21《大自然的声音》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《大自然的声音》教学设计 一、教学目标 1. 会认“妙、奏”等 7 个生字，能正确读写“美妙、音乐家”等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵第 2 3 自然段。 3. 理解课文内容，感受大自然声音的美妙，培养学生热爱大自然的情感，激发学生探索大自然的兴趣。 4. 体会作者描写声音的方法，学习运用比喻、拟人等修辞手法描写声音。 二、教学重难点 1. 教学重点 感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。 理解课文中描写风声、水声、动物声的段落，掌握作者描写声音的方法。 2. 教学难点 学习作者运用多种修辞手法把声音写生动、形象的方法，并尝试运用。 引导学生发挥想象，将听到的声音转化为生动的文字描述。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段大自然的声音音频（包含风声、雨声、鸟鸣声等），请同学们闭上眼睛仔细聆听。播放结束后，提问：“同学们，刚刚我们一起聆听了一段音频，现在请大家睁开眼睛，说一说自己都听到了哪些声音呀？”鼓励同学们积极举手发言，分享自己听到的声音，如风声、雨声、鸟叫声等。 2. 接着提问：“在我们的生活中，有很多美妙的声音。你们有没有在大自然中听到过特别的声音呢？这些声音给你们带来了怎样的感受？”引导学生回忆并分享自己在大自然中的听觉体验，如在海边听到的海浪声、在树林里听到的树叶沙沙声等，从而引出课题《大自然的声音》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或字典认读。教师在黑板上列出以下生字词：美妙、音乐家、演奏、感受、激动、打击乐器、雨滴、汇聚、潺潺、汹涌澎湃、波澜壮阔。 2. 教师出示生字词卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生的认读情况。重点指导“奏”“琴”“柔”等字的读音和写法。例如，“奏”字下面是“天”，不要写成“夭”，可以通过展示正确与错误的书写对比，加深学生印象；“琴”字是上下结构，下面是“今”，不要写成“令”，教师在黑板上示范书写，让学生跟着书空。 3. 同桌互读课文，互相纠正读音错误，将课文读通顺。教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。 （三）精读课文，感受大自然声音的美妙 1. 学习第 2 自然段（风之曲） 默读第 2 自然段，思考：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏哪些乐器呢？给学生 2- 3 分钟时间默读思考，然后请学生回答。 学生找出相关语句，教师课件展示：“他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”在展示语句时，将“手风琴”“树叶”“歌手”“微风拂过”“狂风吹起”等关键词语用不同颜色或字体突出显示。 引导学生理解比喻句“树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”，把树叶比作歌手，生动形象地写出了树叶在风中发出的声音美妙动听。提问：“为什么作者把树叶比作歌手呢？这样写有什么好处？”让学生思考并回答，体会比喻修辞手法的作用。 提问：“微风拂过时的声音是怎样的？狂风吹起时的声音又是怎样的？你能从文中找出描写它们声音特点的词语吗？”学生找出“轻轻柔柔”“呢喃细语”“雄伟”“充满力量”等词语，教师将这些词语板书在黑板上。让学生结合生活实际，说说自己对这些词语的理解，感受微风和狂风声音的不同特点，感受风的变化带来的不同音乐效果。例如，让学生回忆微风轻轻吹过脸庞时的感觉，以及狂风呼啸时的情景。 教师播放微风和狂风吹过森林的音频片段，在播放前提出要求：“同学们，请仔细聆听音频，感受微风和狂风声音的不同，想象森林在风中的样子。”播放结束后，让学生分享自己的感受和想象到的画面。 指导学生有感情地朗读这一段，读出微风的轻柔、狂风的雄伟，注意语调的变化。教师先范读，读出语调的起伏，如读微风部分时，声音轻柔缓慢；读狂风部分时，声音高亢有力。