12《盘古开天地》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《盘古开天地》教学设计 一、教学目标 1. 认识“劈、浊、丈”等 7 个生字，会写“翻、劈、缓”等 13 个字，能正确读写“黑乎乎、翻身、缓缓”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象，体会他无私奉献的精神。 3. 了解故事的起因、经过和结果，能用自己的话复述故事内容。 4. 体会神话故事中神奇的想象，激发学生阅读神话故事的兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生理解盘古开天地的过程，感受盘古的高大形象和伟大精神。 指导学生复述故事，培养学生的口头表达能力。 2. 教学难点 体会神话故事中夸张、神奇的想象所蕴含的文化内涵。 三、教学方法 情境教学法、问题引导法、小组合作法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段关于宇宙起源的视频短片，视频中展现出浩瀚的宇宙、闪烁的星辰以及神秘的星云等景象，让学生对宇宙的广袤和神秘有初步的感受。播放结束后，提问学生：“同学们，看了这个视频，你们是不是对宇宙的起源充满了好奇呢？其实，在很久很久以前，我们的祖先也对宇宙的形成有着自己独特的想象，他们创造了许多精彩的神话故事来解释这一切。今天，就让我们一起走进其中一个著名的神话故事——《盘古开天地》。” 2. 在黑板上画出一个简单的盘古形象轮廓，只画出大致的人形，然后问学生：“猜猜看，这会是哪个神话人物呢？”引导学生根据以往的知识储备或直观感受进行猜测，从而引出课题《盘古开天地》。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典自行解决。教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，对个别有困难的学生给予帮助和指导，比如提醒学生注意“浊”字的读音是“zhuó”，不要读成“zhú”；“缓”字是左右结构，右边不要写成“爱”字等。 2. 读完课文后，开展“生字大挑战”游戏。教师在多媒体课件上展示生字，如“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”等，让学生认读生字，并说出每个生字的部首、笔画数以及在课文中的词语。对于容易写错的生字，教师进行重点强调和示范书写，如“劈”字，上面的“尸”字头要覆盖住下面的部分，“力”字要写得有力；“液”字，右边的“夜”不要写成“衣”等。然后让学生在练习本上每个生字抄写 3- 5 遍，加强记忆。 3. 接着进行“词语接龙”活动。教师先给出一个课文中的词语，如“黑乎乎”，然后让学生依次接一个课文中的词语，要求词语接龙要顺畅且不能重复，如“黑乎乎 翻身 缓缓 逐渐 祖宗 血液 四肢 肌肤 辽阔”等。通过这个活动，检查学生对词语的认读和理解情况，同时活跃课堂气氛。 4. 教师提问：“同学们，读完课文后，谁能来说说这篇神话故事主要讲了一件什么事情呢？”引导学生用自己的话概括故事的主要内容。学生回答后，教师进行总结和梳理：这篇课文讲述了盘古在混沌一片的宇宙中醒来，他抡起斧头用力一劈，分开了天地，然后他用自己的身体支撑着天地，不让它们合拢，经过了漫长的岁月，盘古累倒后，他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习盘古开天地之前的宇宙状态 教师范读课文第一自然段，读完后提问：“同学们，在盘古开天地之前，宇宙是什么样子的呢？”让学生从文中找出相关的语句，如“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。”然后引导学生理解“混沌”一词的意思，可以让学生结合生活中见过的类似场景，如大雾弥漫时看不清周围的景象，或者搅拌在一起的面糊等，来感受“混沌”所表达的模糊、混乱的状态。 提问：“如果你们生活在这样的宇宙中，会有什么样的感受呢？”鼓励学生发挥想象，表达自己的感受，如“我会觉得很害怕，因为什么都看不见，不知道周围有什么。”“我会觉得很压抑，没有一点空间可以活动。”通过这样的问题，让学生更深入地体会盘古开天辟地的伟大创举。 2. 探究盘古开天地的过程 让学生默读课文第二自然段，思考盘古是如何开天地的。