第四课 探索认识的奥秘 课件-2025届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

我也来发个言： 针对外网对中国神舟19号发射活动的评价，同学们是怎么看待的？ 中国航天68周年：迈向航天强国的辉煌未来！ 1 2025.一轮复习 必修4《哲学与文化》 第二单元 专题21 第四课 探索认识的奥秘 第一单元 探索世界与把握规律 第一课 时代精神的精华 第二课 探究世界的本质 第三课 把握世界的规律 物质、意识、规律 辩证唯物论 唯物辩证法 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 认识论 社会历史观 人生价值观 第三单元 文化传承与文化创新 第七课 继承发展中华优秀传统文化 第八课 学习借鉴外来文化的有益成果 第九课 发展中国特色社会主义文化 民族文化 外来文化 中特文化 必修四 ·哲学与文化 哲学范畴 大概念 课标题 文化自信 哲学概论 辩证唯物主义 历史唯物主义 联系、发展、矛盾 实践、认识、真理 3对概念+1人民 （历史发展规律、主体） 价值、价值观、价判选 精神标识、双创 文化交流交融+16字 建设文化强国、 坚定文化自信 牢记范围和单元标题、课标题、框标题以及标题下所包含哪些内容 教材结构 目录 考向解读---一览无余 一、 体系构建---一网打尽 二、 三、 真题研析---典例引路 四、 易错纠正---盲点剖析 五、 六、 考点梳理---核心突破 热点聚焦---知能训练 通过6个环节的学习，政治90＋就轻松拿捏住了~ 课标要求 必备知识 近年考情 考向预测 1.了解人的实践活动的特性和作用; 2.理解社会生活的实践本质; 3.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准; 4.阐述认识运动的辩证发展过程。 1.什么是认识?感性认识和理性认识具有怎样的关系? 2.什么是实践?实践具有哪些特点? 3.实践与认识的辩证关系? 4.什么是真理?真理具有哪些特点? 5.认识具有哪些特点?给了我们哪些方法论启示? （3概念+3特点+2对辩证关系） 1.2024.山东.高考/选择题 2.2024.广东.高考/选择题 3.2024.湖北.高考/选择题 4.2024.浙江.高考/选择题 5.2024.全国卷高考/选择题 6.2023.海南.高考/选择题 7.2023.湖北.高考/选择题 8.2024.江苏.高考真题/非选择题，运用辩证唯物主义认识论相关知识审慎对待人类增强技术 1.高频考点：实践与认识的辩证关系、真理的特点、认识发展的特点。 2.题型预判：选择题和非选择题均会考查。 3.热点预测：考查时可能结合太空探索、党和国家政策变化、法律的修订、大兴调查研究之风、研学等为背景，从宏观和微观角度考查认识论相关考点。 一、考向解读 人的认识 从何而来 在实践中 追求和发展 真理 实践 认识 决定 反作用 真理 正 确 含义 特点 基本形式 含义 阶段 特点 含义 特点 客观物质性、主观能动性、社会历史性 感性认识、理性认识 反复性、无限性、上升性 客观性、具体性、条件性 实践是 认识的 基础 检验标准 目 的 来 源 动 力 在实践中 认识和发现真理在实践中 检验和发展真理 主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 人们改造客观世界的物质性活动 主体对客体的能动反映 二、体系构建（认识论） （3概念+3特点+2对辩证关系） 核心考点一 人的认识从何而来 （实践观） 一、认识与实践 1.认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识。 【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，二者都有正误之分。 区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 注意：既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，往往感性认识中有理性认识，理性认识中有感性认识。 考点一：人的认识从何而来 8 易错辨析 1.感性认识和理性认识都有正误之分。 2.不能认为“理性认识始终比感性认识更正确、更可靠”。 3.“事物的现象≠感性认识,事物的本质≠理性认识”。 现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴; 感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。 4.不能认为感性认识和理性认识可相互转化。 5.不能认为“认识的根本任务与根本目的是同一回事”。 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质。认识的根本目的是把理性认识应用于实践,去指导实践。 