第7课《金色花》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《金色花》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 积累“匿笑、祷告、并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽”等词语。 2. 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3. 了解诗歌的写作特点，体会诗歌中奇妙的想象和真挚的情感。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读，品味诗歌的语言美、意境美和情感美。 2. 引导学生自主、合作、探究，理解诗歌中孩子与母亲之间的情感互动。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受母子之间纯真、深厚的爱，培养学生感恩母亲、回报母爱的情感。 2. 激发学生对美好生活的热爱和追求，培养学生的想象力和创造力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗歌中孩子变成金色花与母亲嬉戏的情节，体会孩子对母亲的爱。 2. 品味诗歌中富有表现力的语言，如“笑嘻嘻”“暗暗地”“悄悄地”等词语的表达效果。 （二）教学难点 1. 领悟诗歌中童真童趣背后所蕴含的深刻哲理和文化内涵。 2. 体会诗歌通过奇特想象表达情感的独特方式，学习运用想象进行文学创作。 三、教学方法 1. 诵读法：通过多种形式的诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感氛围。 2. 情境教学法：创设温馨的母子相处情境，帮助学生理解诗歌中的情感。 3. 问题引导法：设计一系列问题，引导学生深入思考诗歌的主题和写作手法。 4. 读写结合法：让学生在阅读的基础上进行仿写或创作，提高学生的文学素养。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 展示泰戈尔的照片，介绍泰戈尔及其文学成就，重点提及他对儿童和母亲题材的热爱。 2. 讲述一个关于母爱的小故事，如孟郊的《游子吟》背后的故事，然后提问学生：“在你们心中，母爱是什么样的？如果可以，你想以一种怎样独特的方式表达对母亲的爱呢？”（引导学生分享自己的想法，激发学生的兴趣和情感共鸣） 3. 教师引出课题：“今天，我们要学习一首泰戈尔的散文诗《金色花》，看看诗中的孩子是如何表达对母亲的爱的。” （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标注自然段序号，圈出生字词。教师巡视指导，纠正读音错误。 2. 利用多媒体展示生字词：匿笑（nì xiào）、祷告（dǎo gào）、并蒂（bìng dì）、花瑞（huā ruì）、菡萏（hàn dàn）、欹斜（qī xié）、慈怜（cí lián）、荫蔽（yīn bì）。教师正音并解释重点字词的含义。 3. 教师范读课文，要求学生边听边思考：这首诗主要讲述了一个怎样的故事？（引导学生概括出孩子变成金色花与母亲捉迷藏、嬉戏，默默为母亲做事情，表达对母亲爱的故事） 4. 学生齐声朗读课文，体会诗歌的韵律和节奏。 （三）研读课文，理解情感 1. 分析孩子的形象和情感（第1 - 4节） （1）学生默读第1 - 4节，思考：孩子为什么想要变成金色花？他变成金色花后做了哪些事情？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流讨论） （2）小组代表发言，教师进行点评和补充： 孩子想要变成金色花是因为金色花美丽、圣洁，而且可以自由自在地与母亲亲近、嬉戏，表达了孩子对母亲深深的爱和依恋。 孩子变成金色花后，“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞”，他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，还“悄悄地开放花瓣儿”，让母亲嗅到花香，这些行为表现出孩子的活泼、调皮、天真无邪，同时也体现了他对母亲细致入微的关爱，想给母亲带来惊喜和快乐。 （3）教师引导学生总结孩子的形象特点：天真活泼、充满幻想、深爱母亲、懂得感恩。 2. 分析母亲的形象和情感（第5 - 8节） （1）教师提问：在孩子变成金色花与母亲互动的过程中，母亲的表现如何？这反映了母亲怎样的情感？（学生再次阅读相关段落，思考回答） （2）学生回答后教师明确：母亲在找不到孩子时，“沐浴后湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，她没有丝毫的焦虑和生气，而是充满了生活的情趣，这反映了母亲的慈爱、温柔、善良。当母亲看到孩子在树上时，“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，母亲的呼唤充满了关切，体现了母亲对孩子深深的爱和牵挂。 （3）教师引导学生总结母亲的形象特点：慈爱、温柔、善良、关爱孩子。 （四）品味语言，赏析技巧 1. 让学生找出诗歌中自己认为写得精彩的语句，进行品味赏析，思考：这些语句好在哪里？运用了哪些修辞手法或表现手法？（学生自主阅读、标注，然后小组内交流分享） 2. 小组代表发言，教师进行点评和引导，如： “假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”（这句运用了拟人的修辞手法，“笑嘻嘻”“跳舞”等词语生动地描绘出孩子变成金色花后的快乐和调皮，表现了孩子对母亲的亲昵和喜爱） “你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”（“暗暗地”“匿笑”“一声儿不响”等词语细腻地刻画了孩子的心理和神态，表现了孩子的狡黠和对母亲的深情，充满了童真童趣） “我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。”（这句通过奇特的想象，将孩子对母亲的陪伴具象化，表达了孩子渴望时刻与母亲在一起的情感，富有诗意和画面感） （五）总结全文，体会主旨 1. 教师引导学生回顾全诗，总结诗歌的主题：这首诗通过孩子变成金色花与母亲嬉戏的奇妙想象，展现了母子之间纯真、深厚的爱，表达了孩子对母亲的感恩和回报之情，同时也让我们感受到了母爱的伟大和无私。 2. 让学生结合自身实际，谈谈对母爱的理解和感受，鼓励学生在生活中用实际行动表达对母亲的爱。 （六）拓展延伸 1. 比较阅读泰戈尔的《飞鸟集》《新月集》中的其他有关母爱和童真的诗篇，如《纸船》等，体会泰戈尔诗歌的风格特点。 2. 让学生以“母爱”为主题，进行诗歌创作或散文片段写作，要求运用想象和恰当的修辞手法，表达自己对母亲的爱。 （七）布置作业 1. 背诵全诗。 2. 完成课后练习，加深对诗歌的理解。 五、教学反思 在本次教学中，多种教学方法的运用有助于学生理解诗歌内容和情感，但在引导学生深入体会诗歌的文化内涵和哲理方面还需加强。部分学生对诗歌中想象手法的运用理解不够深刻，在今后的教学中可以增加更多相关的拓展阅读和写作练习。同时，要更加注重学生的个性化阅读体验，鼓励学生发表独特的见解，提高学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$