第5课《孔乙己》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

5、孔乙己 教材分析 第二单元的设置，主要是为了培养和提高学生欣赏文学作品的能力。安排《孔乙己》这篇小说，旨在引导学生展开赏析，即感知故事情节，欣赏人物形象，把握人物性格特点了解刻画人物性格的多种艺术手法，进而分析这一人物形象的社会意义。这篇小说极其深刻地反映了孔乙已一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度及封建文化的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过人物的外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。 核心素养 这篇小说刻画了一个深受封建科举制度毒害的知识分子的形象，站着喝酒而穿长衫是他挣扎在社会夹缝中的鲜明写照。全文不到三千字，却写尽了孔乙己的一生。这需要有高超的艺术表现技巧。 本课的教学意义在于如下几个方面。 （1）揣摩鲁迅小说精练、深刻、含蓄且富有表现力的语言特色，体会作品以笑写悲的艺术手法。 （2）理解描写社会环境的作用，结合时代背景，分析孔乙己悲剧的社会原因。 （3）分析描写孔乙己外貌、动作、语言的内容，深入探究小说人物的性格，理解作品的现实意义。 （4）了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的封建社会的揭露和批判，体会作者对麻木、冷漠的国民的批判，认识封建科举制度对知识分子的毒害，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责感。 教学目标 （1）掌握基础字词，了解作者和文学常识。 （2）反复诵读，感知小说主要情节。 （3）学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 （4）根据中对人物的神态、外貌、语言、动作的描写，分析其背后所表现的人物性格，理解人物形象的社会意义。 （5）品析本文精练且含义深刻的语言，体会作品以笑写悲的艺术手法。 （6）探究孔乙己命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判，认识作品深刻的主题。 教学重难点及突破 重点 初步认知、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动地刻画人物的写法。 难点 （1）在阅读中自主与文本对话，培养快速获取信息的能力及概括能力。 （2）探究孔乙己悲剧的根源及其思想意义。 教学突破 教读的教学课文，应该以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学时要始终将小说视为一个整体，抓住主要问题，以串联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径，要准确把握人物的性格，就必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学时运用矛盾分析法，把握人物形象，深入探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣、深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养学生分析问题的能力和探究兴趣，可从主题表达、手法运用等方面将本文与《范进中举》进行对照、比较。 教学设计方案 教学设想 本文分两个课时完成教学第一课时为预习课，让学生通过自主学习掌握文学常识、生字词及初步认知孔乙己这一人物形象；第二课时为讲读课，通过师生合作探究完成对小说人物形象的分析及小说思想内涵的挖掘。 教学准备 教师准备 多媒体课件及相关资料。 学生准备 课前预习，运用圈点、勾画批注等学习方法，掌握基础知识，初步感知文章内容。 第一课时 教学过程 一、导入新课，激趣引思 出示孔乙己画像。 师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，一直希望以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收录在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙已是最完美的艺术典型。今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者） 二、了解背景，认识作家和作品 （1）写作背景。 《孔乙己》写于1918年冬天。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然猖獗，培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要想拯救青年一代，就不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，展现了社会上贫苦知识分子的生活，旨在启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育状况，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 （2）鲁迅及其作品。 鲁迅(1881-1936)，文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一；原名周树人，字豫才，浙江绍兴人；出身于破落封建家庭，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响；1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，试图改变国民精神；1905--1907年，参加革命党人的活动；1918年5寨月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石；五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为新文化运动的主将；1918---1926年，陆续创作并出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，鲁迅创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量杂文，这些作品收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》等专辑中。鲁迅的一生，对中国文化事业做出了巨大的贡献：领导、支持了“未名社”“朝花社”等文学团体；主编了《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》《国民新报副刊》(乙种)等文艺期刊。他的小说《祝福》《阿Q正传》《药》等先后被改编成电影。 三、初读课文，感知文意 （1）学生默读课文，疏解下列字词。 ①给加粗字注音。 阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) ②释义。 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：突露出来。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够不因安于穷困而改变操守。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：认为不值得分辨。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作；情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 （2）学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。 ①孔乙特殊身份。 ②孔乙己的地位。 ③孔乙己的结局。 明确内容如下。 ①概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 句中“站着喝酒”表明孔乙已生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。②点明孔乙己地位的语句：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这　　么过。” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。