26《手术台就是阵地》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《手术台就是阵地》教学设计 一、教学目标 1. 会认“棒、恩”等 11 个生字，能正确读写“手术台、阵地”等词语。 2. 有感情地朗读课文，理解“手术台就是阵地”这句话的深刻含义。 3. 学习白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质，体会国际主义精神。 4. 通过品词析句，理解描写环境和人物言行的语句，体会其在表现人物品质方面的作用。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解描写战斗环境和白求恩大夫在手术台旁工作情景的语句，感受白求恩大夫的高尚品质。 有感情地朗读课文，体会“手术台就是阵地”的含义。 2. 教学难点 理解白求恩大夫坚守岗位与战士们打仗的关系，体会其国际主义精神的内涵。 学习作者通过环境描写和人物描写相结合来突出人物形象的写作方法。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段战争题材的视频片段，展示战场上硝烟弥漫、炮火纷飞的场景，让学生直观地感受战争的残酷与激烈。视频结束后，提问学生：“同学们，看了这段视频，你们有什么感受？”引导学生分享自己对战争的初步印象，如危险、可怕、混乱等。 2. 接着说：“在这样残酷的战争环境中，有一位伟大的医生，他把手术台当成了自己的阵地，坚守岗位，救治伤员。今天，我们就来学习《手术台就是阵地》这篇课文，了解这位医生的英勇事迹。”从而引出课题。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典认读。教师在黑板上列出以下生字：棒、恩、大、血、撤、险、瓦、帘、迅、速、夺。 2. 教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生的认读情况。重点指导“血”字的读音，在“血泊”“鲜血”等词中读“xuè”，在口语化表达如“流血了”中读“xiě”；“撤”字不要读成“chè”，要注意与“澈”字区分；“迅”字的右边是“讯”，不要写成“汛”。 3. 对于“棒、恩、帘、速”等字，引导学生观察字形结构，如“棒”是左右结构，左边是“木”，右边是“奉”；“恩”字上面是“因”，下面是“心”，表示因内心的感激而产生的情谊。教师在黑板上示范书写，学生跟着书空。 4. 同桌互读课文，互相纠正读音错误，将课文读通顺。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生，确保每位学生都能正确、流利地朗读课文。 （三）精读课文，感悟人物品质 1. 学习第 1- 2 自然段 指名朗读第 1- 2 自然段，提问：“从这两个自然段中，你知道了什么信息？”引导学生回答出故事发生的时间（1939 年春）、地点（齐会镇）以及主要人物（白求恩大夫），还有当时的战斗背景（激烈的战斗正在进行）。 再读这部分内容，思考：“白求恩大夫在怎样的情况下接到了什么任务？他是怎么做的？”让学生找出相关语句，如“白求恩大夫在抗日战争时期，不远万里来到中国，他在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下，坚持为伤员做手术。”教师课件展示该句，将“不远万里”“把手术台当作阵地”“万分危急”用不同颜色字体突出显示。 提问：“‘不远万里’这个词说明了什么？”组织学生小组讨论，让学生理解白求恩大夫来自遥远的国度，却不辞辛劳来到中国帮助抗战，体现了他伟大的国际主义精神。小组讨论后，请代表发言，教师给予肯定和补充。 引导学生体会白求恩大夫的敬业精神，提问：“在万分危急的情况下，白求恩大夫为什么还坚持做手术？他不害怕吗？”让学生在文中找出关键词句来支撑自己的观点，如“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”通过对白求恩大夫话语的分析，让学生明白他把自己的工作视为与战士们战斗同等重要的使命，坚守岗位是他对伤员负责、对战争胜利负责的表现。 2. 学习第 3- 4 自然段 自由朗读第 3- 4 自然段，思考：“在手术过程中，白求恩大夫面临了哪些危险？他又是如何应对的？”学生读完后，教师引导学生梳理出白求恩大夫所处的危险环境，如“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”“敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。”等语句所描述的场景。教师课件展示这些语句，帮助学生直观感受当时的危险。 