2.11 西汉建立和“文景之治” 说课稿课件 2024--2025学年统编版七年级历史上学期

西汉建立和“文景之治” 说课稿 汇报人：邓可馨 2024-10-18 目录 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程 板书设计 01 教材分析 《西汉建立和“文景之治”》出部编版（2024）七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固”中的第11课。本节课由“楚汉之争与西汉建立”、“汉高祖休养生息政策”及“文景之治”三个子目构成。 西汉初期，由于秦末以来的长期战乱，经济凋敝，社会动荡不安。汉高祖刘邦采取了休养生息的政策，社会各个方面得到恢复，新王朝得到了巩固。三个子目之间是递进关系，楚汉之争的结果是西汉建立，西汉建立之初的残破局面是实施“休养生息”政策的背景，“文景之治”局面的出现是推行休养生息政策的结果。 汉初70年施政，社会经济从凋敝走向恢复和发展，为汉武帝大一统奠定了基础，本课在本单元、乃至本册中起承上启下的作用。 教材分析 02 学情分析 我采用了问卷星问卷调查显示，七年级学生通过前面“秦末农民起义”学习，学生对秦朝灭亡的原因比较熟悉，对汉初社会凋敝的状况也容易理解。 部分学生阅读过《中华上下五千年》，看过纪录片《中国通史》，对西汉初期的汉高祖、汉文帝、汉景帝等人物有所了解，对古代盛世治世也有简单的认知。 学生认知基础 学情 01 根据问卷星调查显示，七年级学生历史知识储备不足，对历史事件间因果联系的分析能力也较弱，同时古文基础知识薄弱，对理解文言文史料难度较大。 学生认知障碍 学情 02 根据问卷星问卷调查显示，大多数学生对历史感兴趣，求知欲强，对事物充满好奇，有主动学习的愿望。 学生认知能力 学情 03 03 教学目标 1、时空观念 知道西汉建立的时间、都城，及西汉初年的几位皇帝先后时序，形成历史时空观。 2、史料实证 通过阅读史料，分析休养生息政策的原因和措施，培养学生论从史出，史论结合的能力。 3、历史解释 掌握汉高祖休养生息的政策，及休养生息政策对农业生产的好处。 4、唯物史观 了解休养生息政策及“文景之治"等基本史实，透过历史现象认识规律，思考其内在的因果关系。 5、家国情怀 学习汉初统治者仁政爱民、以民为本的施政方针和生活恭俭的作风，认识“成由俭，败由奢”的道理。 教学目标 04 教学重难点 确立依据：休养生息政策是汉初统治的基本方针，“文景之治”是休养生息政策的结果。 重点：休养生息政策、“文景之治” 确立依据：这部分内容联系汉初的社会状况，秦灭亡的教训。讲解中需要对知识整合理解，引导学生运用历史唯物主义观分析。 难点：采取休养生息政策的原因 重难点及确立依据 05 教法学法 结合本课内容特点和学生学情， 我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、情境创设法等。 学法指导上注重以学生为中心，结合导学案，指导学生在自主学习、小组合作探究的过程中掌握学习历史的方法，从而提高解决历史问题的能力。 教法学法 06 教学过程 环节一：新课导入 利用多媒体,从“汉服”“汉字”“汉语”“汉学”引出历史上辉煌灿烂的王朝——汉朝。 并以采用“穿越新闻”的形式，创设记者采访的情境,引导学生模拟记者采访汉朝建立者刘邦，抛出问题提问刘邦如何在楚汉之争胜利？西汉建立初期该如何管理？引出本课课题。 【设计意图】通过创设新闻采访情境，吸引学生的注意力，让学生主动参与到历史课题的学习中。 环节二：新课讲授 我将本课教材内容整合为 “楚汉相争，西汉建立” “天下既定，休养生息” “文景之治，治世创开” “鉴古知今，中华复兴” 四个子目。 第一子目“楚汉相争，西汉建立” 1、出示课前准备的导学案，让学生阅读课本自主完成导学案填空，导学案思考题教师引导并讲解。 公元前207年，秦朝灭亡，曾经并肩作战的友军在秦灭的这一刻起发生了变化，两个人面临一个共同的问题，这个胜利的果实该由谁来享受？ 拥有重兵的项羽自封为____________ ，封刘邦为_______。