第五单元围绕中心 讲义 -2024-2025学年语文六年级上册统编版

六上第五单元 围绕中心 单元要素 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 考点1 找出文章的中心。 考点2 根据中心意思概括典型事例/材料 考点3 赏析描写的作用 考点4 文章写作顺序 考点1 找出文章的中心 ★中心句是能够概括文章主要内容或直接点明文章中心思想的句子。 ★【找中心句的方法】 1、从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。 2、丛总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。 3、丛结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。 4、丛反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。 5、从议论、抒情句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。 6、丛哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 7、丛含义深长的句子上去找。 8、从承上启下的过渡句或过渡段去找。 ★【中心句的常见位置与作用】 ①在文章开头自然段：起概括和总起等作用。 ②在文章中间自然段：起承上启下的作用。 ③在文章结尾自然段：起归纳和总结作用。 ④多次出现在文章各个自然段的开头和结尾：起强调和增强印象等作用 考点2 根据中心意思概括典型事例/材料 答题思路： 借助关键信息(标题、中心句、议论句或抒情句等),明确中心意思王梳理并概括围绕中心意思所写的事例/材料 答案模板： 围绕……(申心意思),作者写了……(谁做了什么/事物怎么样等)。 1.抓住作者描写的不同方面或选取的不同事例进行体会。 例:《夏天里的成长》为了表现“夏天是万物生长的季节”这一中心意思,从三个方面层层递进,由动植物的生长到无生命的事物的“长”,最终落在人的生长成长,并引用谚语,把人的成长与农作物的生长成长，进行类比,意在鼓励人们抓住最佳时机,奋力成长,按照这样的顺序更能清晰地突出了课文的中心思想。(75页课后习题一) 2抓住作者详细描写的部分进行体会。(围绕一个意思表达时,作者详细描写的部分就是文章的重点。阅读时,要抓住作者详细描写的部分重点进行体会) 例:《盼》紧扣“盼”字,具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨、想借买酱油的机会穿上新雨衣.....这些具体生动的描写,让我们对“盼”的心情感同身受。 考点3 赏析描写的作用 划线句用了什么描写，有什么作用? ①人物描写(肖像、动作、语言,心理活动):交代了人物____的身份,表现了人物__的特点,突出了人物_______的性格(心理或品质) ②环境描写:交代了故事发生的背景,烘托了 的气氛,表达了人物_____的思想感情,推动了情节的发展。 例:《盼》中第千自然中“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑”这句话有什么作用? 答:这句话是环境描写,写出了小杨树随风摆动的样子,烘托出“我”以为雨即将到来时兴奋、激 动的心情,推动了情节的发展。 考点4 文章顺序 文章某段运用了什么记叙顺序?有何作用? 答题技巧:先说文章顺序,再说作用。 答题模板: ①顺叙(按事情发展先后顺序):有头有尾，条理清晰脉络清楚，印象深刻。 ②倒叙(先写结果,再交待前面发生的事),造成悬念吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章生动性。 ③插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事)对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心 1． 本讲专题训练要点：体会文章是怎样围绕中心意思来写的 课内阅读 夏天里的成长(节选) 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 1.画“ ”的句子是选段的 句，作用是： 。 2.“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话运用了( )、( )的修辞手法，突出了 。 3.观察夏天的事物，还有哪些事物在天天长?仿照上文的句式写一写。 昨天, ， 明天， ， 今天 3.下列描述不正确的一项是（ ） A.“长满”“变成”生动形象地表现了苔藓、草坪、菜畦短短时间里生长的态势。 B.“飞快”“跳跃”“活生生”写出了事物生命力旺盛的特点，朗读时，可以重读这些词语，语速轻快些，读出赞美之情。 C.作者从视觉的角度，描绘了高粱，竹子在夏天里迅速生长的情境，呈现出一片生机勃勃的景象。 4.夏天里万物迅速生长，拔节，给你的成长带来了怎样的启示? 课外阅读 （一）盼(节选) 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 “妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!” “可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。 “可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗?”妈妈问。 我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 1.读选文中画横线的句子，下列说法正确的一项是( )(2分) A.通过“我”和路上行人的对比，以及“我”内心的想法，表现了“我”对下雨的喜爱。 B.通过“我”和路上行人的对比，衬托出“我”不想回家的心理。 C.通过“我”和路上行人的对比，说明雨虽然下得很大，但“我”却不着急。 D.运用拟人的修辞手法，把乌云密布说成天变了脸，形象生动地表达了“我”此刻郁闷的心情。 2.选文通过 、 的场景描写，运用 描写，描写以及 描写，来突出“盼”。(3分) 3.选文通过哪件事来表现“我”特别盼望穿上雨衣出去?(2分) 4.选文三处雨景的描写写出了“我”的不同心情。第一处写令“我” 的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二次写令“我” 的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久，明天就不会下雨了；第三处写了 。这三处描写都烘托出“我”对下雨和穿新雨衣的 。(2分) 5.“我”一直盼着下雨，可当下雨后，“我”又盼着雨停，这样写是否矛盾?为什么?(3分) 6. 你有什么期盼的事情吗?运用多种描写方法具体写一写。(3分) (二)多彩的夏天 夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 夏天是多彩的。盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓢的西瓜招待他们，那感觉真好! 