提问：“面对这些危险，白求恩大夫的表现是怎样的？从他的表现中你能体会到什么？”学生找出“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”等描写白求恩大夫动作和神态的语句。教师将这些语句板书在黑板上，引导学生分析“镇定”“敏捷”“继续”等关键词，体会白求恩大夫临危不惧、专注于手术的高尚品质。 组织学生进行角色扮演，一位学生扮演白求恩大夫，其他学生扮演助手或旁白，朗读或表演这部分内容，通过亲身体验，让学生更深刻地感受白求恩大夫在危险面前的从容不迫和对工作的高度负责。 小组讨论：“白求恩大夫的这种行为对伤员和整个战斗有什么重要意义？”每个小组围绕问题展开讨论，从白求恩大夫及时救治伤员能够挽救生命、稳定军心等方面进行分析。小组讨论结束后，全班交流分享，教师引导学生总结出白求恩大夫的坚守不仅是对伤员的救治，更是对战斗胜利的有力支持，他的精神鼓舞着战士们奋勇杀敌。 3. 学习第 5 自然段 默读第 5 自然段，思考：“这一自然段主要讲了什么？白求恩大夫为什么说‘我是一名八路军战士，不是你们的客人’？”学生默读后，教师引导学生理解这一自然段主要讲述了白求恩大夫在齐会战斗中连续工作了 69 个小时的事迹，体现了他的坚韧和敬业。 对于白求恩大夫的话语，提问：“这句话表达了白求恩大夫怎样的情感和决心？”让学生思考并回答，理解白求恩大夫把自己完全融入到八路军队伍中，他以战士的身份要求自己，与中国人民并肩作战，不搞特殊化，体现了他对中国抗战事业的全身心投入和坚定的国际主义信念。 引导学生回顾全文，思考：“从白求恩大夫的事迹中，你认为他是一个怎样的人？”让学生结合课文内容，从白求恩大夫的国际主义精神、对工作的极端负责、对伤员的热忱关爱等方面进行总结和评价，教师给予适当的引导和补充，使学生全面而深入地认识白求恩大夫的伟大形象。 （四）深入探究，体会表达方法 1. 引导学生再次精读课文，思考：“作者是怎样描写白求恩大夫的高尚品质的？”让学生小组合作，从文中找出描写白求恩大夫的语言、动作、神态等细节描写的句子以及环境描写的句子进行分析。 例如，针对“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”这个句子，小组讨论：“‘镇定’‘敏捷’这些词语对表现白求恩大夫的品质有什么作用？”学生可能会回答这些词语生动地表现出白求恩大夫在危险环境下的冷静和专业，他不受外界炮火的干扰，专注于手术操作，精准地为伤员取出弹片，体现了他高超的医术和对工作高度负责的态度。 再如“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”分析这句环境描写的作用，学生经过思考后会明白，这样恶劣的环境描写与白求恩大夫镇定自若的手术形成鲜明对比，更加突出了他坚守阵地的决心和对工作的执着，环境越危险，越能彰显白求恩大夫的高尚品质。 每个小组选取一两个句子进行深入剖析，然后全班交流分享，教师在学生分享过程中适时引导、补充和总结，让学生更加清晰地理解作者通过人物描写和环境描写相结合来表达人物品质的写作手法。 2. 引导学生关注文中的对话描写，提问：“文中白求恩大夫与其他人物的对话对表现主题有什么帮助？”让学生找出如白求恩大夫与师长的对话等进行分析。 对于“师长对白求恩说：‘师长决定让您和一部分伤员离开这里。’白求恩沉思了一会儿，说：‘我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。’”这组对话，学生讨论后可能会说通过对话展示了白求恩大夫与师长在面对危险时不同的考虑，师长从保护白求恩大夫的角度出发，而白求恩大夫则从自己的职责和使命出发，坚持留下来，这样的对话冲突凸显了白求恩大夫坚守阵地的坚定信念，也体现了他与中国军人之间相互尊重、相互理解的关系，进一步深化了国际。 （五）课堂练习 1. 字词理解与运用 出示一些与课文生字词相关的练习题，如：用“恩”字组词并造句；给“血”字的不同读音组词填空等，让学生巩固对生字词的理解与运用。 给出一些描写战争场景或人物品质的词语，如“硝烟弥漫”“临危不惧”“舍己为人”等，让学生选择其中几个词语写一段描写战争中英雄人物形象的话，锻炼学生的词语运用能力和想象力。 2. 人物描写分析 展示一些描写人物在危险或紧张情境下的句子，如“消防员冲进熊熊大火中，毫不犹豫地抱起被困的孩子，坚定地冲向安全出口。”让学生分析句子中运用了哪些人物描写方法（动作、神态、语言），并说说这些描写表现了人物怎样的品质。通过这样的练习，强化学生对人物描写方法的掌握以及对其作用的理解，以便更好地迁移运用到自己的写作中。 让学生仿照例句，自己写一个描写人物在困难面前坚守或勇敢面对的句子，至少运用两种人物描写方法，然后同桌之间互相交流评价，看是否准确地运用了描写方法并清晰地表现出人物的特征。 