9《那一定会很好》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《那一定会很好》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能正确认读、书写生字词，流利有感情地朗读课文。 2. 了解种子到木地板的生命历程，体会文中反复手法的作用。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式朗读和情境体验，理解课文内容。 2. 在小组合作与讨论中，培养自主学习和团队协作能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会种子积极向上的生活态度，感受生命的奇妙，培养热爱生命的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 识字写字，理解课文内容和种子的生命历程。 2. 掌握文中反复手法的运用和表达效果。 （二）教学难点 1. 深入理解种子在不同阶段的心理变化。 2. 从种子历程感悟生命价值和积极向上的意义。 三、教学方法 情境教学法、朗读法、讨论法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、角色头饰 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 情境导入 教师播放一段融合了轻柔风声、鸟鸣声的动画视频：画面中，一颗小小的种子被埋在黑漆漆的泥土里，它微微颤抖，仿佛在挣扎；接着镜头切换，一棵参天大树下，老人和孩子们在乘凉，欢声笑语回荡；然后是一辆装满货物的手推车在乡间小道上嘎吱嘎吱地前行，赶车人哼着小曲；再是一把精致的椅子摆在温馨的客厅，主人坐在上面惬意地看书；最后是一块漂亮的木地板上，小朋友在快乐地玩耍，阳光洒在地板上。播放结束后，教师微笑着问学生：“同学们，你们有没有觉得这些画面就像被一根神奇的线串联起来一样？你们发现其中的奇妙联系了吗？今天，我们就一起走进这个充满神奇色彩的故事，来探寻其中的秘密。” 2. 引出课题 教师在黑板上用彩色粉笔写下大大的课题《那一定会很好》，每个字都写得生动有趣，比如“好”字可以画一个笑脸代替其中的“女”字旁。写完后，教师用充满期待的眼神看着学生，引导他们齐读课题。然后，教师带着好奇的语气问：“你们猜猜看，‘那’是什么呢？‘一定会很好’又会是一种什么样的奇妙感觉呢？大家可以把自己的想法和周围的小伙伴分享一下哦。”鼓励学生大胆猜测，激发他们对课文内容的好奇心和探索欲。 （二）初读课文，自主识字 1. 初读要求 教师用温和而亲切的声音对学生说：“现在，请同学们轻轻地打开课本，开始自由朗读课文。在朗读的时候，要像探险家一样，仔细地读准每一个字音，读通每一个句子哦。如果遇到了不认识的字，不要着急，你可以借助拼音这个神奇的小助手，也可以问问身边的小伙伴，或者举手向老师求助呢。”教师在教室里轻轻走动，观察每个学生的阅读情况，对有困难的学生给予及时的指导和帮助，比如有的学生遇到“缩”字读不准，教师可以蹲下身来，指着拼音“suō”，轻声说：“这个字念‘suō’，你试着多读几遍，就会读啦。” 2. 识字检查 出示生字卡片，认读“缩、努、茎、推、吱、拆、旧”。教师先拿起“缩”字卡片，展示给学生看，然后用鼓励的眼神看着大家说：“哪位勇敢的小探险家想来试着读一读这个字呢？”指名学生认读。如果学生读对了，教师马上露出灿烂的笑容，称赞道：“你读得太棒啦！这个‘缩’字是平舌音，大家一定要记住哦。