9 【答案】D 【解析】①：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是经济危机出现的根本原因，所以劳动产品的销毁和贬值可以缓解经济危机，但不是解决资本主义经济危机的根本途径，①不选。②：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，所以造成资本主义社会破产和贫困的根源不是生产力的发展，②说法错误。③④：经济危机是一部对资本主义制度残酷罪行的判决书，危机显示出资本主义制度没有能力管理它所造成的生产力，物质丰富成了巨大的灾害，成了破产和贫困的根源，这说明经济危机是资本主义生产的一切矛盾的总爆发，也是资本主义无法克服的痼疾，③④符合题意。故本题选D。 1．毛泽东在《实践论》里指出：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”生活中有些人所谓的“明白”，其实只是“感觉到了”，而并没有真正“理解”。材料旨在强调（    ） ①理性认识比感性认识更正确、更可靠 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识 ③感性认识和理性认识相互渗透，相互转化 ④理性认识是对事物本质的认识，是认识的高级阶段 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 对点训练（认识过程的两个阶段） D 认识论原理1 感性认识和理性认识的辩证关系原理 世界观：感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 方法论：既不能片面强调感性认识的重要性，也不能片面强调理性认识的重要性，我们认识事物要透过现象把握事物的本质，由感性认识上升为理性认识。 （怎样做到呢？） 首先是要通过调查研究获得感性材料，其次要对获得的感性材料进行思考加工，要有科学的思维方法 （去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里）。 （为什么要深入开展调查研究？） 2．实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 (1)含义： (2)基本形式： 改造自然的生产实践（人类最基本的实践活动，劳动、农业生产）、 变革社会的实践（即改革、革命）、 探索世界规律的科学实验活动。 注意：①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。 ③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。 ④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于与客观的活动）） 主体 对象 直接现实性活动 例如：老师的教是实践，但学生的学不是实践。 例如：设计方案 →修建桥梁 ←桥梁 (主观) (客观) （实践） （意识、认识没有直接现实性） 注意：实践除了三种基本形式之外还有其他形式，例如教育、表演、医疗实践等 注： ①实践是主观性与客观性相统一的活动，是主观见之于客观的活动，不能说它既是客观活动也是主观活动。（联结桥梁） ②实践是“主观见之于客观”的活动， “客观见之于主观”就是错误的。 判断：下列属于实践活动的是( ) ①太空探测实验 ②种植绿色蔬菜 ③火山引发海啸 ④松鼠储藏食物 ①② 嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。 今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2024年是中国探月工程立项实施20周年。2007年，我国发射绕月卫星“嫦娥一号”。2013年，“嫦娥三号”实现月面软着陆。2019年，“嫦娥四号”在人类历史上首次实现了航天器在月球背面软着陆和巡视勘察。2020年，“嫦娥五号”探测器把1731克月球样品成功带回地球，首次实现中国地外天体采样返回，2024年“嫦娥六号”成功带回月背“土特产”，进行形貌探测和地质背景勘察等工作，去发现并采集不同地域、不同年龄的月球样品。在科研人员和航天团队、多个行业和部门配合下，中国探月工程不断向前发展。 结合材料，运用认识论知识，谈谈我国探月工程是如何体现了实践的含义及特点？ 情景导读： 嫦娥奔月，从梦想到现实 信息1：实践具有客观物质性。从梦想到现实离不开物质手段及人类实践的参与。（客观物质性） 信息2：实践具有主观能动性。中国航天探月工程按时间表步骤走的发展战略，体现了实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动。（主观能动性） 信息3：实践具有社会历史性。我国航天探月工程离不开众多航天人的参与，体现了实践的社会性；探月时间表步骤表明，在不同的历史发展阶段，人类实践的内容、水平是不相同的，受到一定历史条件的制约，体现了实践的历史性。 （社会历史性） 2.