《厘米和米》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》教学设计 一、教材分析 《厘米和米》是苏教版小学数学二年级上册的内容。长度单位是度量空间的基本单位，也是小学数学中的重要基础知识之一。在实际生活中，学生对长度单位已经有了一些初步的认识和体验，如知道自己的身高、书本的长度等，但对于长度单位的系统认识还比较欠缺。 本单元的教材内容主要包括认识厘米和米两个长度单位，以及用厘米和米进行简单的测量。通过学习，学生将建立起对长度单位的清晰概念，掌握测量物体长度的基本方法，为后续学习几何图形的周长、面积等知识奠定基础。 教材在编写上注重从学生的生活实际出发，通过丰富的实例和活动，引导学生在操作、观察、比较等活动中逐步认识长度单位。例如，教材通过让学生测量铅笔的长度、课桌的长度等活动，引出厘米和米的概念；通过比一比、画一画等活动，帮助学生加深对长度单位的理解。 此外，教材还注重培养学生的估测意识和能力。在教学过程中，引导学生通过对身边物体长度的估计，逐步提高学生的估测能力，发展学生的空间观念。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米。 2.能用厘米和米作单位测量物体的长度。 3.初步建立1厘米和1米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 （二）过程与方法目标 1.通过观察、操作、比较等活动，让学生经历认识长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2.在实际测量活动中，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。 （三）情感态度与价值观目标 1.感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。 2.在学习过程中，培养学生认真负责、实事求是的学习态度。 三、教学重难点 （一）教学重点 1.认识长度单位厘米和米。 2.掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法。 （二）教学难点 1.建立1厘米和1米的长度观念。 2.培养学生的估测意识和能力。 四、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、直尺、米尺、绳子、各种长度的物品等。 2.学生准备：直尺、铅笔、橡皮等学习用品。 五、教学策略 1.情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。 2.操作体验法：通过让学生动手操作，如测量物体长度、比一比等活动，让学生在操作中体验长度单位的实际意义，加深对长度单位的理解。 3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中共同探索、共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。 4.直观演示法：利用多媒体课件、实物演示等直观手段，帮助学生更好地理解长度单位的概念和测量方法。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1.教师播放一段关于长度单位的动画视频，视频中展示了各种物体的长度，如铅笔的长度、书本的长度、桌子的长度等。 设计意图：通过播放动画视频，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习。同时，视频中的各种物体长度也为后面认识长度单位做了铺垫。 2.教师提问：同学们，你们在生活中见过哪些长度单位呢？ 学生回答：厘米、米、分米等。 教师追问：你们知道这些长度单位分别用在什么地方吗？ 学生举例回答。 设计意图：通过提问，引导学生回忆生活中见过的长度单位，激发学生的已有经验，为新课的学习做好准备。 （二）认识厘米 1.引出厘米 教师拿出一支铅笔和一把直尺，问：同学们，你们知道这支铅笔有多长吗？我们可以用什么工具来测量呢？ 学生回答：可以用直尺来测量。 教师示范用直尺测量铅笔的长度，边测量边讲解测量方法：把直尺的刻度0对准铅笔的一端，再看铅笔的另一端对着直尺的刻度几，这支铅笔的长度就是几厘米。 教师指出：在测量较短物体的长度时，我们一般用厘米作单位。厘米可以用字母“cm”表示。 设计意图：通过实际测量活动，引出厘米的概念，让学生在操作中初步了解测量物体长度的方法，同时也让学生体会到厘米是一个较小的长度单位，适用于测量较短的物体。 2.认识1厘米 教师拿出一把直尺，让学生观察直尺上的刻度，问：同学们，你们在直尺上找到1厘米了吗？ 学生观察后回答：直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米。 教师用手指在直尺上比划1厘米的长度，让学生观察，然后让学生用手指在自己的直尺上比划1厘米的长度，感受1厘米的实际长度。 教师拿出一些长度为1厘米的物品，如小正方体、纽扣等，让学生观察，进一步感受1厘米的长度。 设计意图：通过让学生观察直尺、用手指比划、观察实物等活动，帮助学生建立1厘米的长度观念，让学生对1厘米的长度有一个直观的认识。 3.认识几厘米 教师在黑板上画出一条线段，问：同学们，你们知道这条线段有多长吗？我们可以用什么方法来测量呢？ 学生回答：可以用直尺来测量。 