然后让学生模仿朗读，同桌之间互相倾听评价，最后再请几位同学在全班朗读展示，教师给予及时的表扬和指导。 引导学生仿照这一段的写法，说一说风还会在哪些地方演奏，发出怎样的声音。给学生 3 -5 分钟时间思考讨论，然后请学生发言。例如：“风在海边演奏他的小号。当他吹过海浪，海浪便像鼓手一样，敲打出各种不同的节奏。不一样的海浪，有不一样的声音；不一样的天气，有不一样的音乐。当海风轻拂，那声音悠悠扬扬的，好像轻声哼唱，让人感受到大海的宁静；当台风来袭，整个海面都沸腾起来，合奏出一首激昂的交响曲，那声音惊心动魄，令人感受到大海的狂怒。”对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，同时引导其他同学认真倾听，并进行补充和评价。 2. 学习第 3 自然段（水之韵） 自由朗读第 3 自然段，思考：水也是大自然的音乐家，他是怎样为我们演奏的呢？学生自由朗读后，同桌之间可以简单交流一下自己的想法。 学生交流汇报，教师课件展示：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”将“小雨滴”“敲敲打打”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海哗哗”等拟声词用特殊字体或颜色突出显示。 引导学生找出文中描写小雨滴声音的词语“滴滴答答”“叮叮咚咚”，体会小雨滴声音的清脆悦耳，感受拟声词的作用。提问：“这些拟声词让你仿佛看到了什么？听到了什么？”让学生发挥想象，描述自己脑海中的画面，如小雨滴落在树叶上、屋顶上、窗户上的情景。 提问：“从小雨滴到大海，声音发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”学生思考回答，理解随着水流的汇聚，声音从清脆逐渐变得雄浑壮阔的过程，体会水的力量在不断增强。教师可以通过简单的图示，如用箭头表示小雨滴汇聚成小溪、河流，最后流入大海的过程，同时在旁边标注出声音的变化，帮助学生理解。 教师播放小雨滴落下、小溪流淌、河流奔腾、大海汹涌的音频，在播放音频前，告诉学生：“同学们，请仔细聆听音频，感受水在不同形态下声音的变化，用心体会水之韵。”播放结束后，让学生用自己的语言描述听到的声音变化，如“小雨滴的声音很清脆，像小精灵在跳舞；小溪的声音很轻快，像小朋友在欢笑；河流的声音更响亮了，像一群人在奔跑；大海的声音则是震耳欲聋，像千军万马在奔腾。” 指导学生有感情地朗读这一段，注意读出小雨滴声音的清脆、小溪和河流声音的轻快、大海声音的磅礴。教师先让学生自己练习朗读，然后分组朗读比赛，评选出表现最佳的小组。在朗读过程中，教师提醒学生注意节奏的把握，如读小雨滴部分时，节奏较快且轻盈；读大海部分时，节奏放慢且加重语气。 开展小组活动，让学生用自己喜欢的方式表现水的声音变化，可以是朗读、绘画、表演等，然后在小组内展示交流。每个小组推选一名代表在全班展示，其他小组进行评价。例如，绘画小组的同学展示自己画的小雨滴、小溪、河流、大海的图画，并讲解自己是如何通过画面表现声音变化的；表演小组的同学则通过模仿水的声音和动作，展示水的不同形态和声音特点。 3. 学习第 4 自然段（动物之歌） 指名朗读第 4 自然段，其他同学边听边思考：动物是大自然的歌手，他们都在唱些什么呢？指名朗读后，请几位同学分享自己的思考结果。 学生回答后，教师课件展示：“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”将“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等拟声词以及动物名称用不同颜色突出显示。 引导学生体会动物声音的欢快，感受动物们在大自然中自由自在的生活状态。提问：“从这些动物的歌声中，你能感受到它们的心情是怎样的？”让学生回答，体会动物们的快乐情感。 提问：“你还在大自然中听到过哪些动物的声音？它们的声音给你带来了怎样的感受？”鼓励学生分享自己的经历，拓展思维。请几位同学发言，分享自己听到的如青蛙的叫声、蝉鸣、狼嚎等动物声音，并描述自己当时的感受，如青蛙的叫声让夜晚更宁静、蝉鸣让夏天更热闹等。 教师播放一些常见动物的声音音频，如青蛙的叫声、蝉鸣、狼嚎等，让学生辨别并模仿，增加课堂趣味性。播放音频时，每次播放一种动物声音，播放后让学生说出是哪种动物的声音，并模仿。