Unit 2 Topic 2Section D教学设计2024-2025学年仁爱版英语九年级上册

Unit 2 Saving the Earth Topic 2 All these problems are very serious. Section D 教学设计 濮阳县第二中学 赵淑华 Text analysis 单元整体分析：本单元主题是 Saving the Earth, 分为三个话题。 话题一是关于污染带来很多问题; 话题二是关于各种污染的严重性; 第三个话题是关于怎么保护环境。本节课是第二话题各种污染非常严重中的Section D，它本来是一节复习课，经过单元整合，我把它整合为一节读写结合的阅读课。本话题整合如下： Topic 2 All these problems are very serious 阅读D: 保护水资源问题,倡导环境保护，拯救地球 第六课时 第五课时 阅读C: 大气污染问题 对话B: 自然环境相对变好环境保护行为措施 对话A: 由大风谈论森林的作用，引出环境破坏的话题 第三、四课时 第一、二课时 Student analysis 学生在通过五节课学习了前三个section以后，对人类对自然资源的破坏已经有了一定的认知，并且也有了一定的语言积累，能识图、析图并获取重点信息，能用简单的表达描述图片。通过以往听力策略和阅读策略的反复训练，学生能够根据说明文的关键信息获取文章的主旨大意。又基于思维导图的反复运用，通过小组合作，学生能够理顺本节课的层次结构。最后通过大量图片和思维导图，在语言知识积累的基础上，他们最后能够根据提示复述和书写有关保护自然资源的文章。 Learning objectives 1. 通过阅读策略获取有关水资源的相关信息，包括水的重要性、水的现状、我们如何保护水以及如何解决水缺乏的问题;(学习理解） 2. 基于对水资源相关信息的描写，提取、归纳并内化有关描写某种自然资源的语言表达方式;(应用实践） 3. 运用相关的语言表达方式，小组合作，根据思维导图的提示，书写保护自然资源的文章；（迁移创新) Learning importances and difficulties 1. 利用不同的阅读策略理解说明文的篇章结构并运用到自己的写作中。 2. 根据文章内容，通过思维导图梳理文章脉络，复述并书写怎样保护水资源。 3. 根据如何保护水资源的文章结构，迁移运用如何保护其他的自然资源。并根据相关的思维导图按要求书写文章。 Learning process Bridge-in Ta: 出示一组水的重要性图片，让学生感知水是生命之源，没有水就没有了一切。 出示一组地球水的分布以及我们饮用水的标准的图片，让学生感知虽然地球上四分之三都由水覆盖，但可供我们人类适用的淡水少之又少。 出示一组人类污染水的图片，让学生感知保护水资源的紧迫性。 出示一组地球水日的图片，让学生了解全世界都在尽力保护水资源。 设计意图：通过大量图片的呈现，让学生从视觉上感受到水的重要性、水资源的现状，引发学生保护水资源的意识。 Pre-assessment Step One : Ta 呈现重要的词汇以及相关的变形和词组 Sa 根据老师呈现的词汇变换要求，写出单词的不同形式以及完成相关的问题 设计意图：一是为学习文章扫除词汇障碍，再者通过词汇变化、填空和翻译句子，拓展学生的词汇量，让学生在语篇中学习词汇。 Step Two: Ta 在文章中提炼出五个句子，让学生听听力给五个句子排序。 Sa 听两篇听力，运用圈画和听关键词的听力策略，把五个句子排序。 设计意图：一是为训练学生的听力，再者让学生通过听听力感知文章的主旨大意。 Participatory Learning Step Three: Ta Skimming the passage and answer the questions. 1. Put the paragraphs in the correct order. 2. How many paragraph are there in this passage? Ta Scanning the passage and underline the topic sentence of each paragraph. Sa Paragraph One Although the world is hungry,it is even thirstier. Paragraph Two How can we avoid a serious water shortage? Paragraph Three The sea seems to have the best answer. 设计意图：通过不同的阅读策略，让学生再一次理解说明文中，一般情况下每段的首句或尾句是段落的中心句。为稍后写作中文章的结构做好铺垫。 Ta Reading the passage carefully and answer the following questions. 1. Why is our world thirsty when 3/4 of the earth is covered with water? 2. What can we do now to avoid the water shortage? Sa 1. Because about 97% of the water on the earth is sea water, we can`t use it for watering plants or drinking directly. 2. First, we should save water and not waste it. Second, we should protect our water resources and not pollute them. Third, we should discover ways to reuse water. 设计意图： 通过两个问题的回答，学生提取关于为什么我们缺少水和如何保护水的相关信息，为写作积累素材。 