教师示范用直尺测量线段的长度，边测量边讲解测量方法：把直尺的刻度0对准线段的一端，再看线段的另一端对着直尺的刻度几，这条线段的长度就是几厘米。 教师让学生用直尺测量自己手中的铅笔、橡皮等物品的长度，然后汇报测量结果。 教师提问：同学们，你们在测量的过程中发现了什么？ 学生回答：铅笔的长度是几厘米，橡皮的长度是几厘米等。 教师总结：我们可以用厘米作单位来测量物体的长度，物体的长度是几厘米，就说这个物体长几厘米。 设计意图：通过测量线段和物品的长度，让学生进一步掌握用厘米作单位测量物体长度的方法，同时也让学生认识到几厘米的长度概念。 4.巩固练习 （1）教师出示一些长度不同的物品，让学生用厘米作单位说出这些物品的长度。 （2）教师在黑板上画出一些长度不同的线段，让学生用厘米作单位说出这些线段的长度。 设计意图：通过巩固练习，让学生加深对厘米这个长度单位的认识，熟练掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 （三）认识米 1.引出米 教师拿出一把米尺，问：同学们，你们知道这把尺子有多长吗？我们可以用什么单位来表示它的长度呢？ 学生回答：可以用米作单位。 教师指出：在测量较长物体的长度时，我们一般用米作单位。米可以用字母“m”表示。 设计意图：通过展示米尺，引出米的概念，让学生在对比中体会到米是一个较大的长度单位，适用于测量较长的物体。 2.认识1米 教师拿出一把米尺，让学生观察米尺上的刻度，问：同学们，你们在米尺上找到1米了吗？ 学生观察后回答：米尺上从刻度0到刻度100的长度就是1米。 教师用手在米尺上比划1米的长度，让学生观察，然后让学生用手在自己身边比划1米的长度，感受1米的实际长度。 教师拿出一些长度为1米的物品，如跳绳、丝带等，让学生观察，进一步感受1米的长度。 设计意图：通过让学生观察米尺、用手比划、观察实物等活动，帮助学生建立1米的长度观念，让学生对1米的长度有一个直观的认识。 3.认识几米 教师在教室的地面上画出一条长为几米的线段，问：同学们，你们知道这条线段有多长吗？我们可以用什么方法来测量呢？ 学生回答：可以用米尺来测量。 教师示范用米尺测量线段的长度，边测量边讲解测量方法：把米尺的一端对准线段的一端，再看线段的另一端对着米尺的刻度几，这条线段的长度就是几米。 教师让学生用米尺测量教室的长、宽等，然后汇报测量结果。 教师提问：同学们，你们在测量的过程中发现了什么？ 学生回答：教室的长是几米，宽是几米等。 教师总结：我们可以用米作单位来测量物体的长度，物体的长度是几米，就说这个物体长几米。 设计意图：通过测量线段和教室的长、宽等，让学生进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法，同时也让学生认识到几米的长度概念。 4.巩固练习 （1）教师出示一些长度不同的物品，让学生用米作单位说出这些物品的长度。 （2）教师在教室的地面上画出一些长度不同的线段，让学生用米作单位说出这些线段的长度。 设计意图：通过巩固练习，让学生加深对米这个长度单位的认识，熟练掌握用米作单位测量物体长度的方法。 （四）厘米和米的关系 1.教师拿出一把米尺和一把直尺，问：同学们，你们知道1米等于多少厘米吗？ 学生猜测。 教师引导学生观察米尺和直尺，发现米尺上的1米等于直尺上的100厘米。 教师总结：1米=100厘米。 设计意图：通过让学生观察米尺和直尺，引导学生自主发现厘米和米之间的关系，培养学生的观察能力和推理能力。 2.巩固练习 （1）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生进行换算。 （2）教师让学生用米和厘米作单位分别说出自己的身高。 设计意图：通过巩固练习，让学生加深对厘米和米之间关系的理解，熟练掌握长度单位的换算方法。 （五）实际应用 1.教师出示一些实际生活中的问题，如： （1）小明的身高是130厘米，他站在一个高20厘米的凳子上，小明现在有多高？ （2）一根绳子长2米，用去了80厘米，还剩多少厘米？ （3）教室的长是8米，宽是6米，教室的周长是多少米？ 设计意图：通过实际应用问题，让学生将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2.学生分组讨论问题，然后汇报讨论结果。 教师对学生的汇报进行点评和总结。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。同时，通过汇报讨论结果，让学生展示自己的思维过程，提高学生的表达能力。 （六）总结归纳 1.教师提问：同学们，今天我们学习了哪些知识呢？ 学生回答：认识了厘米和米两个长度单位，知道了1米=100厘米，学会了用厘米和米作单位测量物体的长度。 设计意图：通过提问，引导学生回顾本节课所学的知识，帮助学生梳理知识结构，加深对知识的理解和记忆。 2.教师总结：同学们，今天我们学习了厘米和米这两个长度单位，希望同学们在今后的生活中能够运用所学的知识，正确地测量物体的长度，解决实际生活中的问题。 设计意图：通过总结，对本节课的内容进行归纳和升华，让学生明确学习的重点和目标，同时也对学生提出了期望和要求。 七、板书设计 厘米和米 1.认识厘米 （1）厘米用字母“cm”表示。 （2）1厘米的长度。 （3）几厘米的长度。 2.认识米 （1）米用字母“m”表示。 （2）1米的长度。 （3）几米的长度。 3.厘米和米的关系 1米=100厘米。 学科网（北京）股份有限公司 $$