3《荷花》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《荷花》教案 一、教学目标 1. 认识本课“翩”等三个生字，学会“蹈”等12个生字，理解“挨挨挤挤”等词语的意思。 2. 通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3. 体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 2. 教学难点：理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”。 三、教学准备 1. 多媒体课件。 2. 搜集古代咏荷的名诗名句。 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时 1. 板书“花”字，导入新课 生活中见过什么花呢？（娇艳欲滴的玫瑰、千姿百态的菊花、始终面向阳光的向日葵、喇叭似的牵牛花） 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 板书课题。指导“荷”字书写。 2. 观看视频，初谈感受 请同学们静静地欣赏一段视频。看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。 打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请同学们自由大声地读读课文，遇到难读的句子多读几遍。 3. 学习词语，奠定基础 课件出示词语（在荷叶上的荷花上出示词语）：莲蓬、衣裳、蜻蜓、饱胀、仿佛、舞蹈、挨挨挤挤、翩翩起舞。 师生合作读词，指导读音：莲蓬（轻声）。 理解词语：翩翩起舞。想象画面：挨挨挤挤的荷叶上，荷花仿佛在翩翩起舞呢。 4. 精读一至三自然段 课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 请同学们快速浏览1至3自然段，思考：课文从哪几方面描写了荷花的美呢？ 姿态：课件出示第二段内容。谁能上来用横线划出描写荷花姿态的句子？ 学习荷花的特点 划线部分有几句话？（三句）请三位同学分别读出这些句子。用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）板书。 小组合作交流：不同姿态的荷花一朵有一朵的姿势，你最喜欢哪一种？学生交流自己喜欢的荷花姿态，并说出喜欢的理由。 出示：这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。同学们展开你们想象的翅膀，还有哪些姿势的荷花？（弯着腰的，耷拉着脑袋的，面向阳光的等等）（千姿百态） 指导朗读 这么多姿势的荷花，真是看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。老师忍不住想读读他们了。师范读，指名读。美丽的荷花似乎就在我的眼前绽放呢。 齐读。千姿百态的荷花在荷花池里竞相开放，真是美不胜收，让人心旷神怡。 学习“荷叶”的绿、多、圆 俗话说：好花还需绿叶配。怎样的荷叶是挨挨挤挤的呢？谁能上来摆出荷叶挨挨挤挤的样子？（白板的使用，体现交互性） 洁白的荷花，碧绿的荷叶，都很美。只要有一双会发现的眼睛，你会找到许多意想不到的美。老师从这句话也发现了美。句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。读一读，体会体会。 请同学们先用心读读前后几句话，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（使劲地、快速地、争先恐后地、高兴的、心花怒放）指导朗读。 指导背诵 在这些挨挨挤挤的荷叶之间冒出来了哪些姿态的荷花呢？我们一起用第二段的语言来说一说。 小练笔 这些美丽的白荷花从大圆盘之间冒出来想要做些什么？又想说些什么呢？一人写一句，根据多名学生的回答编成一首小诗。 生写并汇报：洁白的荷花，从碧绿的荷叶中冒出来，她想看一看蓝蓝的天空。她想吹一吹清凉的风。她想请蝴蝶和蜜蜂来做客。她想和太阳公公打个招呼。 5. 课堂总结，布置作业 我们用自己编织的小诗赞美了心中美丽的荷花。同学们，大自然是一位神奇的画家，他不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷。荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧！也让我们热爱生活，活出更精彩的人生！ 作业布置：抄写生字词；拿出自己的画笔画一幅心中的荷花图。 第二课时 1. 复习导入 词语复习：（学生互读互查）荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、舞蹈、饱胀、姿势、挨挨挤挤、蜻蜓。 用上一两个词说说你所了解的荷花。 复习第一段导入：同学们，通过学习课文第一段，你知道荷花有什么特点？（生：荷花是清香的）（板：闻、香）因此，闻到花香的作者赶紧往荷花池边跑去（看荷花）（板书：看荷花）这节课，我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。 2. 精读课文，深入体会 自主学习 默读课文，用～～画出文中的比喻句，想一想把什么比喻成什么？ 用——画出文中的排比句。 用双横线画出文中的拟人句。 合作交流 同桌或小组内交流自己找到的比喻句、排比句和拟人句。 集体交流 比喻句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指导学生有感情的朗读。 比喻句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。这个比喻把什么比做成什么？为什么把一池的荷花比做成是一大幅活的画？指导学生有感情的朗读，背诵。那创作这一大幅活的画的画家是谁？（大自然） 排比句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 拟人句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。引导学生体会“冒”字的妙用，感受荷花的生机勃勃。 3. 展开想象，深化理解 看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。 荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 指导学生质疑：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？如：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？ 让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？小组讨论解疑。 是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。 4. 拓展延伸，升华情感 荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”古今中外，多少文人墨客以她为题材，吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。 搜集有关荷花的资料，了解荷花的品种、生长习性等，准备在班上交流。 5. 课堂总结，布置作业 这节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知了荷花的美。作者用生动的语言描绘了荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情。 作业布置：背诵课文；搜集并抄写有关荷花的诗句或短文。 六、板书设计 荷花 闻：清香 看：荷叶——绿、多、圆 荷花——半开、全开、未开（千姿百态） 想：仿佛自己就是一朵荷花 学科网（北京）股份有限公司 $$