就像小刺猬遇到危险时，把身体缩起来，suō，我们一起读几遍。”如果学生读错了，教师耐心地纠正：“这个字的读音有点小难度呢，它念‘suō’，来，跟老师一起读，注意把舌头放平哦。”按照同样的方式，让学生认读其他生字。在认读“吱”字时，教师强调它是个多音字，可以读“zhī”，比如课文中的“吱吱嘎嘎”，也可以读“zī”，像“吱声”。接着进行“开火车读”游戏，教师说：“现在，我们的识字小火车要出发啦！每个小组就是一列小火车，从前往后，每个同学站起来读一个生字，看看哪列小火车开得又快又稳，没有读错的哦。”在游戏过程中，对表现出色的小组，教师给予热烈的掌声和表扬：“这一组同学就像超级小火车，每个同学都读得又准又响亮，太厉害啦！”对于读错的学生，教师用温柔的语气鼓励：“没关系，小火车偶尔也会遇到一点小坎坷，再试一次，你一定可以的。” 学习生字字形。教师在黑板上的田字格中示范书写“茎”“推”等较难的字，边写边详细讲解：“同学们，我们来看这个‘茎’字哦。它呀，是上下结构，就像一座两层的小房子。上面是我们熟悉的‘艹’，就像屋顶上长了两片可爱的小叶子呢。下面是‘径’的右半边，大家要注意这个笔顺哦。老师来写一遍，你们可以伸出小手指在空中跟着老师一起写。”写完“茎”字后，再写“推”字，“‘推’字是左右结构，左边是‘扌’，这就告诉我们，‘推’这个动作和我们的手有关哦。右边是‘隹’，这个字在古代表示短尾巴的鸟，在这里呢，它和左边的‘扌’一起组成了‘推’字。我们写的时候，要注意左右两部分的比例，要写得匀称一些。”示范完后，让学生在练习本上练习书写这两个字，教师在教室里巡视，对书写姿势正确、笔画写得规范的学生，教师走过去轻轻拍拍他们的肩膀，表扬道：“你看你坐得多端正呀，字也写得这么漂亮，就像小书法家一样，大家要向你学习呢。”对存在问题的学生，如笔顺错误或者笔画写得歪歪扭扭的，教师耐心地指导：“你这个‘茎’字下面部分的笔顺有点小问题哦，应该是先写里面的‘工’，再写外面的横撇和点，你试着改一下，会写得更漂亮的。” 3. 认读词语 教师在多媒体上展示色彩鲜艳、配有可爱小图标的“种子、泥土、舒服、光明、包裹、努力、生长、摇晃、手推车、吱吱嘎嘎、跑来跑去、大吃一惊”等词语。教师用欢快的语气说：“同学们，我们认识了生字宝宝，现在它们组成了词语小伙伴，一起来和它们打个招呼吧。大家先自己自由地读一读这些词语，就像和它们交朋友一样。”学生自由认读后，教师指名读，比如：“请这位坐姿最端正的同学来读一读第一行的词语。”读完后，教师进行评价和纠正：“你读得真不错，不过‘光明’这个词，我们可以读得更响亮一些，就像太阳一样明亮呢，再读一遍试试。”然后让全体学生齐读词语，在认读“吱吱嘎嘎”这个词语时，教师笑着说：“这个词语就像手推车发出的声音一样，大家试着模仿一下这个声音。”学生们模仿后，教室里充满了欢乐的“吱吱嘎嘎”声。对于“大吃一惊”这个词语，教师夸张地做出惊讶的表情，问学生：“同学们，你们什么时候会有这种表情呢？现在我们来读这个词语，一边读一边做出惊讶的样子。”通过这样的方式，帮助学生进一步理解和巩固生字的用法，同时为理解课文内容打下基础。 （三）精读课文，理解内容 1. 梳理脉络 教师带着神秘的表情对学生说：“同学们，现在我们要像小侦探一样，再读一遍课文，仔细寻找一下课文是按照什么顺序来写种子的变化的呢？读完后，我们来一起揭开这个神秘的面纱哦。”学生再次朗读课文，教师也和学生一起读，用自己的朗读为学生营造良好的阅读氛围。读完课文后，教师在黑板上画一个大大的流程图框架，然后引导学生梳理种子的生命历程：种子→大树→手推车→椅子→木地板。