1.3.0 的认识和加减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《0 的认识和加减法》 一、教学目标 知识与技能目标 学生能理解 0 的含义，会读、写 0。 掌握有关 0 的加减法计算，能正确计算。 过程与方法目标 通过观察、思考、讨论等活动，培养学生自主探索的能力和合作交流的意识。 经历从生活中抽象出数学知识的过程，体会数学与生活的紧密联系。 情感态度与价值观目标 激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、大胆发言的学习习惯。 让学生在学习过程中感受成功的喜悦，增强自信心。 二、教学重难点 教学重点 理解 0 的含义，会读、写 0。 掌握有关 0 的加减法计算方法。 教学难点 理解 0 表示的不同含义，尤其是在加减法运算中的含义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合。 四、教学内容 导入新课 展示一些生活中含有数字的图片，如温度计、电话号码、车牌号码等，引导学生观察并说出其中的数字。然后提出问题：“同学们，你们有没有发现有一个数字很特别，它经常出现，但有时候好像又没有什么东西，你们知道是哪个数字吗？” 引发学生的好奇心，从而引出本节课的主题 ——0 的认识。 探究新知 0 的含义 表示没有 教师通过实物演示，如在盘子里放 2 个苹果，然后拿走 2 个，问学生：“现在盘子里还有苹果吗？” 引导学生回答 “没有”，教师接着说：“当一个物体也没有的时候，我们就用 0 来表示。” 展示一些生活中用 0 表示没有的例子，如鸟窝里没有鸟、教室里没有人等图片，让学生进一步理解 0 表示没有的含义。 表示起点 利用直尺模型，向学生展示直尺上的刻度，指出 0 在直尺上的位置，告诉学生：“0 在直尺上表示起点，从 0 开始，我们可以数出 1、2、3……” 让学生在自己的直尺上找到 0，并观察 0 与其他数字的关系。 表示分界线 展示温度计的图片，向学生解释：“在温度计上，0 以上的温度表示零上温度，0 以下的温度表示零下温度，0 是零上温度和零下温度的分界线。” 举例说明生活中还有哪些地方用到 0 作为分界线，如海拔高度等。 0 的读、写 读法 教师在黑板上写出 0，告诉学生：“这个数字读作零，跟我读，零。” 让学生多读几遍，注意发音要准确。 写法 教师在黑板上的田字格中示范 0 的写法，边写边讲解：“0 像一个鸡蛋，从右上角起笔，向左，向下，再向右，最后向上封口。” 让学生伸出手指在空中跟着写几遍，然后在练习本上练习写 0，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。 0 的加减法 同数相减得 0 教师再次利用盘子和苹果的教具，在盘子里放 3 个苹果，然后一个一个地拿走，边拿边问学生：“盘子里原来有 3 个苹果，拿走 1 个，还剩几个？” 学生回答后，继续拿走一个，再问，直到 3 个苹果都拿走，问：“3 - 3 等于多少？” 引导学生回答 “0”。 让学生自己动手摆一摆，用小棒或者其他学具表示物体，如摆 5 根小棒，然后一根一根拿走，列出算式 5 - 5 = 0，并理解其含义。 总结规律：相同的两个数相减，结果是 0。 一个数加 0 或减 0 仍得这个数 教师在黑板上画出一个空盒子，问学生：“这个盒子里什么都没有，我们用 0 表示，现在我往盒子里放 2 个球，盒子里有几个球？” 引导学生列出算式 0 + 2 = 2。 再从盒子里拿走 0 个球，问：“现在盒子里还剩几个球？” 列出算式 2 - 0 = 2。 让学生通过类似的操作，如用计数器等学具，尝试计算 3 + 0、4 - 0 等算式，总结规律：一个数加上 0 或者减去 0，结果还是这个数。 巩固练习 基础练习 计算 2 - 2、0 + 5、6 - 0 等简单算式。 教师在黑板上出题，让学生上黑板做，其他学生在练习本上做，做完后集体订正，针对出现的问题及时讲解。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，教师提问：“今天我们学习了 0，谁能说一说 0 有哪些含义？”“0 的加减法有哪些规律？” 让学生举手发言，教师对学生的回答进行总结和补充，强化学生对重点知识的记忆。 布置作业 课本后面的相关作业，要求学生认真完成。 让学生回家后找一找生活中还有哪些地方用到了 0，并用自己的话和爸爸妈妈说一说 0 的含义。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$