可以开展模仿比赛，评选出模仿最像的同学给予奖励。 让学生发挥想象，写一写自己喜欢的动物的声音，以及它可能在表达什么情感，然后在全班交流分享。给学生 5 -7 分钟时间写作，然后请几位同学朗读自己的作品，其他同学认真倾听并评价。例如，有的学生可能会写“小猫喵喵叫，那声音轻柔婉转，好像在说：‘主人，陪陪我吧。’” （四）总结全文，拓展延伸 1. 引导学生回顾课文内容，说说课文是围绕哪句话来写的。（大自然有许多美妙的声音。）通过提问的方式，让学生回顾各自然段的主要内容，从而总结出课文的中心句。 2. 总结作者描写大自然声音的方法，如运用比喻、拟人、排比等修辞手法，按照总分总的结构，先总述大自然有美妙的声音，再分别描写风、水、动物的声音，最后总结全文，表达对大自然声音的喜爱之情。教师在黑板上简单画出思维导图，展示课文的结构和作者的描写方法，帮助学生更好地理解和记忆。 3. 拓展延伸 让学生课后收集更多大自然的声音资料，可以是音频、视频或文字介绍，然后在班级内举办一场“大自然的声音”分享会。教师详细说明分享会的要求，如每位同学要介绍自己收集的声音资料，包括声音的来源、特点以及自己的感受等。 布置小练笔：仿照课文的写法，写一写自己熟悉的一种自然现象或场景中的声音，如“清晨的山林”“夜晚的田野”等，要求运用恰当的修辞手法，写出声音的特点和自己的感受。教师在课堂上简单指导小练笔的写作思路，如先确定要写的自然现象或场景，然后思考其中有哪些声音，这些声音像什么，如何用比喻、拟人等修辞手法来描写等。 （五）课堂练习 1. 字词拼写与读音 出示一些与课文相关的字词填空题，如：“风会在森林里演奏他的（手风琴），当微风拂过，声音（轻轻柔柔），像（呢喃细语）。”让学生填写括号内的字词，巩固对生字词的记忆与理解。 给出一些容易读错的字词，如“奏（zòu）”“汇（huì）聚”“潺潺（chán chán）”等，让学生标注拼音，强化读音准确性。 2. 修辞手法判断与仿写 展示课文中的句子，如“树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”让学生判断使用的修辞手法，并仿照该句，以“花朵”为对象进行仿写，如“花朵好似舞者一般，跳出各种优美的舞姿。”通过练习，加深学生对比喻修辞的掌握。 给出拟人句“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”让学生分析拟人手法的运用，然后以“春风”为主题写一个拟人句，如“春风温柔地抚摸着大地，唤醒了沉睡的万物。” 3. 背诵段落检测 组织学生背诵第 2 -3 自然段，采用接龙背诵的方式，即一位学生背诵一句，下一位学生接着背诵下一句，依次进行。在背诵过程中，教师可以适当提示关键词，帮助学生顺利完成背诵，同时也能及时发现学生背诵中的问题并加以指导。 （六）课堂小结 1. 引导回顾 再次引导学生回顾课文中风、水、动物所发出的美妙声音，如微风的轻柔声、狂风的雄伟声、小雨滴的清脆声、大海的澎湃声以及鸟儿的欢叫声等，让学生在脑海中重现这些声音的美妙。 回顾作者描写这些声音所运用的比喻、拟人、排比等修辞手法，以及按照总分总的结构组织文章的写作方法，强调这些方法对表现大自然声音美妙的重要性。 2. 情感升华 提问学生：“通过学习这篇课文，你们对大自然有了哪些新的感受？”鼓励学生积极发言，分享自己在学习课文后对大自然的热爱与敬畏之情得到了怎样的增强，引导学生树立保护大自然、珍惜大自然声音的意识。 （七）作业布置 1. 背诵作业 要求学生熟练背诵第 2 -3 自然段，家长签字确认。同时，鼓励学生在背诵的基础上，有感情地朗读给家人听，让家人也能感受到大自然声音的美妙。 2. 写作作业 让学生完成课堂上布置的小练笔，将自己熟悉的自然现象或场景中的声音描写下来，字数不少于 100 字。要求认真运用所学的修辞手法，细致地刻画声音的特点，并表达出自己的真实感受。教师在批改作业时，对学生的写作进行详细的点评，指出优点与不足，促进学生写作能力的提高。 3. 实践作业 安排学生利用周末时间走进大自然，用心聆听大自然中的各种声音，并用手机或录音设备记录下来。回到学校后，在班级内与同学们分享自己的录音以及聆听声音时的感受和体验，进一步加深学生对大自然声音的感知与理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$