实践 (2）特点 特点 理解内涵 侧重点 联系 客观 物质性 ①基本要素：包括实践的主体、实践的对象和实践的手段,它们都是客观的（区别于人的纯主观活动） ②实践活动的过程是物质相互作用的过程,这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的,也具有客观性 强调实践受客观因素的影响 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一 主观 能动性 实践是人有目的、有意识的活动,人将在实践中形成的认识用于指导实践。（区别于动物的本能活动） ①改造自然,创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 ②改造社会,创造出新的社会结构和社会关系 强调实践受主观因素的影响 社会 历史性 ①社会性:实践是处在一定社会关系中的人的活动,单个人的孤立的活动是不存在的 ②历史性:人的实践活动是历史地发展着的 ①社会性:受空间 (横向)的影响 ②历史性:受时间 (纵向)的影响 注意：两个“≠" (1)人的活动≠实践活动 人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动，只有改造客观世界的活动才是实践。对主观世界的改造不是实践， (2)孤立的活动≠单个人的活动 任何实践都是在一定社会关系中进行的，实践具有社会性，孤立的活动是不存在的，但孤立的活动并不等于单个人的活动，人们改造客观世界的活动既可以采取集体行动，也可以表现为单个人的活动，无论采取哪种方式，都是社会性的活动。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥单个人的活动。同时，个人的活动也不排斥实践的社会性。 【答案】D 【解析】①：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是经济危机出现的根本原因，所以劳动产品的销毁和贬值可以缓解经济危机，但不是解决资本主义经济危机的根本途径，①不选。②：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，所以造成资本主义社会破产和贫困的根源不是生产力的发展，②说法错误。③④：经济危机是一部对资本主义制度残酷罪行的判决书，危机显示出资本主义制度没有能力管理它所造成的生产力，物质丰富成了巨大的灾害，成了破产和贫困的根源，这说明经济危机是资本主义生产的一切矛盾的总爆发，也是资本主义无法克服的痼疾，③④符合题意。故本题选D。 2.党的十八大以来，习近平总书记多次强调“空谈误国，实干兴邦”，号召全党要求真务实、创业实干、久久为功，勉励各级干部“谋事要实、干事要实、做人要实”。下列古语与材料主旨最为一致的是（    ） ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ②道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成 ③不受虚言，不听浮术，不采华名，不兴伪事 ④人非圣贤，孰能无过；过而能改，善莫大焉 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 对点训练（实践的含义、实践决定认识） C 【答案】D 【解析】①：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是经济危机出现的根本原因，所以劳动产品的销毁和贬值可以缓解经济危机，但不是解决资本主义经济危机的根本途径，①不选。②：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾，是资本主义社会一切矛盾和冲突的总根源，所以造成资本主义社会破产和贫困的根源不是生产力的发展，②说法错误。③④：经济危机是一部对资本主义制度残酷罪行的判决书，危机显示出资本主义制度没有能力管理它所造成的生产力，物质丰富成了巨大的灾害，成了破产和贫困的根源，这说明经济危机是资本主义生产的一切矛盾的总爆发，也是资本主义无法克服的痼疾，③④符合题意。故本题选D。 3.2023年2月10日，神舟十五号航天员密切协同完成出舱活动全部既定任务。整个过程，程序执行正确，操作到位，表现出很强的操作和协同配合能力。出舱活动取得圆满成功佐证了(    ) ①只要尊重航天规律，航天出舱活动就能够取得成功 ②事物量的积累达到一定程度后，就能实现事物发展 ③实践具有社会历史性，取得成功离不开团队的协作 ④科学实验是实践的基本形式之一，具有直接现实性 A．③④ B．①④ C．②③ D．①② 对点训练（实践的特点及其他） A 2024年5月3日，长征五号遥八运载火箭准时点火，成功将嫦娥六号探测器送入预定轨道。6月2日，嫦娥六号成功着陆月球背面南极艾特肯盆地，迅速完成智能采样并将样品封装于上升器贮存装置。6月4日，上升器携带样品自月球背面起飞，成功进入环月轨道，完成世界首次月球背面采样和起飞。此前人类10次采样均位于月球正面。嫦娥六号着陆区是月球最古老、最大的陨石撞击坑。此次采样将填补月球背面样本空白，深化人类对月球成因和太阳系演化历史的认知。