《比大小》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《比大小》导学案 一、学习目标 1. 知识与技能目标 清晰认识“＞”“＜”“＝”这三种数学符号，准确理解它们所代表的含义。 熟练掌握用“＞”“＜”“＝”来描述 5 以内数的大小关系，能快速准确地进行判断和书写。 2. 过程与方法目标 通过观察、比较等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，让学生学会自主探索数的大小比较方法。 3. 情感态度与价值观目标 在学习过程中，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 二、学习重难点 1. 重点 深入认识符号“＞”“＜”“＝”，不仅要记住符号的样子，更要理解其在数量比较中的意义。 正确无误地比较 5 以内数的大小，能够准确判断不同数量之间的大小关系。 2. 难点 灵活运用“＞”“＜”“＝”正确表示两个数的大小关系，尤其是在实际情境中，能够快速准确地选择合适的符号。 帮助学生克服对符号记忆和理解的混淆，如区分大于号和小于号。 三、学习过程 1. 导入 利用多媒体展示生动有趣的图片，图片中有不同数量的物体，例如：3 只可爱的小松鼠和 2 颗大大的松果，4 只色彩斑斓的蝴蝶和 5 朵娇艳的花朵。引导学生仔细观察这些图片，并用自己的语言描述看到的物体数量情况，引出谁多谁少的问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 2. 知识讲解 认识等号“＝” 拿出两组数量完全相同的实物，比如 2 个颜色鲜艳的积木和 2 个小巧的玩具车，将它们一一对应摆放。向学生直观地展示这种数量上的相等关系，告诉学生像这样两个数量一样多的时候，我们就可以用“＝”来表示，读作“等于”，同时在黑板上写下 2 = 2，让学生跟读并理解。然后通过更多的实物例子，如 3 支铅笔和 3 个本子，加深学生对等号的认识。 认识大于号“＞”和小于号“＜” 展示 3 朵盛开的红花和 2 朵含苞待放的黄花，引导学生观察红花和黄花的数量差异，让学生说出红花比黄花多。此时，向学生介绍我们用“＞”表示这种多的关系，3＞2，读作“3 大于 2”。同时，用手势辅助教学，比如右手食指和中指张开形成一个大口，代表大于号的大口，向学生形象地展示大口对着大数。 接着，再展示 2 只活泼的小鸟和 3 棵翠绿的小树，引导学生说出小鸟比小树少，用“＜”表示，2＜3，读作“2 小于 3”。同样用手势表示，左手食指和中指张开形成一个大口，不过这次是大口对着大数 3，尖尖对着小数 2，帮助学生理解小于号的含义和用法。通过反复对比和练习，让学生牢记大口对大数，尖尖对小数的规律。 3. 课堂练习 基础练习 完成课本上精心设计的比较动物数量、水果数量等用“＞”“＜”“＝”填空的题目。例如：4（ ）3，5（ ）5，1（ ）2 等。在学生练习过程中，巡视指导，及时纠正学生出现的错误，特别是符号使用不当的问题。 利用课堂小卡片进行快速问答练习，卡片上写有不同的数字比较题目，如 3（ ）4，随机抽取学生回答，提高学生的反应速度和对知识的掌握程度。 拓展练习 在教室里设置一些有趣的场景，如在不同的小组摆放不同数量的文具。让学生分组进行观察和讨论，然后用“＞”“＜”“＝”来描述它们的数量关系。比如：第一组有 3 把尺子，第二组有 2 个橡皮，让学生说出 3＞2。 展示一些生活中的场景图片，如停车场里不同颜色汽车的数量、超市货架上不同商品的数量等，让学生用所学的符号来描述数量关系，培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。 4. 课堂小结 引导学生一起回顾“＞”“＜”“＝”这三种符号，让学生主动说一说它们分别在什么情况下使用。可以通过提问的方式，如：“什么时候我们会用大于号呢？”让学生积极思考并回答。 再次强调大口对大数，尖尖对小数的规律，在黑板上画出大大的大于号和小于号，让学生用手势模仿，加深记忆。同时，对学生在课堂练习中的表现进行简单总结，表扬做得好的学生，鼓励有不足的学生。 5. 课后作业 认真完成练习册上有关比大小的题目，题目类型可以包括填空、选择、判断等，让学生在多种题型中巩固所学知识。 和家长一起开展有趣的家庭数学活动，用生活中的物品进行比大小的游戏。比如用家里的碗筷、水果等进行数量比较，并说一说用什么符号表示，让家长记录孩子的表现，第二天在课堂上分享。这样不仅可以加强亲子关系，还能让学生在轻松愉快的氛围中进一步掌握知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$