夏天是有趣的。白天，可以在浓浓的树荫下，听知了悠长的鸣叫，看点点光影在地上闪耀。晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。还可以自制冰激凌，学做美味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹椅上读书，夜晚望着星空畅想。 夏天是迷人的，是我们喜爱的季节。 1.结合短文内容，完成思维导图。(3分) 2.短文主要运用了什么修辞手法?有什么作用?(2分) 3.阅读短文最后一个自然段，分析其在文中的作用。(2分) 4.下列对短文内容理解不正确的一项是( )(2分) A.“夏天是迷人的，是我们喜爱的季节”一句集中体现了作者对夏天的情感。 B.“扛”“提”“背”这几个动词写出了夏天钓鱼、捉虾、游泳的悠闲和快乐。 C.短文表达了作者对美好生活的向往。 D.“晚上，可以到田边听青蛙的赛歌会，看萤火虫提着灯笼在草丛中游行”一句运用了拟人的修辞手法。 5.“夏天是炎热的。”以此为中心句并根据你平时的观察，写写某些动物或植物不同方面的状态，表现夏天的炎热。(3分) （三）系在风筝上的童年 时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”正是放风筝的好时光。凝望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。 在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在翁郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心融化掉，让野气的笑声赶跑了。 我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，喊喊喳喳商量一阵，就别出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。 好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。嗬!风筝!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。 风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴绝不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜…… 韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 啊，我的鹅黄色的童年! 1.下列诗句与本文第一自然段所写时令相同的一项是( )。(2分) A.中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花 B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 C.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲 D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉 2.文中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”“男子汉”两处引号的作用分别是( )。(2分) A.表示引用表示着重强调 B.表示特定称谓表示特殊含义 C.表示引用表示特殊含义 D.表示着重强调表示着重强调 3.本文围绕“系在风筝线上的童年”,主要写了 、 两件事。其中第三自然段详细介绍了制作风筝的过程，用简洁的语言梳理制作步骤：找竹篾→ → →系放线。(4分) 4.比较下列句子，你更喜欢哪种表达方法?请说说理由。(3分) ①当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。 ②当放到得意处，猛不防风筝也会断线，歪歪扭扭地飘远了。 5.作者说童年是“鹅黄色”的，下列理解不恰当的是哪一项?( )(2分) A.仲春时节大地泛出“淡淡的鹅黄的绿意”,暗示我的童年生活充满着生机和快乐。 B.鹅黄是指风筝涂了闪金光的东西，说明我至今还念念不忘当年风筝斑斓的色彩。 C.鹅黄特指仲春时节正是放风筝的好时机，作者对这段童年生活充满了无限怀念。 D.鹅黄色既指放风筝时节泛出的春意，也暗示童年生活带给作者的那种温暖的感受。 6.有人认为，第四、五自然段已经写了放风筝的快乐，就不需要再写第六自然段放风筝的失败体验了，这一段是多余的。你怎么认为?说说你的理由。(4分) 二.非连续性文本阅读 1.根据海报内容，下列说法有误的一项是( )(2分) A.本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。 B.4月23日之后，图书现场漂流活动便结束了。 C. 不能捐赠教材和教辅类用书。 D.不管什么时候，只要向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张纪念卡。 2.“图书漂流”活动海报的副标题还空着，请你拟一个吸引人的标题。(2分) 第二届“图书漂流”活动—— 3.4月19日，小帅去图书馆，他能参加什么活动?(2分) 4. 请你谈谈对“用书籍开启智慧”这句话的理解。(3分) 三.国学经典阅读 欧阳公①四岁而孤，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书④字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里⑤士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。 (选自《欧阳公事迹》) 【注释】①欧阳公：指欧阳修，北宋文学家。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻(dí):多 年生草本植物，与芦苇相似。④书：写。⑤闾里：街坊，乡里。 1.结合语境和注释，下列加点词的含义不正确的一项是( )(3分) A.欧阳公四岁而孤，家贫无资。 孤：幼年丧父。 资：财物，钱财。 B.太夫人以荻画地，教以书字。 以：原因。以：用……办法。 C.以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 惟：只是。务：致力，从事。 D.及其稍长，而家无书读。 及：等到。而：表示转折，但是。 2.根据下面的句子，写出相关成语。(4分) (1)太夫人以荻画地，教以书字。 (2)以至昼夜忘寝食，惟读书是务。 3.翻译“及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”。(2分) 4.欧阳修“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”的根本原因是( )(3分) A.欧阳修自幼聪明过人。 B.太夫人教子有方。 C.邻里街坊都有藏书，慷慨借给他阅读。 D.他刻苦读书，心无旁骛。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$