学生读完后，教师提问：“盘古在开天地的时候做了什么动作？用了多大的力气？”引导学生找出“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”这句话，让学生体会盘古的勇猛和果断，从“抡”和“猛劈”这两个动作词中感受盘古开天地时的巨大力量。 教师接着问：“盘古这一劈，产生了什么神奇的效果呢？”让学生从文中找出描述天地分开后的语句，如“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”然后引导学生观察这两句话的特点，提问：“你们发现这两句话有什么特别之处吗？”引导学生发现句子中“轻 清”“重 浊”以及“上升 下降”“天 地”的对应关系，体会神话故事中简洁而富有节奏感的语言表达和神奇的想象。 让学生有感情地朗读这一段落，读出盘古的勇猛和天地分开时的神奇变化。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，其他学生进行评价，教师针对朗读中的问题进行指导，如读出“抡起”“猛劈”时的力度，“缓缓”“慢慢”时的缓慢节奏等。 3. 体会盘古顶天立地的形象 学生自由朗读课文第三自然段，思考：“天地分开后，盘古又做了什么呢？”学生读完后回答：“盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”教师提问：“从这句话中，你们能感受到盘古是一个怎样的形象？”引导学生体会盘古的高大、坚强和勇于担当，如“盘古是一个非常勇敢的人，他为了不让天地合拢，一直坚持着，很有毅力。”“盘古很高大，他能够用自己的身体撑起天地，很了不起。” 教师进一步追问：“盘古这样顶天立地坚持了多久呢？”让学生从文中找出相关的语句，如“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”然后让学生想象盘古在漫长岁月中坚持的情景，提问：“在这无数年里，盘古会遇到哪些困难呢？他可能会想些什么呢？”鼓励学生大胆想象，并用自己的话表达出来。例如，学生可能会说：“盘古可能会觉得很累，但是他一想到天地合拢后人类就无法生存，就又有了力量。”“盘古可能会遇到狂风暴雨的袭击，但是他依然坚定地站在那里。”通过这样的想象和交流，让学生更加深刻地感受到盘古的伟大形象和坚韧精神。 开展“我是小盘古”角色扮演活动。让学生模仿盘古顶天立地的姿势，坚持一段时间，在这个过程中，让学生感受盘古的艰辛和不易，同时也加深对盘古形象的理解。然后让学生分享自己在角色扮演过程中的感受，进一步强化对盘古精神的体会。 4. 感受盘古身体化为万物的神奇 学生齐读课文第四自然段，然后教师提问：“盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？”让学生从文中找出相关的语句，如“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”教师引导学生观察这些语句的结构，提问：“你们发现这些句子有什么规律吗？”让学生体会到句子都是按照“盘古的身体部位 + 变成了 + 自然界的事物”的结构来写的，这种结构使文章条理清晰，富有节奏感，同时也展示了神话故事中神奇的想象。 让学生选择自己最喜欢的一种盘古身体变化的描述，用自己的话详细地说一说，如“我最喜欢盘古的双眼变成太阳和月亮。盘古的眼睛是那么明亮，当他倒下后，他的左眼化作了光芒万丈的太阳，给大地带来了光明和温暖；右眼变成了温柔皎洁的月亮，在夜晚为人们照亮前行的路。”通过这样的描述，让学生更深入地感受神话故事中神奇的想象和盘古创造万物的伟大。 教师提问：“同学们，盘古用自己的身体创造了这么多美好的事物，你们想对盘古说些什么呢？”鼓励学生表达对盘古的感激、敬佩之情，如“盘古，你太伟大了！你用自己的生命创造了整个世界，我们会永远记住你。”“盘古，谢谢你，如果没有你，就没有我们现在美丽的家园。” （四）深入探究，体会神话魅力 1. 教师引导学生回顾盘古开天地的整个过程，提问：“在这个故事中，有哪些情节让你觉得最神奇呢？为什么？”让学生结合课文中的具体内容，分享自己觉得神奇的地方，如盘古在混沌中诞生、盘古用斧头劈开天地、盘古的身体化为万物等情节，学生可能会说：“我觉得盘古用斧头一劈就分开了天地很神奇，因为现实中根本不可能有这么大的力量。”“盘古的身体能变成那么多东西，像太阳、月亮、江河、花草树木等，这太不可思议了。”