3. 情感体会与表达 提出问题：“如果你是当时白求恩大夫的助手，你会怎么看待他的行为？请写一写你的想法和感受。”要求学生结合课文内容，用自己的话来阐述，重点要体现出从文中哪些地方感受到了白求恩大夫的高尚品质。这一练习旨在检验学生对课文情感的深入理解以及语言组织和表达能力。 给出一些情境，如“在一次地震救援中，一位医生连续工作几十个小时，不顾自己的疲惫和危险，救治伤员。请你写一篇短文表达对这位医生的敬佩之情，要运用从课文中学到的描写方法和表达情感的方式。”通过这样的情境写作，让学生将课文中所学到的对英雄人物的情感延伸到实际生活中，同时锻炼学生在特定情境下表达情感的能力。 （六）课堂小结 1. 回顾总结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词的学习、课文的主要情节、白求恩大夫的高尚品质以及作者表达人物品质的方法等。 重点回顾通过人物描写（语言、动作、神态）、环境描写和对话描写来表现人物形象和主题的写作手法，让学生再次明确这些描写在文中的具体体现和作用，如白求恩大夫的“镇定”“敏捷”等描写如何生动地展现了他的敬业和勇敢，环境描写怎样衬托出人物的高尚品质，对话描写如何深化主题等。 2. 情感升华 提问学生：“通过学习这篇课文，你从白求恩大夫身上学到了什么？他的精神对你有什么启发？”鼓励学生积极发言，分享自己在学习课文后的感悟，如学习白求恩大夫的国际主义精神，在自己的学习和生活中也要有责任感、敬业精神，面对困难不退缩等。 教师进行总结和升华，强调白求恩大夫的精神是一种跨越国界的伟大精神，值得我们永远铭记和学习，希望同学们在今后的成长道路上，以白求恩大夫为榜样，努力成为有担当、有爱心、有奉献精神的人，从而激发学生传承和弘扬优秀品质的意识和情感。 （七）作业布置 1. 背诵作业 要求学生背诵自己喜欢的段落，如描写白求恩大夫在手术台旁工作的段落等，家长签字确认。在背诵过程中，让学生体会段落中的情感表达和语言韵律，加深对课文的理解和记忆。 2. 写作作业 让学生完成课堂上布置的小练笔，将自己在情境写作中对英雄人物的敬佩之情的短文进行完善，要求不少于200字。在写作过程中，提醒学生运用从课文中学到的描写方法和表达情感的手法，认真刻画人物形象，细腻表达情感。教师在批改作业时，针对学生写作中的优点和不足进行详细点评，为学生提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。 3. 拓展阅读 推荐学生阅读有关白求恩大夫的其他故事或相关的战争题材文学作品，如《白求恩传》等，让学生在课外阅读中进一步了解白求恩大夫的生平事迹和伟大精神，丰富情感体验，积累语言素材，拓宽阅读视野。同时，要求学生在阅读后简单记录自己的阅读感受和收获，可以是对书中某个情节的感悟，也可以是对书中描写手法的学习体会等，以便在班级阅读交流活动中分享。 （七）作业布置 1. 背诵作业 要求学生背诵自己喜欢的段落，如描写白求恩大夫在手术台旁工作的段落等，家长签字确认。在背诵过程中，让学生体会段落中的情感表达和语言韵律，加深对课文的理解和记忆。 2. 写作作业 让学生完成课堂上布置的小练笔，将自己在情境写作中对英雄人物的敬佩之情的短文进行完善，要求不少于 200字。在写作过程中，提醒学生运用从课文中学到的描写方法和表达情感的手法，认真刻画人物形象，细腻表达情感。教师在批改作业时，针对学生写作中的优点和不足进行详细点评，为学生提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。 3. 生字词作业 让学生用所学生字“棒、恩、大、血、撤、险、瓦、帘、迅、速、夺”组成至少三个不同的词语，并选择其中五个词语写一段话，要求语句通顺、表意明确，能够体现出对词语的正确理解与运用。例如：“在这危险的战场上，白求恩大夫以他的大恩大德，迅速地为伤员们做手术。尽管炮弹在附近爆炸，瓦片横飞，他也毫不退缩，那坚定的身影就像一根屹立不倒的木棒，稳稳地坚守在手术台前，仿佛在向敌人宣告：这片阵地绝不撤离，伤员的生命必将全力守护。”通过这样的作业，加深学生对生字词的记忆与掌握，提高他们的语言组织和运用能力。 4. 拓展阅读 推荐学生阅读有关白求恩大夫的其他故事或相关的战争题材文学作品，如《白求恩传》等，让学生在课外阅读中进一步了解白求恩大夫的生平事迹和伟大精神，丰富情感体验，积累语言素材，拓宽阅读视野。同时，要求学生在阅读后简单记录自己的阅读感受和收获，可以是对书中某个情节的感悟，也可以是对书中描写手法的学习体会等，以便在班级阅读交流活动中分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$