10 绿 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

10 绿 教学环节 内容 教材分析 《绿》是统编版四年级下册的一篇课文，本单元的主题是 “现代诗歌”。这篇文章是著名诗人艾青写的一首抒情诗，作者运用丰富的想象和独特的语言描绘了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。 在语言表达上，诗歌语言简洁明快、生动形象。诗人通过大量使用排比、比喻等修辞手法，如 “好像绿色的墨水瓶倒翻了”“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，增强了诗歌的节奏感和韵律感，同时也将抽象的 “绿” 具象化，使读者能够深切地感受到 “绿” 的无处不在和蓬勃生机。这种独特的语言表达形式为培养学生的语感和审美能力提供了丰富的素材。 从情感角度来看，诗歌洋溢着诗人对大自然的热爱和赞美之情。在教学中引导学生体会这种情感，能激发学生对大自然的向往和热爱，提升他们的情感素养。而且，这首诗在结构上条理清晰，从对眼前绿色的描写逐渐拓展到对整个绿色世界的想象，有助于学生理解诗歌的层次和内涵，培养他们的阅读理解能力。 教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “挤、叉” 等 2 个生字，会写 “瓶、挤” 等 4 个生字，理解并积累 “交叉、舞蹈” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。背诵部分可逐节指导，让学生在理解诗句的基础上进行背诵，感受诗歌的韵律美。 能仿照诗歌的第三小节，写几句小诗。通过这样的训练，培养学生的语言运用能力和创新思维。 （二）过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，体会诗歌意境，理解诗歌内容。在朗读过程中，引导学生注意节奏、语调、重音等，让他们在朗读中感受诗歌的音乐美。 借助多媒体资源，展示绿色的大自然画面，如森林、草地、青山绿水等，帮助学生理解诗歌中对 “绿” 的描写，培养学生的观察能力和想象能力。 组织学生进行小组讨论，分析诗歌的表现手法，如排比、拟人等修辞手法的运用，体会这些手法对表达情感和营造意境的作用。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人对 “绿” 色的赞美和对春天、大自然的热爱之情，培养学生对大自然的敬畏之心和热爱之情。 激发学生对诗歌这种文学体裁的喜爱，引导学生在生活中发现美、欣赏美、创造美。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗歌内容，感受诗歌意境。通过对诗句的解读，引导学生想象画面，体会 “绿” 所代表的生机与活力，如 “所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，让学生理解绿的丰富和充满生命力的状态。 学习诗歌中运用的修辞手法，体会其表达效果。重点分析排比和拟人手法，如 “刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”，让学生体会排比增强语势、强调内容的作用，以及拟人赋予事物人的情感和动作的生动性。 （二）教学难点 理解诗歌中的 “绿” 的象征意义。除了表面上大自然的绿色，要引导学生理解 “绿” 更深层次象征着生命、希望、活力等，这需要结合诗句和诗人的情感进行深入分析。 启发学生发挥想象，仿照诗歌进行创作。在创作过程中，要引导学生打开思路，运用恰当的修辞手法，表达自己对某一事物或主题的独特感受，这对四年级的学生来说有一定的难度。 课内探究 （一）导入新课 谈话导入：同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，你们最喜欢什么颜色呢？（请几位同学回答）今天，老师要带大家走进一种特别的颜色 —— 绿。（板书：绿）绿色，在我们的生活中随处可见，它代表着生机与活力。你们能想到哪些绿色的事物呢？（引导学生说出森林、草地、树叶等） 多媒体展示：播放一些绿色大自然的视频或图片，如茂密的森林、一望无际的草原、翠绿的竹林等，让学生直观地感受绿色的美。在播放过程中，教师可以适时旁白：“看，这郁郁葱葱的森林，像一片绿色的海洋；那嫩绿的小草，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我们诉说着春天的故事。” 引出课题：有一位诗人，他对绿色有着独特的感受和理解，他用优美的诗句描绘了一幅神奇的绿色画卷。今天，我们就来学习艾青的《绿》。（补充完整课题） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在学生朗读过程中，教师巡视，关注学生的读音情况，特别是 “挤、叉” 等生字的读音。 检查生字词的学习情况。 出示生字：“挤、叉”，指名认读，正音。 