这说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 ③反映孔乙已结局的语句：“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。” “大约”表示这是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙已肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 （3）学生理清小说情节，并概括孔乙己的六个生活片段。 六个生活片段如下。 ①众人取笑孔乙己偷东西。 ②众人讥笑孔乙己考不中秀才。 ③孔乙已教小伙计识子。 ④孔乙己给孩子们分茴香豆。 ⑤侧面交代孔乙己被打断腿。 ⑥孔乙己最后一次到酒店买酒 四、熟读课文，品读细节 （1）阅读课文前3个自然段，即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 学生思考，教师适时插播江南城镇的图片及“咸亨酒店”图片资料，并点拨。 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙已生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了严重的阶级分化及人和人之间冷酷的关系。这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国半殖民地半封建社会的缩影。 （2）分析孔乙己的形象。 学生读课文，教师引导学生思考。 ①填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 孔乙己是站着喝酒但又______________的人。 孔乙己是穷得将要讨饭但又__________________的人。 孔乙己是以读书人自居但又_________________的人。 孔乙己是竭力维护自己的清白但又____________________的人。 孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又____________________的人。 孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_____________的人。 孔乙己是被人们讥讽但又_____________的人。 孔乙己是使人快活但又_______的人。 学生思考、交流，教师明确； 穿长衫　　好喝懒做　　半个秀才也没捞到　　偶有偷窃　　从不拖欠酒钱　　屡遭冷遇想和人交流　　无人关心　　可有可无 ②深入探因。 学生合作探究孔乙已矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己的形象。 学生研讨回答，教师归纳。 孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着吃喝。 孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己竭力维护自己的清白是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，无法生存，不得已而为之。 孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“力般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育荼毒，好逸恶劳。 孔乙己从不拖欠酒账说明他质朴、忠厚。 孔乙己热心教小伙计写字表明他空虚、迂腐。 孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己人快活表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己无人关心表明他结局可悲。 ③归纳孔乙己的性格。 孔乙已地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁、至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 五、归纳升华，把握情感 师：天我们学习了鲁迅先生的《孔乙己》，也认识了孔乙已，那么以后我们如何去鉴赏小说呢?我们不妨在以后学习小说时，以人物为突破口，去挖掘小说的主题和意义。 板书设计 孔乙己 鲁迅 环境：咸亨酒店　　封建社会本 人物形象：热衷功名——科举失败 死要面子——目欺欺八 好喝懒做——至死不悟 主题；揭示封建科举制度的罪恶 批判麻木冷漠的国民 第二课时 教学过程 一、温故知新 师：上节课我们分析了人物的形象，本节课我们继续探讨课文深刻的思想内涵及写作方法。 引导学生理解课文独特的叙述视角，以及社会环境描写对刻画人物的作用等。 二、熟读课文，体会写法 （1）揣摩关键语句，理解刻画人物的方法。 学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙已进行刻画的? 学生分小组研讨，教师点拨。 概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 肖像描写 第一次出场：“身材很高大”，说明他尚有劳动能力。“青白脸色”说明他穷困潦倒，是营养不良又不肯劳动的结果。脸上“时常夹些伤痕”是他因穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明他年龄较大而又精神颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他潦倒的经济状况和懒惰的性格特征。 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他的悲惨。 语言、神态描写 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的：说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑。 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑． 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”：表现了他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气：说明孔乙己自命清高。 孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了：说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 动作描写 “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又卖弄自己买酒分文不少，是规矩人。他对短帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的炫耀心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里……”：说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 （2）学生自由诵读，体会孔乙己的语言。 在文中依次画出对孔乙己的语言描写。体会通过这些语言描写，表现出人物怎样的性格特征。 ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑）（板书；迂腐可笑） ②“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（说明他有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱） ③“你怎么这柱凭空污人清白……”（说明他死要面子，怕人嘲笑），（板书：死要面子） ④“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”（说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子）（板书：自命清高、自欺欺人） ⑤接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。（说明他迂腐） ⑥这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（说明他迂腐） ⑦“你读过书么?”“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的?”“不能写罢?……我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。”