10《在牛肚子里旅行》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《在牛肚子里旅行》教案 一、教学目标： 1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。 2. 能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 3. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。 4. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。 二、教学重难点： 1. 重点：认识生字词，了解红头在牛肚子里的旅行路线。 2. 难点：体会青头和红头之间的真挚友情，懂得在遇到困难时要冷静、机智、勇敢。 教学准备： 1. 多媒体课件，包括牛胃的结构图、红头旅行的路线图等。 2. 生字卡片、词语卡片。 3. 学生预习课文，了解牛胃的基本知识。 三、教学过程： （一）谈话导入，揭示课题 1. 引导学生分享自己的旅行经历，提问：你们去过哪些地方旅行？感觉怎么样？ 2. 揭示课题：今天，我们要和两只小蟋蟀一起进行一次特殊的旅行——在牛肚子里旅行。板书课题，齐读课题。 3. 质疑课题：读了课题，你有什么疑问？（预设：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？） （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考课文讲了一件什么事。 2. 检查生字词掌握情况。（1）出示生字卡片，指名读、齐读。（2）出示词语卡片，开火车读、齐读。（3）指导多音字的读音和用法。 3. 指名分段朗读课文，相机正音，并说说每段大意。 4. 整体感知课文内容：课文讲了一件什么事？（预设：红头和青头在玩捉迷藏时，红头被牛吞进了肚子里，最后在青头的帮助下逃了出来。） （三）再读课文，深入理解 1. 指名朗读1-6自然段，思考：红头为什么会到牛肚子里去旅行？ 2. 学生交流，教师相机小结：红头和青头在玩捉迷藏，红头躲到草堆里，和草一起被大黄牛卷进了嘴里。 3. 指导学生分角色朗读这部分内容，感受青头和红头游戏时的快乐。 4. 引导学生给这部分内容取小标题并板书：捉迷藏。 （四）学习7-19自然段 1. 过渡：可是，不幸发生了，红头被牛卷进了嘴里，一场特殊的旅行就此开始。 2. 出示默读要求：默读课文7-19自然段，圈出表示红头所在位置的词语。 3. 学生交流汇报，教师引导学生归纳红头的旅行路线：牛嘴里——第一个胃——第二个胃——牛嘴里——喷出来。 4. 教师板贴牛肚子的透视图，学生拿序号标签上台按顺序贴一贴红头到达的不同位置。 5. 引导学生给这部分内容取小标题并板书：红头历险。 6. 提问：红头在牛肚子里遇到了哪些危险？它是怎么做的？ 7. 学生交流，教师相机出示相关句子，指导学生体会红头的害怕和绝望。 8. 提问：青头在红头遇到危险时是怎么做的？怎么说的？ 9. 学生交流，教师相机出示相关句子，指导学生体会青头的冷静、机智和勇敢。 10. 分角色朗读这部分内容，感受青头和红头之间的深厚友情。 （五）学习20-21自然段 1. 指名朗读20-21自然段，思考：故事的结局是怎样的？ 2. 学生交流，教师相机小结：红头在青头的帮助下逃出了牛肚子，它们又高兴地在一起了。 3. 引导学生给这部分内容取小标题并板书：好友重聚。 4. 提问：红头脱险后，它们会说些什么？做些什么？ 5. 学生交流，教师相机引导学生体会它们之间的真挚友情。 （六）品读课文，体会情感 1. 提问：课文中的哪些地方让你感受到了青头和红头之间的深厚友情？ 2. 学生交流，教师相机出示相关句子，指导学生体会它们之间的对话和心情。 3. 分角色朗读课文，要求读出相应的语气和心情。 4. 提问：青头为什么能救出红头？你从中受到了什么启发？ 5. 学生交流，教师相机小结：青头之所以能救出红头，是因为它冷静、机智、勇敢，而且非常了解牛胃的结构。我们从中也要学会遇事要冷静、机智、勇敢，而且要善于运用自己的知识来解决问题。 （七）画出路线图，复述故事 1. 引导学生回顾红头的旅行路线，并画出路线图。 2. 指名学生借助路线图复述故事，要求说清楚红头的旅行过程和青头的帮助。 3. 学生互评，教师相机指导复述技巧。 （八）指导书写，巩固生字 1. 出示要求书写的生字，引导学生观察字形和结构。 2. 指导学生书写生字，注意笔顺和书写规范。 3. 学生练写生字，教师巡视指导。 4. 展示学生的书写作品，进行点评和表扬。 （九）布置作业 1. 抄写本课生字词语。 2. 有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。 3. 搜集关于动物的小知识或小故事，准备在班上交流。 五、板书设计 在牛肚子里旅行 捉迷藏——红头历险——好友重聚 红头：害怕 悲哀 喜极而泣 青头：焦急 勇敢 镇静 乐观 旅行路线：牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴——喷出来 六、教学反思： 《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童话，通过两只小蟋蟀的历险故事，向学生介绍了牛胃的结构和反刍现象。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过谈话导入、质疑课题、初读课文、再读课文、品读课文、画出路线图、复述故事、拓展延伸等环节，逐步引导学生深入理解课文内容，体会人物情感，掌握科学知识。同时，我也注重培养学生的朗读能力和复述能力，通过分角色朗读和借助路线图复述故事等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$