《第几》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

四、教学过程 1. 导入 通过多媒体展示一幅热闹的排队买票场景图,画面中有男女老少不同的人物在有序排队。向学生提问:“同学们,仔细观察这幅图,你们能数出这里一共有多少人在排队吗?那能不能试着说说某个人在这个队伍中的位置呢?比如,那个穿红衣服的小朋友在队伍中是第几个呢?”引导学生积极思考和讨论,引出本节课的课题——“第几”。 2. 新授 认识“第几” 在讲桌上整齐地摆放 5 个不同的小动物玩具,如小熊、小狗、小兔、小猫、小猴。从左往右,一个一个地数给学生看,并告诉学生:“从左往右数,排在第 1 的是这只可爱的小熊,第 2 的是活泼的小狗,第 3 的是漂亮的小兔,第 4 的是机灵的小猫,第 5 的是调皮的小猴。”在讲解过程中,用彩色粉笔在黑板上写出相应的数字和动物名称,同时强调数的方向的重要性。 然后改变数的方向,从右往左再数一次,让学生观察每个小动物的顺序发生了什么变化。引导学生发现,数的方向不同,小动物的“第几”位置也不同。接着请几位学生上台,按照老师的要求,如从前往后、从后往前等不同方向给小动物重新排序,并让他们说一说每个小动物在新的排序中是第几,其他同学认真倾听并判断对错。 展示一些生活中常见的排队场景图片,如排队上车、排队做游戏等,让学生指出其中某个人或物体在队伍中的“第几”位置,进一步加深对“第几”概念的理解。 区分“几个”和“第几” 再次把 5 个小动物玩具摆放在讲桌上,问学生:“这里一共有几个小动物呀?”引导学生回答“5 个”。接着问:“从左往右数,第 3 个小动物是谁呢?”学生回答“小兔”。通过这样的对比提问,让学生更加直观地明白“几个”是表示物体的总数,而“第几”是表示物体在某个排列顺序中的位置。 利用教室里的实际物品和人员进行举例。比如,问学生:“我们这一组一共有几个同学?”学生数完后回答。再问:“从前往后数,第 4 个同学是谁?”然后让被点到的同学站起来,让大家清楚地看到“几个”和“第几”的区别。 组织小组活动,每组发一些不同颜色的小卡片,让小组成员将卡片排成一排,互相说一说一共有几个卡片,某一种颜色的卡片从左往右或从右往左是第几。在小组活动过程中,教师巡视指导,及时纠正学生出现的问题,并鼓励学生积极参与讨论。 3. 练习 基础练习 指导学生完成课本上精心设计的练习题。例如,看一幅有多种水果排列的图片,让学生填出某种水果是从左往右数的第几,或者根据文字描述圈出相应的物体,如“从下往上数,第 3 个是三角形的图形”。 开展同桌之间的互动练习。让学生互相说一说自己在小组里从前往后数是第几,从后往前数是第几;或者说一说自己的某一学科课本在书包里从左到右是第几本等,通过实际操作和交流,巩固所学知识。 拓展练习 玩有趣的“猜一猜”游戏。教师描述一个物体在一组中的位置信息,让学生猜是什么物体。比如,“在这排玩具中,从右往左数第 2 个是毛茸茸的、白色的,猜猜是什么玩具?”或者“在我们教室这一排同学中,从前往后数第 3 个穿蓝色衣服的同学是谁?”通过这种游戏方式,激发学生的学习兴趣,同时也提高他们对“第几”概念的运用能力。 4. 课堂小结 引导学生一起回顾“第几”的概念,通过提问的方式,如“哪位同学能说一说‘第几’是什么意思呢?”让学生积极回答。再次强调“第几”和“几个”的区别,可在黑板上画出简单的示意图,如用几个圆圈表示物体,对比总数和某个圆圈的顺序位置。 鼓励学生分享这节课学到的知识在生活中的应用实例,如在超市排队结账、运动会上运动员的名次等,让学生进一步体会数学与生活的紧密联系。 5. 作业布置 布置家庭作业,让学生回家和爸爸妈妈说一说家里的某个物品从左到右、从上到下等不同方向数是第几,并且互相出一些类似的题目考考对方。 完成练习册上专门针对“第几”这一知识点设计的题目,包括填空、判断、画图等多种题型,帮助学生全面巩固所学知识。 学科网(北京)股份有限公司 $$