2.1.2比大小 第几（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

比大小 第几 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确比较 6 - 9 各数的大小，掌握比较大小的方法。 理解 “第几” 的含义，能准确确定物体的排列顺序和位置。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。 经历用数描述生活现象的过程，发展学生的数感。 情感态度与价值观目标 让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 比较 6 - 9 各数的大小，掌握比较大小的方法。 理解 “第几” 的含义，会区分 “几个” 和 “第几”。 教学难点 理解 “第几” 的相对性，能在不同情境下准确判断物体的位置顺序。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合。通过直观的教具演示和生动的讲解让学生理解知识，组织学生讨论交流促进思维碰撞，安排丰富的练习巩固所学内容。 四、教学过程 （一）情境导入 展示一幅森林运动会的图片，画面中有 6 只猴子、7 只兔子、8 只小鸟和 9 只松鼠在参加比赛。提问学生：“同学们，你们看这幅图，能发现什么数学信息呢？” 引导学生观察并说出每种动物的数量。 接着问：“那你们想知道这些动物数量谁多谁少吗？今天我们就来学习 6 - 9 比大小。” 这样的情境导入能够激发学生的学习兴趣和好奇心，将学生带入到数学学习的情境中。 （二）探究新知 6 - 9 比大小 拿出 6 个苹果和 7 个橘子的实物模型（或图片），摆在黑板上（或通过投影仪展示）。问学生：“同学们，看看这里的苹果和橘子，哪种水果的数量多呢？” 引导学生通过一一对应的方法来比较。学生可以直观地看到，6 个苹果和 7 个橘子一一对应后，苹果有剩余，从而得出 7 大于 6。 用同样的方法，比较 7 和 8、8 和 9 的大小。在比较过程中，让学生自己动手操作，用小棒或者卡片代表数字，摆一摆、比一比。例如，用 7 根小棒和 8 根小棒比较，学生通过操作可以发现 8 根小棒比 7 根小棒多，即 8 大于 7。在学生操作完成后，引导他们总结比较大小的方法：后面的数比前面的数大。 再通过数字卡片，让学生快速比较 6 - 9 中任意两个数的大小，强化对大小关系的认识。如老师拿出数字卡片 6 和 9，让学生快速说出 9 大于 6。 理解 “第几” 展示一幅小朋友排队坐过山车的图片，画面中有 9 个小朋友，分别标上序号 1 - 9。提问：“同学们，从前往后数，第 3 个小朋友是谁呀？” 引导学生从前往后数，找到标着 3 的小朋友。然后再问：“那从后往前数，这个小朋友是第几个呢？” 让学生体会 “第几” 的相对性。 在教室里，选择一组同学（比如一组 6 个同学），让他们从前向后站成一排。指定其中一个同学，问其他同学：“从前往后数，他是第几个？从后往前数呢？” 让学生在实际情境中理解 “第几” 的概念。同时，强调 “第几” 只表示其中的一个物体，而 “几个” 表示物体的数量。例如，这组有 6 个同学，这是 “几个”；而其中某个同学是 “第几”。 组织学生进行小组活动，每个小组的同学可以自己排队，互相提问，如 “从左往右数，第 5 个同学是谁？从右往左数呢？” 通过这样的活动，让学生进一步巩固 “第几” 的知识。 （三）课堂练习 6＜7、7＜8、8＜9、9＞8、8＞7、7＞6。老师巡视，及时纠正学生的错误。 展示一些有不同物体排列的图片，让学生圈出从左往右数的第 5 个物体，或者从右往左数的第 3 个物体等。通过这样的练习，加深学生对 “第几” 的理解和运用。 提高练习 一排彩色气球，红气球从左往右数是第 4 个，从右往左数是第 6 个，问这排气球一共有多少个？引导学生通过分析 “第几” 的信息来解决问题，培养学生的逻辑思维能力。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容。问：“同学们，今天我们学习了什么呀？” 让学生回答 6 - 9 比大小和 “第几” 的知识。 请学生分享自己在比较大小过程中使用的方法和在理解 “第几” 时遇到的有趣情况。例如，有的学生可能会说通过一一对应比较大小很直观，或者在理解 “第几” 的相对性时一开始觉得很困惑，后来通过实际操作就明白了。 老师对学生的回答进行总结和补充，强调比较大小的方法和 “第几” 的含义、相对性等重点内容，加深学生的记忆。 （五）布置作业 回家后，和爸爸妈妈说一说 6 - 9 中每个数和其他数的大小关系。 观察家里的物品，比如书架上的书，从左往右数，说出某一本书是第几本，从右往左数又是第几本，然后把结果记录下来。 完成课本上相关的练习题，进一步巩固所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$