历经地月转移、近月制动、四器两两分离、平稳落月、钻表取样、月面起飞、交会对接、样品转移、环月等待、月地转移、再入回收等11个阶段53天的挑战，6月25日嫦娥六号满载成果成功返回地球，来自月球背面的土特产“快递”到家。CNN援引专家的话称，这些样本的分析结果可以帮助科学家回顾月球、地球和太阳系的演变过程，同时也有助于中国进一步探索月球。 《纽约时报》表示，嫦娥六号任务带回的样本，可能为月球和地球的起源提供线索，这是中国探月计划的最新成果，显示出中国航天日益增强的综合实力，标志着中国一系列探月任务的又一次胜利。 任务：结合材料，运用实践与认识的辩证关系，说明嫦娥六号月球采样成功的意义。 嫦娥六公主，带回“月球土特产” 实践是认识的基础，是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的。 认识对实践具有反作用，正确的、科学的认识对实践具有指导作用，能推动实践的发展。 参考答案 ①实践是认识的基础，是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的。嫦娥六号在月球最古老、最大的陨石撞击坑着陆采样，填补了月球背面样本空白，深化了人类对月球成因和太阳系演化历史的认知。 ②认识对实践具有反作用，正确的、科学的认识对实践具有指导作用，能推动实践的发展。嫦娥六号任务带回的样本分析结果，可以帮助科学家回顾月球、地球和太阳系的演变过程，同时也有助于中国进一步探索月球。 二.实践是认识的基础 侧重点 整体 获得认识的途径 实践是认识的基础 是认识的来源 是认识发展的动力 是检验认识真理性唯一标准 是认识的目的 来源 ≠ 途径 认识在实践基础上从无到有 认识在实践基础上的深化和发展：更多、更深，更全面 强调把认识与实践的结果加以对照 强调认识要指导人们改造世界 实践是认识的唯一来源 亲身实践，直接经验； 读书学习，间接经验 ①认识产生于实践的需要：产生新问题，提出新要求 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 ：改造着人的主观世界 ①原因：实践处在主观和客观交汇点上， 通过实践，人们把头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②认识的过程：实践——认识——实践 ...... ①认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 认识的根本目的 ≠ 认识的根本任务 ②怎样：人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 注意：起点是实践 点拨:实践是认识发展的根本动力\主要动力，但不是唯一动力。 注意：直接经验与间接经验无所谓谁比谁更重要，谁比谁更科学 考点一：人的认识从何而来 【点拨】1、实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 人们获得认识的途径有两条：一是参加实践（直接经验）；二是学习（间接经验）。 直接经验与间接经验无所谓谁比谁更重要，谁比谁更科学。 2.实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力。 实践与认识的辩证关系 实 践 认 识 （决定或基础） （反作用） 实践决定认识（实践是认识的基础）实践是认识的来源， 是认识发展的动力， 是检验认识的真理性的唯一标准， 是认识的目的 强调实践 认识对实践具有反作用； 正确的认识、科学的理论对实践具有积极的指导作用； 错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。 强调认识 方法论： 要求我们坚持实践第一的观点，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 方法论：要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践的具体的历史的统一。 总结提升 认识论原理2： 实践与认识的辩证关系原理 世界观 方法论 ①实践是认识的基础（或实践决定认识）:实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用:正确的认识、科学理论对实践具有促进作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途。 ①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ②重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 1.感性认识是错误的，理性认识是正确的。感性认识是现象，而理性认识是本质。 解析：感性认识和理性认识都有正确错误之分。感性认识是对事物的现象的认识，理性认识是对事物本质和规律的认识。 五、易错易混 2.科学理论的价值在于其本身具有直接现实性的特点。 解析：科学理论的价值在于其能指导实践，实践具有直接现实性的特点。 3.单个人的实践活动是不存在的，实践是获得认识的唯一途径。 解析：单个人的实践活动是存在的。