教师用亲切的眼神看着学生，问：“谁能像勇敢的小侦探一样，来告诉大家，种子是怎么变成大树的呢？”请学生回答，然后根据学生的回答在黑板上完善流程图，在“种子”和“大树”之间写上“努力生长，渴望阳光空气”等关键信息。接着，教师继续引导：“那大树又是怎么变成手推车的呢？手推车又怎么变成椅子？椅子又怎么变成木地板的呢？大家都来说一说，我们把这个神秘的故事线完整地画出来。”用这种方式，逐步引导学生说出每个阶段的变化过程和原因，完善整个流程图，让学生更直观地理解课文的结构和内容。 教师在黑板上的流程图旁边，写下一个大大的问号，然后问学生：“从这个神奇的流程图中，你们能猜到种子在每个阶段都在想些什么吗？它的心情又是怎样的呢？”鼓励学生大胆猜测，为接下来的精读课文做铺垫。 2. 学习种子变成大树部分 情境创设 教师用轻柔、舒缓的语调描述：“同学们，现在让我们一起闭上眼睛，开启一段奇妙的想象之旅。想象我们来到了一个神奇的世界，这里有一片肥沃的泥土，泥土黑黑的、软软的，就像妈妈温暖的怀抱。可是，在这泥土的深处，有一颗小小的种子，它被泥土紧紧地包裹着，四周一片黑暗，什么也看不见。它就像一个被关在小黑屋里的小可怜，不能动，也没有朋友。你们能感受到种子现在的心情吗？它会想些什么呢？”引导学生闭上眼睛，用心去想象种子在泥土中的情景。过了一会儿，教师轻轻地说：“好了，同学们，现在可以慢慢睁开眼睛啦。谁来和大家分享一下，你刚才感受到的种子的心情呢？”有的学生可能会说：“我觉得种子会很害怕，因为周围太黑了，什么都没有。”有的学生可能会说：“种子会很难受，它被泥土压得紧紧的，不能呼吸。”教师对学生的回答给予肯定和引导：“大家说得都很有道理，你们都像有魔法一样，走进了种子的内心世界呢。那我们来看看课文里是怎么描写种子的感觉的吧。”引导学生在文中找出描写种子心理的句子“这真难受”“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好”。 朗读体会 教师微笑着对学生说：“现在，我们知道了种子的难受和渴望，那我们就带着这种心情来读一读这部分课文吧。”让学生自由朗读，然后指名朗读，教师进行评价：“你读得很不错，特别是‘这真难受’这句，把种子的那种痛苦感觉都读出来了。不过，‘我一定要站起来，大口大口地呼吸空气’这句，我们可以读得更坚定一些，就像种子下定决心要冲破黑暗一样。”接着，教师范读这部分内容，让学生模仿朗读。朗读结束后，教师提问：“同学们，种子为了实现自己的愿望，它是怎么努力的呢？在课文中找一找。”学生找到相关句子后，教师引导他们理解种子努力生长的过程，比如种子用力地顶开泥土，努力地向上伸展等。教师接着问：“最后种子成功了吗？它变成了什么？”引导学生回答种子长成了一棵高大的树。 3. 学习大树变成手推车部分 角色扮演 教师拿出大树头饰，走到学生中间，用充满期待的眼神看着大家，说：“哪位同学愿意来扮演这棵有梦想的大树呢？”邀请一名学生戴上头饰，然后教师对扮演大树的学生说：“大树啊，你现在长得这么高大，你的枝叶都伸到天空中啦。可是，你只能站在一个地方，不能像小鸟一样自由地飞翔，也不能像小兔子一样快乐地奔跑，你现在心里有什么想法呢？”引导扮演大树的学生回答“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好”。教师接着问：“那你为什么会有这样有趣的想法呢？你是不是看到了什么或者想到了什么呢？”引导学生体会大树对新的生活方式的向往，比如大树看到人们在路上奔跑，或者看到小动物们自由活动，所以它也渴望能有新的体验。 