10《在牛肚子里旅行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《在牛肚子里旅行》教学设计 一、教学目标 1. 会认“咱、偷”等 15 个生字，能正确书写“旅、咱”等 13 个字，理解“贮藏、细嚼慢咽”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会红头和青头在牛肚子里旅行的惊险过程，感受童话丰富的想象。 3. 理解青头在危急关头表现出的朋友间的真挚情感，明白在遇到困难时要冷静思考、互相帮助的道理。 4. 能够根据课文内容绘制简单的示意图，讲述红头在牛肚子里旅行的路线，培养学生的逻辑思维能力和口语表达能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生掌握生字词，理解课文中红头在牛肚子里旅行的路线以及相关科学知识。 体会青头和红头之间深厚的友谊，感受青头在危急时刻表现出的冷静、机智和勇敢。 指导学生有感情地朗读课文，读出红头的紧张、害怕和青头的镇定、鼓励。 2. 教学难点 让学生理解牛反刍的科学原理，并能清晰地讲述红头在牛肚子里的旅行过程与反刍的关系。 引导学生深入体会友谊的力量，感悟在困境中保持冷静、积极寻求解决办法的重要性，并能将这种感悟迁移到实际生活中。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、演示法、画图法 四、教学过程 （一）趣味导入 1. 播放一段关于动物奇妙冒险的动画视频片段，如小蚂蚁在大象身体上的冒险旅程，视频中展现小蚂蚁在大象的耳朵、鼻子、背上等不同部位探索的有趣画面，充满惊险与新奇。 2. 视频播放结束后，提问学生：“同学们，看了这个小蚂蚁的冒险视频，你们觉得有趣吗？那你们能想象一只小蟋蟀在牛肚子里旅行会是怎样一番情景吗？”引导学生发挥想象，自由表达。 3. 接着说：“今天，我们就来学习一篇非常有趣的童话《在牛肚子里的旅行》，一起跟随红头蟋蟀去经历一场独特的旅行吧！” （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。教师在黑板上出示重点生字词：“咱、偷、答、应、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、泪、眯、算、旅”。 2. 教师讲解生字词的读音和字形。比如，“咱”字是左右结构，左边是“口”，右边是“自”，读音为“zán”；“嚼”字是多音字，在“细嚼慢咽”中读“jiáo”，表示用牙齿咬碎食物，在“倒嚼”中读“jiào”，是反刍的意思，教师通过举例让学生理解不同读音的用法。对于“胃”字，展示人体胃部的图片，形象地讲解其字形与字义的联系，上面像胃的入口，下面像胃的形状。 3. 理解词语意思。通过联系上下文、做动作演示或者利用图片的方式来理解。如“贮藏”，联系课文中“牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的”这句话，教师解释就是储存、存放的意思；“细嚼慢咽”，请一位学生上台表演慢慢咀嚼食物的动作，让其他学生理解其含义为慢慢地吃东西，仔细地品味。 4. 全班齐读生字词，巩固记忆。 （三）精读课文，梳理旅行过程 1. 整体感知 让学生再次默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。请几位同学回答后，教师总结：课文讲述了红头蟋蟀和青头蟋蟀是好朋友，红头在吃草时不小心被牛吞进了肚子里，在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，青头运用自己的知识和勇气，不断鼓励红头，最终帮助红头成功脱险的故事。 2. 梳理红头的旅行路线 教师提问：“红头是怎么进入牛肚子里的呢？请同学们在文中找出相关语句。”学生找出“红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。” 接着问：“进入牛嘴后，红头又到了哪里呢？”引导学生阅读“它和草已经一起进了牛的肚子。第一个胃走到第二个胃，又从第二个胃来到了第三个胃。”教师在黑板上简单画出牛的四个胃的示意图，边画边讲解：“牛有四个胃，分别是瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。红头先进入瘤胃，然后依次经过网胃、瓣胃，最后到达皱胃。” 