单个人孤立的实践活动是不存在的。实践是认识的唯一来源，获得认识的途径有两个，即亲自参加实践获得直接经验，通过学习获得间接经验。 4.获得真理性认识是认识的目的。 解析：指导实践是认识的目的。 4.（2023·辽宁）下列各民族谚语与漫画蕴含的哲理相近的是( ) ①“刀在石上磨，人在干中学”(哈尼族) ②“十个嘴把式，顶不住一个手把式”(汉族) ③“十耳听不如双眼见，十眼见不如双手干”(傣族) ④“不吃菜叶不知饥饱，不挖河水不知深浅”(阿昌族) A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ C 对点训练（实践是认识的基础） 嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。但在科技不发达的古代，这个梦想无法成为现实。 今天，我们利用现代科技，终于把梦想变成了现实。2024年是中国探月工程立项实施20周年。2007年，我国发射绕月卫星“嫦娥一号”。2013年，“嫦娥三号”实现月面软着陆。2019年，“嫦娥四号”在人类历史上首次实现了航天器在月球背面软着陆和巡视勘察。2020年，“嫦娥五号”探测器把1731克月球样品成功带回地球，首次实现中国地外天体采样返回，2024年“嫦娥六号”成功带回月背“土特产”，进行形貌探测和地质背景勘察等工作，去发现并采集不同地域、不同年龄的月球样品。在科研人员和航天团队、多个行业和部门配合下，中国探月工程不断向前发展。 结合材料，运用认识论知识，谈谈我国探月工程是体现了认识过程有什么特点？ 课后作业 核心考点二 在实践中追求和发展真理 （真理观） 一.追求真理是一个过程（认识的特点） 特点 表现（含义） 原 因 方法论 认识 具有 反复性 认识 具有 无限性 认识 具有 上升性 与时俱进， 开拓创新， 在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理。 （1）从认识主体看：人们对客观事物的认识 ①认识对象是无限的变化着的物质世界 ③认识基础的社会实践是不断发展的 ②认识主体的人类是世代延续的 （2）从认识的客体看： 真理在发展中不断地超越自身 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程 追求真理是一个永无止境的过程 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。（不是一帆风顺） 真理可以被超越，不能被否定和推翻 ①要受到具体的实践水平的限制 ②要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等主观条件的限制。 客观事物是复杂的、变化的，其本质的暴露和展现也有一个过程。 ≠每个人的认识都是无限的 考点二：在实践中追求和发展真理 认识论原理3 ：认识过程的反复性、无限性、上升性原理 原 理 方法论 认识具有反复性，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成；认识具有无限性，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程；认识具有上升性，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身。 我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，这是我们不懈的追求和永恒的使命。 5.（2023·新课标Ⅱ卷，19）据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见（ ） ①科学研究是推动认识发展的强大动力 ②认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程 ③在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律 ④科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 1、真理的含义： 注意：真理和谬误有着严格的界限 真理 谬误 认识 客观对象 2.真理的特征： 客观性 条件性 具体性 表明：真理是绝对的 表明：真理是相对的 结论：真理是绝对性与相对性的统一 相符合 不符合 二、真理的含义和属性 形式 内容 对象 性质 在一定范围内，真理与谬误的界限不容混淆。 在一定条件下，真理与谬误相互转化。 界线明确，绝对性 阶段过程，相对性 坚持真理 发展真理 考点二：在实践中追求和发展真理 真理与谬误相伴而行，相互依赖，在一定条件下相互转化。①真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较,就无所谓真理；没有真理作比较,也就无所谓谬误。②真理和谬误在一定条件下可以相互转化 真理——谬误，因为真理是具体的、有条件的,都有它适用的条件和范围,如果超出这一条件和范围,真理就会变成谬误。 