10《竹节人》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

《竹节人》说课稿 在教育的长河中，每一篇课文都是一颗璀璨的明珠，而《竹节人》这颗明珠，散发着独特的童年之光。当我们开启这篇课文的教学之旅时，就仿佛走进了一条时光隧道，回到了那个充满童趣和欢乐的纯真年代。竹节人，它不仅仅是一个玩具，更像是一把神奇的钥匙，打开了孩子们内心深处对快乐和自由的向往之门。它承载着作者童年的梦想与欢笑，也将为我们和学生之间搭建一座充满趣味和情感的教育之桥。 一、说教材 《竹节人》是部编版六年级上册的一篇趣味盎然的课文。它是一篇回忆性散文，全文围绕 “竹节人” 展开，生动地描述了制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人后却也沉浸其中的有趣故事。这篇课文语言诙谐幽默、生动形象，字里行间洋溢着童真童趣。在教材编排中，它处于单元的重要位置，旨在引导学生感受童年生活的丰富多彩，体会作者对童年的眷恋之情，同时激发学生对传统文化的热爱与传承意识。 二、说学情 六年级的学生正处于童年向青少年过渡的阶段，他们对童年游戏有着深刻的体验和记忆。然而，竹节人这种传统游戏对于现代的孩子来说可能较为陌生。不过，他们具备一定的阅读理解能力和想象能力，能够在教师的引导下，通过文本走进那个充满竹节人乐趣的世界。在教学过程中，我们要充分利用学生对游戏的热爱和好奇心，引导他们将自身的游戏体验与文中的情境相联系，从而更好地理解课文所传达的情感和文化内涵。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够准确认读并书写 “豁、凛、疙、瘩” 等生字词，理解 “威风凛凛、别出心裁、技高一筹” 等重点词语在文中的含义。 指导学生通过默读、朗读等多种阅读方式，理解课文内容，能够详细地说出竹节人的制作方法、玩法和斗竹节人时的精彩场面。 （二）过程与方法目标 引导学生运用圈点批注的方法，找出文中描写竹节人制作过程、玩法、斗竹节人场景以及人物神态、动作、心理的语句，深入体会作者语言的生动性和表现力，培养学生良好的阅读习惯。 通过小组合作讨论，分析文中精彩细节描写对表现竹节人游戏趣味性的作用，提高学生的合作探究能力和文本分析能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对传统民间游戏和玩具的喜爱之情，使他们认识到这些传统文化元素是童年生活中不可或缺的一部分，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。 让学生深刻体会作者对童年生活的怀念之情，引导他们珍惜童年时光，珍惜那些简单而纯粹的快乐，培养积极向上的生活态度。 四、说教学重难点 （一）教学重点 深入理解课文内容，让学生清晰掌握竹节人的制作步骤和玩法。通过研读文本，引导学生关注细节，如竹节的选材、尺寸，制作过程中的锯、钻、穿线等环节，以及玩竹节人时的操控技巧和比赛规则，使学生能够准确复述。 引导学生品味文中生动精彩的语言描写。文中大量运用了富有表现力的词语和句子来描绘竹节人游戏的场景，如 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！” 等战斗招式，以及 “那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多” 这样的形象描写。通过分析这些语句，让学生感受语言的魅力，体会游戏的趣味和激情。 （二）教学难点 深刻理解课文中蕴含的丰富情感。文章不仅仅是对竹节人游戏的简单描述，更重要的是通过这个载体传达出作者对童年的深深怀念和眷恋。要引导学生透过文字表面，挖掘作者回忆童年游戏时复杂而真挚的情感，包括对童年自由时光的向往、对传统玩具所承载的文化价值的珍视、对纯真友谊的怀念等，这需要教师引导学生深入文本，结合自身情感体验进行理解。 培养学生对传统文化的传承意识。以《竹节人》为切入点，引导学生认识到传统民间游戏是中华民族传统文化的瑰宝，它们承载着历史、民俗和人文精神。在教学中，要让学生意识到这些传统文化在现代社会中的价值，激发他们传承和弘扬传统文化的责任感，这需要教师巧妙地渗透文化教育，引导学生从文本拓展到生活中的传统文化。 五、说教法和学法 （一）教法 情境教学法：在教学伊始，通过展示竹节人的实物或视频，为学生创设生动的教学情境，让学生直观地感受到竹节人的外形和玩法，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为深入理解课文内容营造良好的氛围。 问题驱动法：在教学过程中，围绕教学目标设计一系列有针对性、启发性的问题，如 “作者是如何将竹节人制作过程写得如此清晰有趣的？”“从老师玩竹节人的情节中你能体会到什么？” 等，引导学生思考、讨论，使学生在解决问题的过程中逐步深入理解课文。 朗读感悟法：指导学生有感情地朗读课文，特别是描写竹节人游戏场景的精彩段落。通过朗读，让学生体会作者语言的韵律美和情感，感受竹节人游戏的紧张刺激和乐趣，同时培养学生的语感和情感体验能力。 （二）学法 自主预习法：在预习阶段，引导学生自主学习生字词，查阅资料了解竹节人相关的背景知识，如竹节人产生的年代、流行地区等，培养学生自主学习的能力和主动探究的意识。 圈点批注法：教会学生运用圈点批注的方法阅读课文，在阅读过程中标记出重点字词、优美语句、疑难问题以及自己的感悟等，培养学生良好的阅读习惯，提高学生对文本的理解和分析能力。 