出示词语：“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着” 等，多种方式认读，如开火车读、齐读等，并引导学生理解 “交叉”“舞蹈” 等词语的意思。可以通过动作演示 “交叉”，展示舞蹈视频片段理解 “舞蹈”。 指名朗读课文，其他同学认真倾听，思考：这首诗主要写了什么？读完后，教师引导学生回答，大致理解诗歌是围绕 “绿” 展开，描写了各种各样的绿。 再次默读课文，圈出文中描写绿的词语和句子，初步感受诗歌内容。 （三）精读课文，体会意境 学习第一小节。 指名朗读第一小节，思考：“好像绿色的墨水瓶倒翻了” 这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？引导学生理解这是比喻的修辞手法，形象地写出了绿色之多、之浓，就像墨水瓶倒翻了一样，绿色流淌蔓延开来。 指导朗读第一小节，注意读出绿色的浓郁和惊喜之感。可以让学生试着模仿墨水瓶倒翻的动作，感受那种突然和惊喜，再带着这种情绪朗读。 学习第二小节。 自由朗读第二小节，思考：“到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……” 这一句中的省略号有什么作用？引导学生理解省略号表示还有很多种绿没有列举出来，说明绿色的种类繁多。 教师通过多媒体展示不同深浅、不同色调的绿色图片，如深墨绿色的松柏、浅绿色的新芽、翠绿色的竹林等，让学生直观地感受绿色的丰富。同时，引导学生有感情地朗读这一小节，读出对绿色种类繁多的惊叹。 学习第三小节。 指名朗读第三小节，小组讨论：“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的” 这一句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？引导学生明确这是排比的修辞手法，增强了语势，强调了在诗人眼中，整个世界都充满了绿色，绿色无处不在。 引导学生想象画面：风是怎样的绿？雨是怎样的绿？水是怎样的绿？阳光又是怎样的绿？让学生闭上眼睛，在教师的引导下想象：“轻柔的风拂过脸颊，那风带着绿色的气息，仿佛是绿色的精灵在舞动；细密的雨丝飘落，那雨是绿色的，像无数绿色的丝线编织成的珠帘；清澈的水流淌，那水是绿色的，就像一条绿色的绸带蜿蜒向前；灿烂的阳光洒下，那阳光也是绿色的，如同绿色的光芒照耀着大地。” 多种形式朗读第三小节，如男女分读、小组读等，读出诗歌的韵律和节奏，体会诗人对绿色世界的独特感受。 学习第四小节。 齐读第四小节，思考：“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起” 这句话描绘了一幅怎样的画面？引导学生理解这是一幅充满生机和活力的画面，所有的绿色汇聚在一起，相互交织，表现出生命的蓬勃。 教师引导学生通过动作模仿 “挤、重叠、交叉” 等，感受绿色的丰富和生命力。然后让学生带着这种理解和感受朗读这一小节，注意语速稍慢，读出绿色的凝重和生命力。 学习第五小节。 指名朗读第五小节，思考：“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……” 这一小节运用了什么修辞手法？有什么作用？引导学生理解这是拟人的修辞手法，把风比作舞蹈教练，生动形象地写出了在风的吹拂下，所有的绿色有节奏地飘动的画面，赋予了绿色生命和活力。 播放一段风吹动树叶、草地等绿色植物的视频，让学生观察绿色植物随风飘动的姿态，感受那种整齐而有节奏的美。然后引导学生有感情地朗读这一小节，读出绿色的灵动和欢快。 （四）总结全文，领悟情感 引导学生回顾全文，思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？通过前面的学习和分析，让学生明确诗人对绿色的赞美，对春天、大自然的热爱之情。 教师总结：在这首诗中，诗人艾青用他独特的视角和优美的语言，为我们展现了一个充满绿色的世界。这个世界里，绿色不再仅仅是一种颜色，它是生命的象征，是希望的象征，是大自然赋予我们最珍贵的礼物。我们要像诗人一样，热爱大自然，珍惜大自然的美好。 （五）拓展延伸，仿写诗歌 引导学生回顾诗歌中运用的修辞手法，如排比、拟人等，思考这些修辞手法在表达情感和营造意境方面的作用。 出示一些图片或主题，如 “红”（可以是花朵的红、晚霞的红等）、“蓝”（天空的蓝、大海的蓝等），让学生仿照诗歌的第三小节或其他小节进行仿写。例如：“刮的风是红的，下的雨是红的，流的水是红的，阳光也是红的”（以红为例）。 学生进行仿写创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用恰当的修辞手法。 展示学生的仿写作品，进行评价和交流。评价时，从修辞手法的运用、意境的营造、情感的表达等方面进行指导，让学生在评价中学习和提高。 （六）布置作业 背诵课文，积累优美的诗句。 继续修改自己的仿写诗歌，把它写得更生动、更有韵味。 用自己喜欢的方式为这首诗配一幅画，表现出诗歌中的意境。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$