谬误——真理，谬误之所以发生,往往是因为它超出了真理存在的条件,因而,只要再回到真理存在的条件、范围内,谬误就会转化为真理。 ①真理和谬误往往是相伴而行的，要求我们在探索真理的过程中， 正确对待谬误。； ②真理的具体性和条件性要求 我们想问题、办事情要做到 主观与客观、理论与实践的 具体的历史的统一。 任何真理都是相对于特定的过程来说的， 都是主观与客观、理论与实践 的具体的 历史的 统一 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 （真理和谬误在一定条件下可以相互转化 ①客观性是真理最基本的属性。 真理的内容是客观的（形式是主观的）； 检验真理的标准（实践活动）是客观的。 ②在同一条件下人们对同一对象的 真理性认识只有一个。 原理内容（标黄） 方法论要求 客观性 条件性 具体性 2.真理的特征： 注意：顺序不能调换。 强调空间(即某一领域、某一层面)的限制，强调真理不能超越一定的空间条件和范围 强调时间(即某一特定历史阶段)的限制，强调真理不能超越一定的历史条件 真理只有一个， 坚持真理面前人人平等。 一、真理的含义和属性 真理的内容是客观的，而其形式是主观的，属于认识范畴，不能把真理等同于客观实在。 释疑解惑：(1)坚持客观真理，必须反对主观真理。认为“有用即真理”等观点，是唯心主义哲学的真理观。(2)不能认为真理永远都是正确的。真理是相对于特定的过程来说的，要随实践的发展而发展，否则它就会成为谬误。(3) 真理和谬误有严格的界限，不能混淆，更不能相互包含。但二者在一定条件下可以相互转化。 ①真理的条件性相对于适用条件和范围，强调横向变化（→强调空间维度、不同条件下的适用性，比如美国的资本主义民主制度移植到别的国家未必适用，可能遭遇水土不服，这就是真理的条件性） 。 ②真理的具体性是相对于特定过程来说的，强调纵向变化（→强调时间维度、从历史到今天，比如建国初期我国大规模砍伐森林、大建土木并没什么不妥，因为当时百废待兴，而今天如果再搞缺乏保护的大开发肯定不符合生态文明建设要求了）。 认识论原理4 真理的属性：客观性、条件性、具体性 （1）真理的客观性 【原理内容】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴；是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性； 【方法论】真理只有一个，坚持真理面前人人平等。 （2）真理的条件性、具体性 【原理内容】①真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围； ②真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 【方法论】1.要求我们想问题、办事情做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 2.真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待谬误。 ①实践具有直接现实性、客观物质性、主观能动性和社会历史性； ②实践是认识的基础。（或实践决定认识）实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 ④真理具有客观性、具体性、条件性。 要正确对待谬误；做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，不断丰富、发展和完善真理。 ⑤认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。 要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 运用认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题（大切口题） 答题要素：实践观（特点、认识的基础）+真理观+认识过程的特点 总结提升 注意小切口：认识为什么具有反复性/为什么会有不同认识/为什么认识有主体差异？ ①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约； ②从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制； ③从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 注意小切口：1.认识为什么具有反复性/为什么会有不同认识/为什么认识有主体差异？ ①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约； ②从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制； ③从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 总结提升 注意小切口：2.