再问：“红头能从牛肚子里出来，多亏了谁？青头是怎么做的呢？”让学生仔细阅读青头鼓励红头的段落，如“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’” 请学生根据黑板上的示意图，用自己的话讲述红头在牛肚子里的旅行路线，教师进行指导和补充，确保学生能清晰准确地描述。 （四）体会情感，感受友谊力量 1. 角色朗读 组织学生分组进行角色朗读，一组学生读红头的话，一组学生读青头的话，其他部分由教师或另一组学生朗读。朗读过程中，要求学生读出红头的害怕、紧张和青头的镇定、鼓励。 例如，红头的话“救命啊！救命啊！”要读出惊恐万分的感觉；青头的话“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”要读出沉稳、安慰的语气。 2. 分析情感 朗读结束后，教师提问：“从红头和青头的对话中，你们能感受到他们之间怎样的情感？”引导学生分析，学生可能会回答：“我感受到他们是非常好的朋友，青头一直在鼓励红头，没有放弃。” 教师进一步追问：“哪些具体的语句让你有这样的感受呢？”学生找出“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’”教师引导学生理解青头在红头面临危险时，不顾自身安危，一心只想帮助朋友，这就是真正友谊的体现。 让学生思考并讨论：“在你的生活中，有没有像青头这样的朋友？或者你有没有像青头一样帮助过别人呢？”鼓励学生分享自己的经历，加深对友谊的理解。 （五）探究科学知识，理解反刍原理 1. 教师讲解 结合之前画的牛胃示意图，教师详细讲解牛反刍的科学原理：“同学们，牛在吃草的时候，先把草快速地吞进瘤胃，瘤胃里没有消化液，草在这里被浸泡和软化。然后，牛休息的时候，这些草会从瘤胃回到嘴里，重新咀嚼，这个过程就叫反刍。嚼碎后的草再依次经过网胃、瓣胃，最后在皱胃里被消化。就像红头在牛肚子里经历的旅行一样，它随着草在牛的胃里移动。” 2. 问题引导 提问学生：“红头为什么能在牛反刍的时候从牛肚子里出来呢？”让学生结合课文内容和刚才讲解的反刍知识进行思考。学生可能会回答：“因为红头在牛反刍时随着草一起回到了牛嘴里，然后趁机逃脱了。” 教师进一步提问：“如果红头不了解牛的反刍知识，它还能成功脱险吗？这告诉我们什么道理呢？”引导学生明白知识的重要性，在遇到困难时，了解相关知识可以帮助我们找到解决问题的办法。 （六）课堂练习 1. 字词拼写与填空 教师在黑板上写出一些与生字相关的拼音或词语，如“jīng yà（ ）”“wǎng wèi（ ）”“tūn yàn（ ）”等，让学生上黑板填写汉字，巩固对生字词的记忆与书写。 给出一些句子，让学生在括号内填上合适的生字词，如“红头在牛肚子里（ ）了一场惊险的旅行。”（经历）“牛的（ ）里有很多消化液。”（皱胃） 2. 阅读理解选择题 展示一些与课文内容紧密相关的选择题，如“红头在牛肚子里最先进入的是（ ）A. 瘤胃 B. 网胃 C. 瓣胃”“青头鼓励红头的原因是（ ） A. 它想显示自己很聪明 B. 它不想失去好朋友 C. 它只是随口说说” （七）课堂小结 1. 教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“同学们，在这堂课中，我们深入地学习了《在牛肚子里的旅行》。我们不仅详细梳理了红头在牛肚子里的旅行路线，了解了牛反刍的科学知识，还深刻体会了红头和青头之间深厚的友谊，分析了青头勇敢、冷静、智慧的人物形象。同时，我们通过绘制路线图、讲述故事、课堂练习等活动，提高了自己的多种能力。” 2. 强调友谊与知识的重要性：“希望大家能够珍惜身边的友谊，在朋友遇到困难时，像青头一样伸出援手。也要努力学习知识，因为知识可以在我们遇到困境时，帮助我们找到解决问题的方法，就像青头利用牛的生理知识拯救红头一样。” （八）布置作业 1. 书面作业 让学生用“旅、咱、偷、答、应”等生字分别组词，并造一个句子，以强化对生字的运用能力。 完成课后练习题中关于对课文内容概括与理解的部分，进一步巩固课堂所学知识。 2. 阅读作业 推荐学生阅读其他关于动物冒险或友谊主题的童话故事，如《夏洛的网》等，并要求学生在阅读后简单记录自己的阅读感受与体会，拓展学生的阅读视野，加深对友谊和动物故事的理解与感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $$