4.2for循环（教案） -《C语言程序设计》同步教学（高教版）

技能，让生活更美好 模块四任务二《for循环》 教学内容 for循环 课时 1 教学目标 知识目标 1.了解for语句的一般形式 2.理解for语句的执行过程 3.了解for语句的各种变化形式 能力目标 1.能够熟练写出for语句的一般形式 2.会用for循环解决实际问题 3. 会灵活运用for语句的各种变化形式 4.能够使用循环嵌套解决实际问题 情 思政目标 提高学生的审美能力、自主思考与学习能力，培养工匠精神。 教学重点 1.for语句的一般形式 2.for语句的各种变化形式 3.常用的循环嵌套形式 教学难点 1.for语句的执行过程 2. for语句的各种变化形式 教学方法 教法：线上+线下混合式教学，任务驱动法 学法：自主学习、合作探究法。 教学准备 1. 计算机、投影仪 2.下发学习任务清单。 教学过程 教学环节 主要内容 教学活动 教 师 学 生 课前 准备上课案例 准备机房 准备上课 导入新课 师：请同学们用我们已学的知识，编程求出1+2+3+……+10的和。 提出问题：用这种方法能不能编程求出1+2+3……+100的和，1+2+3……+1000的和？ 那么有没有一种更好的方法来解决这类问题呢？ 教师提示：观察10句赋值语句有什么共同点、不同点能不能用一组通用的语句来表示 提出问题，要求使用while和do while语句实现 利用学生“有没有一种更好的方法能解决这些问题”的悬念来激发学生学习本节课内容的兴趣。 思考并回答问题 新授过程 for语句的一般形式是： for（表达式1；表达式2；表达式3） { 语句序列 } for语句的执行过程 说明： （1）“表达式1”一般为赋值表达式，为循环变量赋初值。 （2）“表达式2”一般为关系表达式或逻辑表达式，表示循环条件。 （3）“表达式3”一般为赋值表达式，表示循环变量的更新。 （4）“语句序列”是需要重复执行的循环体，可以是单条语句，也可以是用花括号括起来的复合语句。 例：从键盘上输入10个整数，求其和 main( ) { int i, num, sum; sum = 0; for(i=1; i<=10; i++) { scanf("%d", &num ); sum = sum + num; } printf("这10个整数的和为：%d", sum ); getch( ); } 说明： *当求累加值时，存放累加值的变量sum的初值应该为0。 *for括号中用两个分号分隔的三个表达式：“表达式1”只在循环开始时执行一次；“表达式2”是循环条件，在每一轮循环开始前进行计算，如果结果为真则执行循环体，否则退出for循环；“表达式3”用于循环变量的更新。 *可以省略for语句括号中的一个或几个表达式，但不能省略分号。 例：从键盘上输入若干个整数，直到输入0为止，求它们的乘积。 for语句一般用于循环次数比较明确的情形，而while或do_while语句则用于循环次数难以判定的情形。 main( ) { int n; long t = 1; // 累乘初值为1 scanf("%d", &n ); // 输入第一个整数 while ( n != 0 ) { t= t * n; scanf("%d", &n ); // 输入下一个整数 } printf("%ld ", t ); // 输出长整型数据 getch( ); } 运行时，输入：5 4 7 0 ↙,则输出：140 让同学们了解掌握for语句的执行过程，并能应用进程序中 讲解例题 阐释例题中涉及到的知识点 思考 对比上面的例题，理解其中的循环原理。 课堂小结 本节课主要学习了循环结构中的for循环语句。学习对for循环条件、循环变量的设置，以避免无限循环的产生。能过使用for循环结构解决问题。 课后 作业 1、求100以内偶数之和。 2、求100以内3的倍数之和。 课后反思 本节课的教学设计主要有3个特点： （一）教学流程设计上符合认知规律 在课堂讨论和实践过程中，教师适当引导，学生主动探究、归纳总结学习内容，既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。 （二）范例比较教学法 在重点的突破上，采用范例比较教学法，给出具体的案例，让学生通过典型的例子掌握知识，同时通过用while、do while语句的所编写的程序进行比较，加深学生印象，让学生快速的掌握for循环语句的基本结构及使用方法。 （三）利用课件讲解 本次课采用多媒体课件进行教学，通过课件把文字和图片有机的结合，使学生在学习过程中更加容易理解，学习效率高。 学科网（北京）股份有限公司 $$