26 我的“长生果” 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

题目 26 我的“长生果” 教学目标 一、知识与技能目标 正确读写 “喻、扉、呐、瘾、囫囵、莎、磁、锻、鉴、呕、沥” 等生字词，理解 “流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、囫囵吞枣、不求甚解、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、千篇一律、别出心裁、与众不同、大显身手、心安理得、念念不忘、呕心沥血” 等词语的意思，并能在语境中恰当运用。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者对书的深厚情感。 学习作者通过具体事例，如读 “香烟人” 小画片、读连环画、读文艺书籍和中外名著等，来表达情感和阐述观点的写作方法。 二、过程与方法目标 通过反复朗读课文，品味重点词句，理解作者从读书中获得的启示，提高学生的阅读理解能力。 引导学生小组合作交流，分享自己的读书经历和体会，学习作者的读书方法和写作技巧，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 三、情感态度与价值观目标 激发学生的阅读兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，让学生明白阅读对于个人成长和发展的重要意义。 培养学生积极向上的人生观和价值观，使学生懂得从书中汲取营养，丰富自己的精神世界。 教学重难点 一、教学重点 引导学生理解课文内容，体会作者对书的独特情感和读书对她成长的影响。通过分析作者读书的不同阶段和所读的书籍种类，感受作者在读书过程中的收获和乐趣。 学习作者运用生动形象的语言描写读书感受和收获的写作方法，如 “像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章” 等句子，体会比喻等修辞手法的妙处，并指导学生在自己的写作中运用。 二、教学难点 理解文中一些含义深刻的句子，如 “书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切”“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好” 等，引导学生联系上下文和生活实际，领悟这些句子所蕴含的深刻道理。 引导学生结合自己的读书经历，深刻体会读书与写作之间的内在联系，激发学生对阅读和写作的热爱，让学生明白阅读是写作的基础，写作能促进阅读的深入，并且能够将这种理解运用到实际的学习中。 课内探究 一、导入 同学们，在我们的生活中，有一种东西，它可以带我们穿越时空，领略不同的世界；它可以丰富我们的思想，让我们体验千奇百怪的情感；它就像神奇的魔法，滋养着我们的灵魂。你们知道这是什么吗？对啦，就是书籍。今天，我们要走进著名作家叶文玲笔下的《我的 “长生果”》，看看书籍在她的生命中有着怎样非凡的意义，她又是如何与书结缘、从书中汲取营养的呢？相信通过这篇课文的学习，我们会对读书有更深的感悟。现在，就让我们开启这趟奇妙的阅读之旅吧！ 二、初读课文，整体感知 首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字或者不理解的词语，可以先做个记号哦。（学生自由朗读） 大家读完了吗？那我们来检查一下。（指名朗读，其他同学认真倾听）这里有几个字可能需要特别注意一下，比如 “喻（yù）”“瘾（yǐn）”“囫（hú）囵（lún）”“莎（suō）” 等，大家要读准它们的发音。（对易错字进行强调和讲解） 现在我们已经能顺利地朗读课文了，那大家思考一下，课文围绕 “书” 写了哪些内容呢？（学生思考后回答，教师引导总结）课文主要讲述了作者少年时代读书的经历，从最初对书的热爱，如小时候看小画片，到后来对文学书籍的痴迷，以及读书对作者写作产生的深刻影响。 三、研读课文，品味读书历程 （一）童年读书的初体验 我们先来看课文的开头部分，作者说 “书，被人们称为人类文明的‘长生果’”，为什么会有这样的说法呢？（引导学生思考回答）其实啊，书就像长生果一样，对人类的精神世界有着滋养的作用，它能让我们的思想永远年轻、充满活力。 作者小时候最早的阅读是从什么开始的呢？（学生回答：小画片）对，那些小画片虽然简单，但对于作者来说却是最初的阅读乐趣。她把小画片看得像珍宝一样，津津有味地欣赏上面的内容。那时候，这些小画片满足了她对知识和故事的渴望。 接着，作者又讲到了连环画。连环画比起小画片有了更多的内容和情节。