组为单位，根据实验材料和课本提示，设计一个科学合理的实验方案，（教师参与指导）。 3.全班集体交流、完善实验方案。 4.学生交流实验时要注意哪些问题？教师适时出示温馨提示： ①每次使用数字测力计前都要先清零。 ②沿斜面拉动小车时要匀速、缓慢。拉动方向与斜面平行， 在拉动过程中读数。 ③做好实验记录，每个实验做3次，取3次的平均值。 4 整理器材，分析数据，思考发现。 5.学生分组领取实验器材进行实验，老师巡视指导，提醒完成的小组把实验结果填写到黑板对应的组号上。 6.全班汇报交流：各小组到黑板填写测得的数据以及找到的发现；通过数据综合分析得出结论：使用斜面确实省力。 活动三：深入探究斜面省力大小的规律 1.教师引导学生继续观察实验数据，发现新问题。 【预设 】（各小组竖直提起小车用的力差别不大，但是在斜面上拉动小车用的力相差很大。） 引发思考：为什么会出现这种现象呢？斜面省力大小跟什么有关呢？进而引导学生进行猜想（可能跟斜面的长度有关、可能跟高度有关、也可能跟坡度有关）。 2.引导学生根据实验数据，分析每个小组搭建的斜面模型，通过对数据和斜面模型进行演示比较，得出结论：斜面可以省力，坡度越小越省力！找到证据：斜面省力的大小跟坡度有关。 3.学习探究技能：完成研究斜面作用的实验后，思考用测力计拉动小车是否匀速、读数是否准确等，就是在反思。 【设计意图】本环节是本节课的核心，在教学中密切关注学生的的思维方式、思维习惯的培养。认知斜面，从斜面模型迁移到生活中的斜面，体现教学活动的实践性，为学生进一步探究斜面做好铺垫，让学生从已有经验出发，通过不停的进行实验数据分析、模型比较综合判断斜面的省力作用，亲身经历了一个完整的科学探究历程，通过探究活动，逐步形成尊重事实的科学态度和坚持真理的科学精神。实验探究结束，学生通过反思探究过程，发现自己的优势与不足。 三、联系生活，巩固认知 1.认识生活中直观的斜面 教师引导学生交流斜面在生活中的运用，并课件补充斜面在生活中的应用图片。 2.认识变形的斜面。 课件出示螺丝钉图片引导学生讨论螺丝钉到底是不是斜面呢？进而理解螺纹疏和密的两种螺丝钉，哪一种会更省力？引导学生小组合作，用学到的斜面知识解释说明。 【设计意图：本环节主要突出了科学学习的实用性，培养学生运用科学知识解决生活中具体问题的意识，真正理解科学源于生活并服务与生活。】 四、拓展延伸，总结提高 1．回顾探究、浅谈收获 2.课后结合怎样上坡最省力，以小组为单位开展一个“斜面就在我们身边”科学小课题研究。期待着同学们的成功！ 【设计意图】科学学习是持续的发展过程，通过小课题研究，引导学生课后在生活和实践中继续学习。 【板书设计】 14.斜面 斜面省力；坡度越小越省力！ 学科网（北京）股份有限公司 $$