“对呀对呀!…回字有四样写法，你知道么?”（说明他一方面自命不凡又迂腐不堪，同时也显示出他善良、热心的性格） ⑧“不多了，我已经不多了₄”“不多不多　　多乎哉?不多也。”（说明他迂腐又不失善良） ⑨“温一碗酒。”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差） ①“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”（说明他死要面子，好喝酒） ①“不要取笑!”“跌断，跌，跌……”（说明他死要面子，始终没有醒悟） 课文多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用四书五经中的所谓“圣言”为自己辩解，甚至说“窃书不能算偷”。这些性格化的语言表现出人物鲜明的个性。 （3）品味小说中几句意味深长的话。 ①反映孔乙己特殊身份的句子孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和“短衣帮”一样； “穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，思想上羡慕上层阶级，轻视劳动人民；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，他与酒店的上层人、下层人都有距离。 ②反映孔乙己对人们的作用的一句话：孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便过。 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。这说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 ③反映孔乙己结局的一句话：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。 明确：“大约”表示这是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 （4）酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的? 明确：孔乙己不能与长衫酒客为伍，“短衣帮”虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12°岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举中的不幸失败者的冷酷。 （5）孔乙己的读书经历说明了什么? 明确：孔乙已读了一辈子书，却连“半个秀才也捞不到”，既不能进学，又没有学会营生，而养了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 （6）丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙已的?丁举人和孔乙已都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙已“爬”了上去，他会是什么样的形象? 激发学生的逆向思维，引导学生进一步认识封建制度的弊端。 明确：孔乙已的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。丁举人对同是读书人的孔乙己毫悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了大半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶——培养残酷统者。孔乙己假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没有“爬”上去的人。 （7）造成孔乙己境遇悲惨的原因是什么? 一是社会原因，总体来说，是封建制度的腐朽和黑暗。具体包括：①科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品迂腐不堪，成为笑，成为任人践踏的对象；②封建文化的糟粕毒害了孔乙已的灵魂，不仅使他不能成才，而且使成为不能谋生的可怜虫；③封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己，一为能事、为乐趣；④以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推向了死路。 二是自身原因，即孔乙己热衷科举、好喝懒做、麻术不仁、至死不悟。 （8）怎样理解这篇小说中的“笑”?为什么那些人对不幸者没有同情、没有帮助，只是一味哄笑取乐?用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果? 明确： 首先是孔乙己的可笑。孔乙己受封建教育毒害，被科举制度摧残、不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的外貌、行为、言语是可笑的。写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。 其次是别人对孔乙己的取笑，这方面要做阶级分析。掌柜属于剥削阶级，对孔乙己的取笑是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是“短衣帮”，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫、剥削和毒害，在被压迫者中间形成了隔膜。麻木，没有觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，产生了特殊的艺术效果。 小说通过对孔乙己悲惨生活的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉神状态，以及社会对于不幸者的冷酷，从侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 三、扩展延伸 学生对比阅读《范进中举》片段，与课文进行对照、比较，分析这两篇文章在人物性格和主题思想上的异同。 出示如下片段。 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道“噫!好了我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了，”老太太哭道．“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道．“早上好好出去．怎的就得了这样的病!却是如促好?”众邻居劝道．“老太太要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们．再为商酌。” 教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”，范进光着一只脚走进“天堂”。可以说，他们虽结局不同，却殊途同归。 明确：《范进中举》以科举使人狂迷来讽刺其罪恶。而《孔乙已》以封建科举吃人来揭露其罪。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不司的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也通过社会对两种读书人截然不同的态度，揭示了世态的炎凉、人心的势利。 四、课堂小结 孔乙已是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性．但最终被社会吞噬。 在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。 鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。 五、布置作业 请自选一个角度（如主题思想、人物形象或小说语言等）写一篇评论文章。 主标题自拟，副标题为“读鲁迅小说《孔乙己》有感”。 要求：有具体分析，不少于600字。 板书设计 孔乙己 鲁迅 外貌　　穷困潦倒 语言 迂腐可笑 死要面子 神态 自命清高 自欺欺人 动作　　不失善良 原因 社会原因 个人原因　　 教学探讨与反思 本课教学设计较好地调动了学生的情感，激活了学生的思维。师生之间、生生之间的多边对话和结合文本对作品的深入解读是本课的亮点。课堂教学较好地体现了“沉浸语文学”所倡导的师生共同追求完全投入状态的教学这一基本观点。课上，重视对话与生成，努力使课堂成为生命的对话、情感的互动。课后，布置拓展阅读任务，使学生带着对封建制度多方面的思考分析《范进中举》。 - 1 - - 10 - 学科网（北京）股份有限公司 $$