她看得如痴如醉，“有时甚至忘了吃饭”，这说明了什么呢？（学生回答，教师总结）这充分体现了作者对阅读的热爱，书籍已经开始在她的生活中占据了重要的位置，她被书中的世界深深吸引，沉浸其中不能自拔。 （二）文学书籍的魅力 随着年龄的增长，作者开始接触到了真正的文学书籍。文中提到了文艺书籍和中外名著，这对她来说就像是打开了一扇全新的大门。她是如何描述自己对这些书籍的痴迷的呢？（学生找出相关语句回答）“像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这个比喻用得非常精妙，把作者对知识的渴望表现得淋漓尽致。就像饿狼扑食一样，她迫不及待地汲取书中的营养。 当作者读到一些精彩的部分时，她的情感也随之起伏。比如读到关羽死了，她会 “大哭一场”，为书中人物的命运而悲伤；读到诸葛亮死了，她会 “把书丢下了”，这是一种多么强烈的情感反应啊！这也让我们看到了作者完全沉浸在书中世界，与书中人物同呼吸、共命运。 在阅读这些文学书籍的过程中，作者还养成了做笔记的习惯。她把书中优美的词句、精彩的段落摘抄下来，反复诵读。这对她的写作有什么帮助呢？（引导学生思考）其实，这就像是给她的写作积累了丰富的素材，让她在写作的时候有更多的灵感和更优美的表达方式。 四、探究读书与写作的关系 （一）读书对写作的启发 作者在文中提到了读书对她写作的深刻影响。她通过大量阅读，积累了丰富的语言素材，这使得她在写作时能够运用自如。比如，她从书中学会了很多描写人物、景物的方法，这些方法在她自己的作品中都有体现。 读书还让作者学会了构思文章。她从不同的书籍中汲取了各种各样的写作思路，懂得如何设置情节、安排人物。就像她从一些名著中看到了作者巧妙的故事架构，然后把这些运用到自己的写作中。例如，她可能会学习如何设置悬念，让读者一直保持着阅读的兴趣。 而且，读书拓宽了作者的视野和思维。不同类型的书籍让她了解到不同的文化、不同的思想，这在她的写作中表现为内容更加丰富、深刻。她可以把自己从书中获得的知识和感悟融入到文章中，使文章更有内涵。 （二）写作实践中的感悟 作者在不断读书的过程中也在不断地进行写作实践。她从最初写简单的作文，到后来能够写出优秀的作品，这个过程中充满了艰辛和快乐。当她的作文第一次得到老师的表扬时，那种喜悦是无法言表的。这也激励着她更加努力地读书和写作。 在写作中，作者也意识到了创新的重要性。她不满足于模仿书中的内容，而是尝试着用自己的方式来表达。她把从不同书籍中获取的元素进行融合、创新，形成自己独特的写作风格。比如，她可能会把古代文学中的优美意境和现代故事结合起来，创造出一种全新的文学氛围。 同时，作者也明白写作需要真情实感。即使有再多的技巧和素材，如果没有真实的情感投入，文章也会显得空洞。她把自己在生活中的体验和从书中获得的情感相结合，使得她的作品更能打动读者。 五、拓展延伸 同学们，作者把书比作 “长生果”，那你们觉得书对于你们来说像什么呢？可以和同桌讨论一下，然后和大家分享你们的想法。（学生讨论分享） 我们都知道读书对我们有很多好处，那你们有没有自己特别喜欢的一本书呢？它对你有什么影响呢？可以试着写一写，就像作者分享她的读书经历一样，把你们和书的故事写下来。 六、课堂总结 在这堂课中，我们一起跟随作者的回忆，了解了她丰富多彩的读书历程。从童年时对小画片、连环画的喜爱，到对文学书籍的痴迷，我们看到了书籍在她生命中的重要地位。同时，我们也深入探究了读书和写作之间的紧密关系，明白了读书可以为写作提供素材、启发思路、拓宽视野，而写作则是对读书成果的一种实践和创新。希望同学们能像作者一样，热爱读书，从书中汲取营养，让书籍成为我们生命中的 “长生果”，滋养我们的心灵，丰富我们的人生，在阅读和写作的道路上不断探索、成长。 教学反思 在本次《我的 “长生果”》教学过程中，有得有失。 成功之处 在引导学生理解课文内容方面，通过让学生梳理作者读书历程的方式，他们能较好地把握文章脉络。利用文中优美语句，如对读书感受的描写部分，引导学生体会修辞手法的妙处，有效地提高了他们对语言美感的感知。同时，小组讨论读书与写作关系这一环节，激发了学生的思考和表达欲望，课堂氛围活跃。 不足之处 在理解含义深刻语句时，部分学生理解仍有困难，我引导得不够深入和具体。在读写结合环节，留给学生写作的时间略显仓促，导致部分学生未能充分展现自己的想法。而且，对于一些读书较少的学生，在分享读书收获环节参与度较低，我未能充分照顾到这一群体。 改进措施 日后教学中，对于难点句子要多举例、多引导。合理安排读写时间，确保学生充分发挥。关注全体学生，可提前鼓励读书少的学生准备，增强其参与感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$