９ 短诗三首 繁星（七一）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

９ 短诗三首繁星（七一） 教学环节 内容 教材分析 《繁星（七一）》是现代诗歌单元中的一篇重要作品。本诗篇幅短小，但情感真挚，意境优美。 从内容上看，它围绕着 “永不漫灭的回忆” 展开，选取了 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” 这些典型的场景，用简洁而生动的语言勾勒出一幅温馨的童年画面，将母爱与童真融入其中。这有助于培养学生对美好情感的感知能力，让他们在阅读中体会亲情的温暖。 在语言形式方面，诗歌具有很强的韵律感和节奏感。简短的语句，朗朗上口，便于学生朗读和背诵。同时，这种简洁的语言风格也是现代诗歌的一个特点，通过学习可以让学生初步领略现代诗歌在语言表达上的独特魅力。在教学过程中，可以引导学生通过朗读来体会诗歌的语言之美，并进一步理解诗歌的内涵。此外，本诗作为冰心作品的代表之一，也为学生了解冰心的文学风格和她对母爱、童真、自然的歌颂奠定了基础，为后续拓展阅读冰心的其他作品提供了入口。 教学目标 知识与能力目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌《繁星（七一）》，背诵这首诗歌。 理解诗歌内容，体会诗歌中描绘的画面和情感。 过程与方法目标 通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和节奏美。 引导学生发挥想象，理解诗歌中的意象，体会作者表达情感的方式。 情感态度与价值观目标 体会作者对母亲的热爱和眷恋之情，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。 教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，体会诗歌描绘的画面和情感。 引导学生通过朗读感受诗歌的韵律美和节奏美。 教学难点 体会作者通过简单的意象组合传达出的深厚情感，理解诗歌的内涵和表达方式。 引导学生联系自身经历，深入体会诗歌中的亲情，并能将这种情感迁移到对生活中其他美好情感的珍惜上。 课内探究 一、趣味导入，激发兴趣 同学们，在我们的生活中，总有一些瞬间像璀璨的星星一样，镶嵌在我们记忆的天空，熠熠生辉。每当我们抬头仰望星空，那些星星似乎都在诉说着一个个神秘而美好的故事。今天，我们要走进诗人冰心笔下的《繁星》，去探寻其中一颗特别闪亮的 “星星”——《繁星（七一）》。大家有没有过那种特别难忘的回忆呀？就像在黑暗中突然亮起的一盏明灯，无论什么时候想起来，都觉得心里暖暖的。好，那让我们带着对美好回忆的期待，开启今天的诗歌之旅。 二、初读诗歌，扫清障碍 现在，请同学们打开课本，自由朗读《繁星（七一）》，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字或者读起来拗口的地方，可以多读几遍哦。（学生自由朗读） 老师来检查一下大家的朗读情况。（指名学生朗读，教师针对读音问题进行指导，如 “漫灭” 的 “漫” 读音为 “màn” 等） 我们一起把这首诗齐读一遍，这次要读得更流畅一些。（学生齐读） 三、再读诗歌，整体感知 同学们，读完这首诗，你有什么初步的感觉呢？（学生回答，如感觉很温馨、有一种回忆的氛围等） 对，这首诗就像一阵温暖的春风，吹进了我们的心坎。那我们来看看，诗的第一句 “这些事 —— 是永不漫灭的回忆”，这里的 “永不漫灭” 是什么意思呢？（引导学生理解 “永不漫灭” 就是永远不会磨灭、消失） 什么样的回忆才能永不漫灭呢？诗人接着是怎么说的？（学生回答：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上） 从这几个词语中，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（让学生自由描述画面，如在明亮月光照耀的园子里，藤萝的叶子垂下来，很幽静，一个孩子坐在母亲的膝盖上） 四、精读诗歌，深入理解 我们来细细品味一下这个画面。“月明的园中”，明月高悬，给整个园子洒下了一层银白的光辉，营造出一种怎样的氛围呢？（引导学生体会宁静、安详的氛围）在这样的氛围里，你的心情会是怎样的？（学生回答，如平静、舒适等） 再看 “藤萝的叶下”，藤萝那垂落的叶子，就像天然的绿色帷幕。它们是柔软的、摇曳的，仿佛在轻轻地诉说着什么。大家想一想，藤萝叶下会有什么特别的感觉呢？（学生回答，如神秘、清凉等） 最重要的是 “母亲的膝上”，当我们想到这个场景，脑海中会浮现出什么样的画面呢？（学生描述，如母亲温柔地抱着孩子，给孩子讲故事，抚摸孩子的头发等）母亲的膝上是孩子最温暖的港湾，在这里，孩子能感受到什么？（引导学生体会安全、幸福、被爱等情感） 这三个场景连在一起，就构成了一幅完整而美好的画面。诗人为什么要选择这样的场景来写呢？（学生思考回答，教师总结：这些场景都是作者童年生活中最温馨、最难忘的部分，体现了母亲与孩子之间深深的亲情） 我们再回到第一句 “这些事 —— 是永不漫灭的回忆”，现在你们对这句话是不是有了更深的理解呢？（学生回答，理解到这些回忆对作者来说无比珍贵，是作者心中永远的宝藏） 五、情感朗读，体会深情 这么美好的画面，这么深厚的情感，我们应该用怎样的语气来朗读这首诗呢？（引导学生回答，如轻柔、舒缓、饱含深情等） 现在，请同学们带着对母亲的爱，对童年美好回忆的眷恋，再次朗读这首诗。可以试着在朗读中把自己想象成诗人，重温那些温暖的时刻。（学生自由朗读后，指名朗读，教师进行朗读指导和评价） 我们一起来朗读，注意读出诗歌的节奏和韵律，更要读出其中蕴含的情感。（学生齐读） 六、拓展延伸，分享回忆 同学们，在你们的生活中，也一定有像诗人这样永不漫灭的回忆。它可能是和家人一起度过的某个节日，可能是和朋友的一次有趣的玩耍，也可能是一次特别的旅行。现在，和你的同桌分享一下你的难忘回忆吧。（学生同桌交流） 谁愿意站起来和大家分享一下你的美好回忆呢？（指名学生分享，其他学生认真倾听） 七、课堂总结，升华情感 在《繁星（七一）》这首诗中，我们跟随诗人冰心的笔触，走进了她那永不漫灭的回忆世界。我们看到了月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上那一幅幅温馨的画面，感受到了浓浓的母爱和童年的幸福。希望同学们也能把自己生活中的那些美好回忆珍藏在心中，就像一颗颗闪亮的星星，照亮我们的人生。同时，我们也要珍惜现在和亲人、朋友在一起的时光，让更多美好的回忆在我们的生命中诞生。 教学反思 《繁星（七一）》这堂诗歌教学课结束后，我进行了深刻的反思。 在教学过程中，成功之处在于引导学生通过多种形式的朗读来体会诗歌情感。从初读的读准字音、读通诗句，到再读时感受诗歌氛围，最后有感情朗读，学生在朗读中逐渐走进诗歌世界。同时，在理解诗歌内容环节，通过对 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” 等关键意象的解读，学生能较好地理解诗歌描绘的美好画面和蕴含的母爱亲情。 然而，也存在一些不足。在拓展延伸部分，虽然让学生分享自己的回忆，但给予学生思考和分享的时间稍显仓促，部分学生未能充分表达。在对诗歌深层情感挖掘时，对于一些理解能力稍弱的学生，引导还不够细致，导致他们可能只是表面理解了诗歌，而没有真正领悟到作者对童年、母亲那种刻骨铭心的眷恋之情。在今后的教学中，我会更加注重时间把控和对不同层次学生的引导，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$