合作探究法：组织学生以小组为单位进行合作探究，共同分析文中的重点内容、难点问题，如竹节人游戏背后的文化内涵、作者情感的表达方式等。通过小组讨论，让学生相互启发、相互学习，提高学生的合作能力和思维能力。 六、说教学过程 （一）趣味导入 上课伊始，我会拿出一个事先制作好的竹节人，在讲台上演示它的玩法，让学生们观察这个新奇的小玩意儿。然后问他们：“同学们，你们知道这是什么吗？想不想知道在过去，这个小小的竹节人给孩子们带来了多少欢乐呢？” 以此激发学生的好奇心和学习兴趣。 接着，播放一段精心挑选的有关传统民间游戏的视频片段，其中包含竹节人游戏的画面，让学生在观看视频的过程中感受传统游戏的魅力，自然地引入课文《竹节人》。 （二）初读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。在学生朗读过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 检查生字词的学习情况。通过多媒体展示 “豁开、威风凛凛、疙瘩、冰棍、别出心裁、技高一筹” 等生字词，指名认读、齐读、开火车读等多种方式相结合，确保学生能够准确认读。然后，让学生结合课文内容，尝试理解这些词语的含义，教师进行适当的讲解和补充。 引导学生再次默读课文，思考课文围绕竹节人写了哪些方面的内容，让学生初步梳理文章的脉络。在学生回答后，教师进行总结归纳，明确课文主要写了竹节人的制作、玩法、玩竹节人时的热闹场景以及老师与竹节人的有趣故事。 （三）精读课文，深入探究 研读竹节人的制作部分 让学生仔细默读课文中描写竹节人制作方法的段落，运用圈点批注的方法，找出制作竹节人所需的材料和步骤，并在书上做好标记。例如，材料是毛笔杆，步骤包括锯成寸把长的一截做脑袋和身躯、钻一对小眼、锯八截短的做四肢、用线穿在一起等。 请几位学生上台，根据自己的理解和标记，向全班同学详细描述竹节人的制作过程，其他同学认真倾听并可以进行补充或提问。教师在学生描述过程中进行指导和点评，确保学生能够清晰、准确地掌握竹节人的制作方法。 让学生在课后尝试自己制作竹节人，进一步加深对制作过程的理解和体验。 研读竹节人的玩法部分 组织学生小组合作朗读描写竹节人玩法的段落，边读边找出文中描写竹节人玩法和玩竹节人时人们的动作、神态、心理的语句。例如，“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”，“两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下” 等语句。 各小组围绕找到的语句进行讨论，分析这些描写是如何体现竹节人游戏的趣味性和吸引力的。然后，每个小组选派代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师在各小组发言后进行总结和升华，引导学生体会作者通过这些生动描写所传达出的游戏乐趣和童年的欢乐氛围。 在教室里设置一个小型的 “竹节人竞技场”，让学生分组展示竹节人的玩法，亲身体验文中的乐趣，同时观察同学们玩竹节人时的表现，为后续的写作练习积累素材。 研读老师与竹节人的故事部分 学生自主阅读课文中老师与竹节人相关的内容，思考老师在没收竹节人后的一系列行为和表现，画出相关的语句和段落。例如，“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”。 引导学生讨论老师这一形象在文中的作用。通过小组讨论，让学生明白老师也是有童心的，这一情节不仅增加了文章的趣味性，更深刻地体现了竹节人游戏的魅力之大，它跨越了年龄的界限，让每一个接触到它的人都沉浸其中，从而进一步深化了文章的主题。 组织学生进行角色扮演，模仿文中老师玩竹节人的场景，通过表演让学生更深入地理解老师的情感和文章的内涵。 （四）总结归纳，拓展延伸 引导学生回顾全文，总结竹节人这种传统玩具给作者童年带来的快乐和作者对童年生活的怀念之情。让学生再次体会文章的主题，即通过对竹节人游戏的描写，表达了对童年美好时光的眷恋和对传统文化的热爱。 拓展延伸环节，让学生分享自己所知道的其他传统民间游戏，如踢毽子、跳皮筋、丢沙包等，并简单介绍这些游戏的玩法和自己对它们的印象。然后，布置课后作业，让学生选择一种传统民间游戏，通过查阅资料、采访长辈等方式，深入了解其历史渊源、文化内涵和玩法演变，并写一篇短文介绍这种游戏，培养学生对传统文化的探究意识和传承能力。 （五）课堂小结 在课堂小结中，我会再次强调竹节人所代表的童年乐趣和传统文化价值，鼓励学生在课后继续探索和体验传统游戏的魅力，珍惜童年时光。 七、说板书设计 我的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生对课文内容的理解和记忆。 竹节人 （一）制作 材料：毛笔杆 步骤：截、钻、锯、穿 （二）玩法 规则：搏斗、操控 趣味：动作、神态描写（黑虎掏心等） （三）趣事 老师也爱玩 （四）情感 怀念童年、热爱传统文化 这样的板书设计能够清晰地呈现课文的主要内容和结构，让学生一目了然地看到竹节人的制作方法、玩法、相关趣事以及文章所蕴含的情感，为学生的学习和复习提供有力的支持。 在教育的旅程中，《竹节人》这篇课文就像一盏明灯，照亮了我们引导学生探索童年乐趣和传统文化的道路。让我们带着这份对教育的热情和对学生的关怀，与学生一同在这篇课文中畅游，感受那份独特的美好。 以上就是我对《竹节人》这篇课文的说课内容，如有不足之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$