双方为____________________________展开争战，史称“_____________________”。 答案提示：西楚霸王、 汉王、 争夺国家统治权、 楚汉之争 ②思考：楚汉之战还是农民起义性质的战争么？ 答案提示：不是，从战争目的看，楚汉之争是统治阶级内部争权夺利的战争。 第一子目“楚汉相争，西汉建立” 2、出示楚汉地图，结合成语典故，引导学生说一说楚汉之争的经过及结果。 【时空观念】 教师指导举例：公元前202年十二月，项羽逃至垓下，汉军迅速跟上，将10万楚军包围于垓下。楚军夜闻四面楚歌，军心瓦解。是夜项羽率800余骑兵趁夜突围南逃，逃至乌江时，项羽却自觉无颜见江东父老，不肯渡江。接着在力杀汉军数百人后，自刎而死。 第一子目“楚汉相争，西汉建立” 3、问题探究：根据材料说一说刘邦为什么能够打败项羽取得楚汉之争的胜利？【唯物史观】 【设计意图】通过引导学生研读史料,分析楚汉之争中，项羽势力强大，却最终失败的原因,使学生理解“得民心者得天下”的道理。 第一子目“楚汉相争，西汉建立” 4、自主学习：引导学生阅读教材第63页的内容,梳理西汉建立的基本史实。 出示刘邦”身份证”和“汉并天下”“与天久长”瓦当。【时空观念】 【设计意图】通过勾画重点,加深学生对知识的记忆。 第二子目“天下既定，休养生息” 1、齐读《大风歌》，分析刘邦此时心情，抛出问题刘邦为何忧虑，出示史料汉初布衣将相局面，解读材料让学生了解汉初社会的萧条景象。 2 、展示陆贾之问，组织历史情景剧，引出学生分析汉初实行休养生息政策的原因。(1)西汉初年,经济凋敝,社会动荡不安。(2)吸取秦朝因暴政导致速亡的教训。（3）为了巩固政权和稳定社会局势。(目的) 第二子目“天下既定，休养生息” 3、让学生阅读教材第64页的内容,并呈现三则故事化史料。引导学生自主归纳汉高祖刘邦具体采取了哪些措施和措施产生了什么作用？ 刘敬说高祖：“陛下如果能把大公主嫁给冒顿作妻子，给他送上丰厚的 礼物，他知道是汉帝皇后生的女儿又送来丰厚的礼物，粗野的外族人一定爱慕而把大 公主作正妻，生下的儿子必定是太子，将来接替君位。 措施：(1)增加农业劳动力(2)减轻农民的负担(3)缓和民族关系。 作用：国家局势稳定下来,巩固了汉朝的统治。 【设计意图】以问题为引领,鼓励学生自主阅读教材,培养学生的归纳概括能力。 第三子目“文景之治，治世创开” 1 、阅读教材，让学生小组讨论探究，完成下列表格。最后结合学生发言概括汉文帝、汉景帝时期社会经济有何变化？ 行业 具体表现 农业 注重农业生产，提倡以农为本 手工业 纺织、漆器等有较大发展 商业 一些商人依靠经营煮盐、冶铁等成为富商大贾； 长安城已初具规模，布局规整； 汉景帝时开通边境贸易，各族往来更加频繁。 通过小组合作的基础上梳理教材内容，培养学生合作探究能力。 第三子目“文景之治，治世创开” 2、情境创设法，创设学生是博物馆管理员，将下列文物展品放入不同的展馆。 第三子目“文景之治，治世创开” 3、观看视频，汉文帝、汉景帝的治国成效如何呢？ 通过视频让学生感知当时政治清明、经济发展、生活安定、史称“文景之治”。为汉武帝时期的强盛奠定了坚实的基础。 第四子目“鉴古知今，中华复兴” 1、出示秦始皇陵墓和汉文帝陵墓，引导学生对比秦汉统治措施，让学生懂得“成由俭、败由奢”的道理。 这样设计意图是以唯物史观为指导，坚持正确的价值引领，注重家国情怀 素养目标的落实。 2、抛出问题汉初的治国之策当今中国伟大复兴有何现实意义吗？（也可作为拓展作业布置。） 环节三：课堂小结 以歌谣方式把本课子目知识联系起来,促进学生知识内化。并引出下课内容，加强教材相互联系。 刘邦长安建政权，吸取秦亡的教训。 轻徭薄税得民心，奖励农桑重生产。 文帝景帝治江山，社会面貌大改观。 着眼长治与久安，武帝统一更不凡。 环节四：作业布置 拓展作业：每个小组根据本课课本内容，编写十道知识竞赛问答题目。 【设计意图】通过设计知识问答，考察了学生的学习迁移能力及合作、创新能力。 07 板书设计 我将板书设计为阶梯形状，本节课各子目层层递进，互为因果关系。 这样的板书，脉络清晰，有利于学生把握知识重难点。 板书设计 感谢您的观看 THANKS $$