Ta Write a proposal about saving water to all the students in your school. Sa Dear friends, Water is the source of the life. It plays an important part in our daily life. Let`s do something to protect and save it. First, ________ . Second,_________. Third, _________. Let`s try our best to save water and our planet. 设计意图：通过a proposal ，让学生进一步复习巩固how to protect the water. Ta. Work in group and try to find other ways to solve the water shortage. Sa We can call on people to develop the sense of saving water by giving a speech or making a poster. We can pass the laws against water pollution. We can find more ways of reusing water. We can discover more cheaper ways to take the salt away from the sea. 设计意图：通过小组讨论，找寻保护水资源的其他方法，拓展知识面。 Ta Group work. Write a passage about how to protect the water resource according to the thinking map. Para One The importance of the water the present situation of the water Para Two First of all, ...call on...to develop the sense of...by of... by... the ways of protecting the water ...In addition, we should protect...not pollute... What`s more, we should save... Last but not least, we ought to find new ways ...... .. Para Three All in all, As a student, 设计意图：通过思维导图，给学生一个写作的模式，降低写作的难度。 Post-assessment Ta Work in groups and discuss how to protect other natural resources. Warm Tips: You should discuss their use, the problems that they face and how to protect them. Then give a report in class. The pictures and the thinking map can help you. The use/ importances of the ... Para Two Para One the present situation of ... First of all, ...call on...to develop the sense of... by... In addition, ...protect not pollute/destroy ... the ways of protecting ... What`s more,...save... and reuse... All in all, protecting... Last but not least,...find the new ways... Para Three As a student, I... Sa 小组合作，根据图片提示和思维导图写关于如何保护树和土壤的文章，并展示给全班同学。 设计意图：通过大量的图片展示，前面的知识铺垫和思维导图，为学生提供足够的写作素材和写作思路，让他们有话可说，有内容可写。 Summary             学生课堂学习自查量表 1. 本节课的单词和短语我会读、会写、会用的有： 2. 是否能根据图片描写水的重要性，面临的问题以及如何保护水资源的内容： 3. 是否能根据文章内容画出保护自然资源的思维导图： 4. 是否能根据思维导图描写如何保护某种自然资源： Homework Level One 写一段关于如何保护自然资源(water resource or tree resource or soil resource)的文章 Level Two 写一篇如何保护水资源的文章 Level Three 背诵如何保护水资源的句子. Teaching reflection：本节课是一篇由读促写的阅读写作课。 可取之处： 1. 基于新课标引领下的，能准确把握主题及根据主题和主题意义准 确 设计本课的学习目标。 2. 通过大量的图片，让学生视觉上感知本节课的重难点；通过阅读策略让我们把握说明文文体的篇章结构；通过思维导图帮学生理顺文章的段落结构。 3.对于作文主体段的输出，层层铺垫，引导学生积极口头表达和书写表达。 4.落实学习态度，情感和价值观的正确导向，以培养学生的高尚品格。 需提高之处： 1.语速较慢，需恰当把握课堂节奏 2.大学生整体的参与度还可以，但也有部分学生在学习新知识，独立思考和解决问题方面存在困难，需要课堂上加强关注和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$