情感理解 教师对其他学生说：“现在，我们一起来读一读大树被砍倒做成手推车的这部分内容，看看手推车的心情是怎样的。”学生朗读后，教师引导他们找出“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服”这句话。教师微笑着问：“同学们，手推车为什么会觉得舒服呢？它实现了自己的愿望，心情会是怎样的呢？你们可以试着把手推车想象成自己，如果你能跑起来，你会有什么感觉呢？”让学生在讨论中理解手推车对新的生活状态的满足，比如手推车感受到了自由和快乐，它可以去到不同的地方，看到不同的风景。 4. 小组合作学习后两部分 小组分工 教师把学生分成小组，每个小组4- 5人，然后说：“现在，我们要分组去探索手推车变成椅子和椅子变成木地板这两个神奇的过程啦。每个小组负责一部分，第一组和第二组负责手推车变成椅子，第三组和第四组负责椅子变成木地板。大家要在小组里认真讨论老师提出的问题哦。”教师在黑板上写下问题：“手推车变成椅子、椅子变成木地板时，它们的心理有什么变化？为什么会这样？在文中找出描写它们心理的句子，并说说自己的理解。”小组学生带着问题阅读课文，展开热烈的讨论，每个小组成员都积极发言，记录员把大家的想法记录下来。 汇报交流 小组讨论结束后，教师说：“现在，我们的探索小团队要汇报成果啦。第一组和第二组先来，说说手推车变成椅子时，它的心理有什么变化吧。”小组代表站起来，先读出描写手推车变成椅子心理的句子，然后分析：“我们觉得手推车变成椅子后，它一开始可能会有点不习惯，因为不能跑了。但是后来它觉得能为人们服务，让人们坐得舒服，它也很开心。”其他小组可以进行补充和质疑，比如有的学生可能会问：“那它为什么会从不习惯到开心呢？”然后大家继续讨论。接着，第三组和第四组汇报椅子变成木地板的部分，同样读出句子并分析：“椅子变成木地板后，它感觉自己变得更平稳了，而且能在温暖的房间里，每天被阳光照耀，它觉得这样的生活很惬意。”教师在学生汇报的过程中，引导他们深入理解椅子和木地板对新的生活环境的适应和满足，以及它们在不同阶段的积极向上的心态，比如引导学生思考木地板虽然不能像椅子那样被人们经常移动，但它可以为整个房间增添温馨的感觉。 （四）深入探究，体会情感 1. 理解反复手法 教师引导：“同学们，大家有没有发现一个很有趣的现象，‘那一定会很好’这句话在课文中多次出现呢？你们觉得作者为什么要这样写呢？这是一种什么特别的写法呢？”让学生分组讨论。在讨论过程中，教师巡视各个小组，参与他们的讨论，引导学生从表达情感、推动情节发展、强化主题等方面思考。比如教师对一个小组说：“你们看，每次种子有了新的想法的时候，就会出现这句话，它对表现种子的心情有没有什么作用呢？” 讨论结束后，教师请每个小组派代表发言，然后总结：“大家都讨论得很精彩呢。这句话反复出现，就像一个小魔法，它体现了种子在不同阶段对美好生活的向往。每一次说这句话，就好像种子在给自己加油打气，让我们更能感受到它的乐观。而且，这样写也让文章的结构更加清晰，就像我们沿着一条有标记的路在走，能清楚地看到种子的变化过程。这种写法叫做反复，它能让我们更深刻地理解课文的主题哦。” 2. 感悟生命意义 教师用温柔而富有感染力的声音提问：“同学们，从种子这奇妙的生命历程中，你们学到了什么呢？它就像我们生活中的小老师，给我们带来了很多启示呢。”引导学生从种子的乐观、对不同生活的适应等方面思考，鼓励他们自由发言。有的学生可能会说：“我学到了要像种子一样，有梦想就要努力去实现。”有的学生可能会说：“我觉得种子很乐观，不管变成什么，它都能找到好的地方，我们也要这样。” 