4.4多重循环（教案） -《C语言程序设计》同步教学（高教版）

授课 时间 授课 班级 教案 序号 课题 多重循环 课型 新授 考勤 教学 目标 知识 目标 了解多重循环的定义 掌握多重循环的运行过程 能用多重循环解决实际问题 能力 目标 利用多重循环运行原理计算程序结果 利用多重循环解决实际编程问题 职业 素养 培养学生积极主动思考的情感素养 培养学生的模块设计意识 教学 重点 双重循环的执行过程 教学 难点 双重循环的模块化思维 关键点 如何将题目转变为双重循环的模块化 教法 任务导学、微课助学、互动促学 音频、视频、动画相结合；自我检测、综合检测相结合，应用微课教学、引领学生自主、合作、探究和创新。 学法 自主探究、合作学习 德育 渗透 永远都不要放弃自己，勇往直前，直至成功！ 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激情 导课 回忆小时的九九乘法表，设置疑问我们能否将其用C程序编写出来，如何编写？ 提出问题，让学生思考，激发学生学习情感 思考，回答问题 复习前面知识，过渡到本课知识 讲授 新知 多重循环 一．多重循环的定义： 一个循环的循环体中又包含另一个循环，称为循环嵌套。这个嵌套重复下去，就是多重循环，也称为嵌套循环。 二．多重循环的形式 3种循环结构（while、do…while、for）可以相互嵌套，自由组合。 三．多重循环的程序展示 #include “stdio.h” main() { int i,j; for(i=1;i<10;i++) { for(j=1;j<=i;j++) printf(“%d*%d=%-6d”,j,i,i*j); printf(“ ”); } } 引领学生理解多重循环的定义 帮助学生学习多重循环的嵌套 借助微课与学生分析程序的形式，并分析出程序的功能 专心 听讲 理解 微课助学 典型 例题 题目： 打印九九乘法表 程序分析： 1.纵向看，共分九行 2.横向看，每行中所做的工作： （1）输出每行的口诀 （2）换行符（ ） 3.观察行与列循环变量的关系： 第一行：1*1 第二行：1*1 1*2 . . . 第i行 ？ 程序展示； #include “stdio.h” main() { int i,j; for(i=1;i<10;i++) { for(j=1;j<=i;j++) printf(“%d*%d=%-6d”,j,i,i*j); printf(“ ”); } } 展示运行结果 帮助学生程序分析 利用微课展示程序的分析与编写过程 帮助学生理解 共同分析 观看微课 借助微课 化难为简 借助微课创建模块化思维 沉淀 总结 双重循环模块化思维程序设计的过程： 纵向分析 横向分析 观察列与行的循环变量的关系 课堂 检测 （2018年高考题）以下程序实现的功能是输入20名学生的4门科目成绩，分别计算出每名学生的平均成绩。该程序中位置错误的语句是 #include<stdio.h> main() { int i,j； float cj,sum,avg; sum=0； for(i=l；i<=20:i++) {for(j=1:j<=4;j++） {scanf("%f”，&cj)； sum+=cj； } avg=sum/4: printf("avg=%f ",avg)； } } A.sum=0; B.scanf（“%f”、&cj）; C.avg=sum/4; D.printf(“avg=%f ”,avg); 教学 评价 学科网（北京）股份有限公司 $$