要求用“真理”的知识分析某问题 （1）真理的含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 （2）真理与谬误的关系：真理与谬误相伴而行，真理和谬误有严格的界限。 （3）真理的属性：真理是客观的，真理是具体的有条件的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 （4）追求真理的过程：认识的三个特点分别加追求真理的三个过程。 （5）在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 总结提升 注意小切口：3、要求用“认识”“追求真理是一个过程”的知识分析某问题 ①认识具有反复性：人们对一个事物的正确认识要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。+材料 ②认识具有无限性：人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。+材料 ③认识具有上升性：从实践到认识、从认识到实践的循环，是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。+材料 ④方法论：要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 总结提升 真理再向前迈一步一定是更高的真理。 1 【纠正】真理再向前迈一步就会变成谬误。 2 【纠正】人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、从认识到实践的多次反复才能完成。 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、从认识到实践的两次反复才能完成。 3 认识运动的反复性和无限性，表明它是一个圆圈式的循环运动。 4 “仁者见仁，智者见智”是说对同一事物的认识有多个真理。 【纠正】认识运动的反复性和无限性，一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 【纠正】“仁者见仁，智者见智”是说对同一事物会产生多个不同的认识。 易错易混 消除误区 6.(2021·山东高考)毛泽东指出：“世界上只有唯心论和形而上学最省力，因为它可以由人们瞎说一气，不要根据客观实际，也不受客观实际检查的。”这告诉我们的是（     ） ①唯心论和形而上学都以认识和实践相脱离为特征 ②客观事物是认识的对象和检验真理的标准 ③真理的本性在于主观和客观相符合 ④不以理论为指南的实践是盲目的实践 A．①③ B．②③ C．①② D．②④ A 37 7.（2024·湖北·高考真题）下图漫画揭示的哲理是( ) ①实践与认识的同一是对立中的同一     ②认识的真理性要在实践过程中反复检验 ③认识都能与实践达到具体的历史的统一     ④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ A 8.（2024·江苏·高考真题） 科技是发展的利器，也可能成为风险的源头。作为一项试图改造人类自身、增强人类能力的新兴生命技术，基因编辑、辅助生殖、生命延展等人类增强技术在造福人类的同时，也带来了一系列的风险和不确定性。如何在技术发展中找到一剂既不至于承担较大风险又可以汲取技术福利的良方，是当前新兴生命技术发展的核心问题。 有学者提出要以“负责任停滞”的创新范式发展人类增强技术。这一范式主张在道德责任的约束下，放缓或暂停不可预见和可能带来危险后果的创新活动，待其融入社会的效果扩散和呈现后，进行更加准确的风险评估，对技术加以改进和完善。“停滞”不是停止创新的步伐，而是要给人类增强技术发展系上“安全带”，让人类增强技术得到更为妥善的应用。 某班同学围绕“人类增强技术：不确定的未来与负责任停滞”展开讨论。请结合上述材料，以“审慎对待人类增强技术”为主题写一篇短文。 要求：①运用辩证唯物主义认识论相关知识。②紧扣主题，逻辑清晰，结构合理。③学科术语使用规范，字数260字左右；不得出现个人信息。 答案示例：(大切口：认识论） (1)客观事物是复杂的、多变的，人类增强技术带来的风险有一个暴露和展现的过程，以负责任停滞方式审慎对待人类增强技术符合事物发展的特点。 (2)认识具有反复性、无限性和上升性。受主客观条件的限制，人类对增强技术的正确认识要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次重复才能完成，负责任停滞是人类正确认识增强技术的需要。 (3)实践是认识的基础。对人类增强技术的认识在实践中产生，随着实践的发展而不断发展，并要在实践中检验，审慎对待人类增强技术，有利于在实践中评估风险，完善对技术的认识，促进认识的完善，实现认识的目的，更好地为人民谋福利。 思政默写（2024.11.11，周一） ——专题20，必4第三课《把握世界的规律》-唯物辩证法 1.简述辩证法的两大总特征、实质与核心分别是什么； 2.联系具有普遍性原理内容； 3.联系具有客观性原理内容； 4.联系具有多样性、是有条件的原理内容； 5.整体与部分辩证关系原理内容； 6.系统化化方法原理内容。 $$