2.3.1组合体的组合形式（教案）-《机械制图》同步教学（高教版）

知识点 2.3.1组合体的组合形式 所属项目 由轴测图绘制三视图 所属任务 绘制组合体三视图 课 型 新授课 教学积件 课时数 2 教 具 多媒体课件，组合体模型，三视图图纸，标签、UMU学习平台、希沃平台 教材 分析 教学重点 组合体的表面接触形式 教学难点 各种表面接触形式的区别 教学关键 弄清概念，正确区分各接触形式 学情 分析 学生在掌握前面投影法及基本形体三视图知识后，空间想象力已初步形成，但对有多个基本形体组合而成的组合体还没有概念，还需将各形体的组合方式及结合方式进行详细的理解，打开想象的大门。 教学 目标 知识目标 1.掌握组合体的表面接触形式的交线情况； 2.掌握组合体各种表面接触形式的区别； 能力目标 能正确区分组合体的表面接触形式； 情感目标 1.要用全面的观点看问题； 2.培养学生团结协作的精神； 3.培养学生认真负责的工作态度，严谨细致的工作作风； 教学 方法 项目教学法、分组讨论法 教学内容设计 知识点描述 教学设计 师生活动 课堂导学： 通过观看“座体”立体图，设疑：图示座体的表面接触形式有哪些？引出知识点：组合体中的表面连接关系。 任务描述： 组合体中的表面连接关系是机械制图课程中一个重要的内容之一。内容抽象，是基本形体向组合体过渡的纽带，是同学们空间想象力形成的关键所在。只有在画组合体视图之前进行分析组合体上相邻基本形体表面连接关系，掌握其画法，才能不多画线，不漏画线；看组合体视图时，也必须进行相邻表面连接关系分析，才能想象出组合体整体形状。 知识点学习： 一、组合体的组合形式 叠加、切割、综合三种 二、叠加式组合体中的各基本形体表面接触方式有相接、相切、相贯三种。 1、相接 两形体以平面的方式相互接触称为相接。它们的分界线或为直线或为平面曲线。 对于这种平面相接的组合体，在看图和画图时要注意两形体的结合平面是平齐，还是不平齐。当两形体表面不平齐时，中间应该有线隔开；当两形体的表面平齐时，中间应该没有线隔开。 看懂三视图，补全视图中的缺线 2、相切 两形体表面光滑连接称为相切。当两形体的表面相切时，在相切处不应画线。 拓野栏： 组合体表面接触形式----相切 3、相贯 两形体的表面彼此相交称为相贯。 相贯处必须画出交线。由于形体不同，相交的位置不同，就会产生不同的交线，其交线一般是封闭的空间曲线，特殊情况下或为直线，或为平面曲线。 巩固练习： 分析投影所示组合体的组合形式及各表面连接关系。 阶段总结： 相接 叠加 相切 相贯 切割 综合 课前：观看立体图片集，调动学生兴趣，及得到此图片集的欲望。 每天发现美：图片或小视频分享-大国工匠一丝不苟地测量工件，德育渗透：制图学习中也应一丝不苟，精益求精。 PPT条理展示学习目标，明确本节课学习目的，及学习重难点所在。 温故知新： 1．三视图的投影规律？ 2．基本形体有哪些？ 3．组合体及组合形式。为学生更好地学习接触形式做铺垫，同时衔接至组合体的接触形式。 学生分组，提出任务：根据“目标索引”内容，各组分别看书，找出相应的答案，并进行学习比赛活动。 各知识点，学生采用必答和抢答形式回答问题，让全体学生共同参与，突出学生主体作用；教师加以纠正补充，突出主导地位。 动图引导学生理解相接概念，捕捉关键词“平面” 找组合体的过程、看三视图的过程、帖标签的过程，都是学生思考的过程，动静结合，提高学生参与度，突破难点。 相接、相切知识的不宜区分，让学生明白“要顾全大局，务因小失大”进行德育渗透。 相贯线形状不一，进行德育渗透：应随机应变，适应环境。 争分夺秒，进行知识巩固，课堂练习。 意犹未尽，让学生想象各形体的表面连接关系，进行正确识读，同时为后续组合体视图的绘制做好铺垫。 学生进行知识总结，加强知识的巩固提高。 寄语，渗透德育：同是一堂课，同是分组，会有不同结果，时间是公平的，亦是不公平的。 学生用心搜集发现“美” 教师课前收集每个小组分享的图片或小视频，课上展示 教师强调比赛规则及奖励政策 学生观看，思考，明确方向 学生快速回答 教师引导 学生看书，讨论回答，教师板书纠正，补充，及时表扬激励学生。 学生利用平板登录UMU学习平台完成各题目的抢答。 学生快速根据自己的理解找到在自己桌面上的相应的组合体实物，并贴好标签。 教师利用希沃平台加分小工具给各小组加分。 学生根据理解从教师准备的三视图中找到属于自己组合体的三视图。 PPT展示三维模型 教师利用希沃平台光荣榜展示各组得分，进行奖励。给优秀组队以鼓励。 为了团队加分，学生积极作出小结。 布置作业： 看懂三视图，补全视图中的缺线。 课后小记： 组合体的表面连接关系是学生空间想象能力从基本形体到组合体的过渡部分，能否掌握好此部分内容尤为关键。为此采用学生看书、结合多媒体投影、登录UMU平台完成答题相结合形式来增加学生的感性认识。同时调动学生的学习兴趣，采用比赛形式，将制图中所用立体图集作为奖品，让教学寓教于乐。竞争机制的运用是对学习好学生的一种激励，同时对其他同学也敲响了警钟。 学科网（北京）股份有限公司 $$