通过学生的分享，进一步体会神话故事中夸张、神奇的想象。 2. 组织学生进行小组讨论，讨论题目为：“神话故事中的想象和我们现实生活中的事物有什么联系呢？”每个小组围绕这个问题展开交流，教师巡视各小组的讨论情况，适时参与其中，给予引导和启发。例如，教师可以引导学生思考：“盘古的身体化为万物，这反映了我们祖先对万物起源的一种怎样的理解和想象？”“神话故事中的神奇力量和我们人类对自身力量的期望有什么关系？” 3. 小组讨论结束后，各小组代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的发言，进行总结和升华，如：“神话故事中的想象虽然看似荒诞不经，但其实都与我们的现实生活有着千丝万缕的联系。我们的祖先通过神话故事来解释自然现象、探索万物起源、表达对美好生活的向往和对人类力量的期望。盘古开天地的故事中，盘古的身体化为万物，体现了我们祖先对大自然的敬畏和感恩之情，他们认为万物都是有生命的，并且是相互关联的。同时，盘古开天辟地的伟大壮举，也反映了人类对自身力量的崇拜和对征服自然的渴望。这些神话故事不仅是我们文化遗产的重要组成部分，更是我们了解古代文化和人类思想发展的重要窗口。” 4. 引导学生比较不同版本的《盘古开天地》故事，教师可以提供一些简单的资料或故事片段，让学生对比阅读。然后提问：“同学们，不同版本的故事有哪些相同点和不同点呢？你们更喜欢哪个版本呢？为什么？”通过比较阅读，让学生感受到神话故事在流传过程中的演变和发展，同时也培养学生的批判性思维能力。 （五）拓展延伸 1. 让学生阅读其他神话故事，如《女娲造人》《后羿射日》《精卫填海》等，然后选择一个自己最喜欢的神话故事，制作一张故事手抄报。手抄报的内容可以包括故事的主要情节、自己对故事的理解和感受、故事中的人物形象分析以及相关的图片等。通过制作手抄报，让学生进一步加深对神话故事的理解和热爱，同时也锻炼了学生的信息收集、整理和绘画能力。 2. 开展神话故事分享会。让学生在课堂上分享自己阅读神话故事的心得和体会，可以讲述自己最喜欢的神话故事片段，也可以分享自己对某个神话人物的独特见解。其他学生认真倾听，并进行提问和交流。通过分享会，营造良好的阅读氛围，激发学生阅读更多神话故事的兴趣，同时也提高了学生的口头表达能力和交流能力。 （六）课堂小结 1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，这节课我们学习了《盘古开天地》这篇神话故事，谁能来说说盘古开天地的过程呢？”让学生对故事的主要情节进行复述，巩固所学知识。 2. 再次强调盘古的形象和精神，提问：“通过学习这个故事，我们认识了一个怎样的盘古？他的哪些精神值得我们学习？”引导学生回顾盘古的勇敢、坚强、无私奉献等精神，激励学生在今后的学习和生活中向盘古学习。 3. 布置课后作业：一是让学生把《盘古开天地》这个故事讲给家人听，并请家人对自己的讲述进行评价；二是让学生发挥自己的想象，写一篇《盘古开天地后传》的短文，想象盘古开天地之后可能发生的事情，字数在 300 字左右。要求学生认真书写，独立完成作业，培养其独立思考与文字表达的能力。 （七）作业布置 1. 背诵作业 要求学生熟练背诵《盘古开天地》课文的第四自然段，即盘古身体化为万物的部分。在背诵过程中，让学生感受神话故事中神奇的想象和语言的优美，强化对课文重点内容的记忆与理解，同时提升学生的语言积累。 2. 写作作业 布置学生以《我眼中的盘古》为题，写一篇作文。要求学生详细描写盘古的形象、他开天地的过程以及自己对盘古的敬佩之情。在写作过程中，要运用丰富的想象力，对盘古的神态、动作、语言等进行细致的刻画，并且能够结合故事中的具体情节，突出盘古的伟大精神；注意语句通顺、表意清晰，合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法增强文章的文采与表现力；字数控制在 500 字左右，要求学生认真书写，独立完成作文，培养其独立思考与文字表达的能力。完成初稿后，仔细检查错别字与语病，并进行适当修改润色，使文章更加完善。 五、板书设计 教学环节 板书内容 开天辟地前 混沌一片 像个大鸡蛋 开天辟地过程 抡斧猛劈 天地分开 顶天立地 身体变化 气息——风和云 声音——雷声 双眼——太阳、月亮 四肢——四极 肌肤——大地 血液——江河 汗毛——花草树木 汗水——雨露 盘古形象 勇敢 坚强 无私奉献 学科网（北京）股份有限公司 $$