教师总结：“大家说得都太棒啦！种子就像一个小小的哲学家，无论它变成什么，都能积极乐观地面对。在生活中，我们也会遇到各种各样的变化，就像种子从泥土到不同的地方一样。我们要像种子一样，保持乐观向上的心态，积极地去适应这些变化，发现生活中的美好，因为每一个变化都可能带来新的机会和快乐呢。” 比如有的学生可能会说：“有一天，主人家要重新装修房子，木地板被拆了下来。它一开始有些难过，但是很快它就期待新的旅程。后来，它被一位艺术家看中，艺术家把它变成了一件独特的木雕艺术品，摆放在展览馆里，每天都有很多人来欣赏它，它觉得这也很好。”还有的学生说：“木地板被搬到了一个新的房子里，那里有一个可爱的小女孩。小女孩在木地板上画画、跳舞，木地板每天都充满了欢声笑语，它感觉自己又有了新的价值。”教师对学生的创意给予充分的肯定和表扬：“你们的想象力太丰富啦！就像给这个故事插上了翅膀。大家可以在课后把自己续编的故事写下来哦，写的时候要注意语句通顺，让这个神奇的故事继续下去。” 2. 联系生活 教师亲切地问：“在我们的生活中，有没有像种子这样不断变化，却一直保持积极心态的事物呢？或者你自己有没有类似的经历呢？”引导学生联系生活实际。有的学生可能会说：“我们家里的旧衣服，妈妈把它们捐给了贫困山区的小朋友，这些衣服虽然不能在我家穿了，但是在山区小朋友那里又有了新的价值，就像种子一样。”还有的学生可能会分享自己转学后，从一开始的不适应到后来交到新朋友、喜欢上新学校的经历。教师认真倾听每个学生的发言，然后总结：“生活中有很多这样的例子，只要我们用心去发现，就会看到积极向上的力量在不断传递呢。” （六）课堂小结 1. 回顾内容 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，微笑着说：“同学们，今天我们一起学习了《那一定会很好》这篇有趣的课文。我们认识了好多生字词，比如‘缩、努、茎’这些字，还有‘种子、泥土、舒服’这些词语。我们还知道了种子的奇妙生命历程，从一粒小小的种子，它变成了大树、手推车、椅子，最后成了木地板。在这个过程中，我们发现了‘那一定会很好’这句话反复出现，这是一种很特别的写作手法哦。而且，我们从种子身上学到了要保持积极向上的生活态度，就像它一样乐观。” 2. 评价总结 教师对学生在课堂上的表现进行总结评价：“今天大家在课堂上都表现得非常棒！在识字环节，很多同学都能准确地认读生字，开火车读的时候，每列小火车都开得又快又稳。在讨论课文内容的时候，大家积极发言，提出了很多有趣的想法，尤其是在角色扮演和小组汇报的时候，每个同学都参与其中，就像一个个小侦探和小探险家一样。老师希望大家在以后的学习中，也能像今天这样，充满热情，积极探索。”对表现特别突出的学生，教师可以点名表扬，比如：“小明同学在朗读课文的时候，把种子的心情表现得淋漓尽致，值得大家学习；小红同学在小组讨论中，提出了很新颖的观点，为小组的讨论增色不少。”同时鼓励其他学生在今后的学习中更加积极主动。 （七）布置作业 1. 书面作业 教师认真地布置：“大家要认真抄写生字词哦，每个字写三遍，然后选择其中五个生字组词。写的时候要注意书写姿势和书写规范，让每个字都漂漂亮亮的。” “把我们在课堂上续编的故事写完整，写的时候要注意语句通顺，想象合理。可以多运用一些我们学过的好词好句，让你的故事更精彩。” 2. 实践作业 教师微笑着说：“回家后，把这个有趣的故事讲给家人听，和他们分享你从故事中学到的道理。你可以像小老师一样，问问他们从故事中有什么收获呢？” 学科网（北京）股份有限公司 $$