21《雪孩子》教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

《雪孩子》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“累、添、柴”等14个生字，会写“唱、赶、旺”等8个生字，准确理解并运用“添柴、渐渐”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 了解故事内容，能用自己的话复述故事。 （二）过程与方法目标 1. 通过分角色朗读、情境表演等方式，培养学生的口语表达能力和表现力。 2. 引导学生在阅读过程中，学习默读，提高阅读能力，学会提取关键信息。 3. 培养学生的想象力，通过想象画面理解课文内容。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 2. 感受雪孩子舍己为人的美好品质，激发学生对真善美的向往。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感受雪孩子的美好品质。 （二）教学难点 1. 体会雪孩子舍己为人的精神，并将这种情感融入到对课文的理解和朗读中。 2. 学习默读，掌握从文中提取关键信息的方法，并用自己的话复述故事。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过多媒体展示雪景、雪孩子的图片和动画视频等，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中，激发学习兴趣。 2. 朗读感悟法：采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、齐读等，让学生在读中感悟雪孩子的品质，体会故事中的情感。 3. 问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力，帮助学生理解课文内容。 4. 合作探究法：组织学生小组合作学习，共同讨论问题、表演故事等，培养学生的合作意识和自主学习能力。 5. 想象教学法：引导学生根据课文内容展开想象，如想象雪孩子救小白兔的过程、雪孩子变成白云后的想法等，加深对课文的理解。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括雪景图片、雪孩子动画视频、课文朗读音频、生字卡片。 2. 制作雪孩子、小白兔等角色头饰。 3. 学生预习课文，收集关于雪的资料。 五、教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 1. 营造雪景氛围 播放一段美丽的雪景视频，视频中雪花纷纷扬扬地飘落，大地逐渐被白雪覆盖，形成了一个银装素裹的世界。画面中，孩子们在雪地里欢快地奔跑、嬉戏，他们堆雪人、打雪仗，红扑扑的脸蛋与洁白的雪相互映衬，笑声回荡在整个雪地。播放结束后，关闭灯光，让教室保持一种安静、神秘的氛围，仿佛大家都置身于雪的世界中。 2. 引导回忆与分享 提问：同学们，刚才我们一起欣赏了美丽的雪景，你们喜欢雪吗？下雪的时候你们最喜欢做什么呢？（让学生们闭上眼睛，回忆自己在雪地里玩耍的场景，然后举手分享）有的学生可能会说喜欢堆雪人，有的会说喜欢打雪仗，还有的可能会说喜欢在雪地里画画。 3. 引出课题 在学生们分享完后，打开灯光，微笑着对学生们说：“看来大家都非常喜欢雪，今天，老师要带大家认识一个特别的朋友，他就是雪孩子。”（板书课题：雪孩子）同时，在黑板上用白色粉笔画一个简单的雪孩子轮廓，让学生们对雪孩子有一个直观的印象。接着问：“看到这个课题，你们想知道关于雪孩子的什么事情呢？”引导学生积极思考，提出问题，如雪孩子是怎么来的？雪孩子会做什么？雪孩子有没有朋友？ （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，初步接触课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。为了让学生能够更好地朗读，教师可以在教室里走动，轻声提醒学生如果遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍，也可以向同桌请教。同时，鼓励学生用自己喜欢的方式圈出生字词，比如用彩色笔圈画，这样可以增加学习的趣味性。 2. 检查生字词认读情况 单个生字认读 出示生字卡片，认读生字：“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”。采用指名读的方式，让每个学生都有机会展示自己的学习成果。对于那些发音准确的学生，及时给予表扬和鼓励，如“你读得真准，声音也很响亮，就像一个小小的播音员。”对于读错的学生，要耐心纠正，比如“累”这个字，在文中读“lèi”，可以让学生多读几遍，并结合生活中的例子来帮助理解，“当我们干了很多活或者运动了很久，我们就会觉得很累。”然后再用开火车读、齐读等方式，确保每个学生都能准确认读。对于一些容易混淆或者读错的字，要重点强调，如“烫”（tàng），可以让学生观察这个字的结构，上面是“汤”，下面是“火”，表示很热，和火有关，所以读“tàng”。 词语认读与理解 出示词语卡片，认读词语：“累了、添加、火柴、烧火、兴旺、渐渐、哎呀、冒烟、烫手、终于、浑身、淋雨、灭火、激动”。先让学生自己认读，然后同桌互相检查。对于“渐渐”这个词，可以让学生试着用它说一句话，比如“太阳渐渐升起来了。”通过实际运用，加深对词语的理解。同时，引导学生理解其他词语在课文中的含义，如“火柴”，可以展示火柴的图片，让学生知道这是一种可以点火的小木棒；“浑身”就是全身的意思，可以让学生用“浑身”来描述自己在某种情境下的状态，如“我浑身都是泥巴，因为我刚在泥地里玩过。 3. 再读课文，把握故事梗概 学生再次朗读课文，这次朗读要求更高一些，要思考课文讲了一个什么样的故事。朗读结束后，引导学生回答。如果学生回答得比较简单或者不太准确，可以通过一些问题来引导，比如“故事里有哪些小动物呢？”“雪孩子是一开始就有的吗？他是怎么来的呢？”“后来发生了什么不好的事情呢？”“雪孩子有没有帮助小白兔呢？最后雪孩子怎么样了？”通过这些问题，帮助学生梳理故事内容，引导学生回答：课文讲了兔妈妈堆了一个雪孩子陪小白兔玩，后来小白兔家着火了，雪孩子勇敢地救出了小白兔，自己却化成了水，最后变成了一朵美丽的白云的故事。 4. 尝试分段，概括段落大意 请学生试着给课文分段，并说说每段的主要内容。对于二年级的学生来说，这可能有一定的难度，教师可以适当引导。例如：第1- 3自然段是第一段，主要写兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，这里可以问学生：“兔妈妈为什么要堆雪孩子呢？从哪些句子可以看出来？”引导学生从文中找出“兔妈妈要出门去，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。”等句子，体会兔妈妈对小白兔的爱。第4 -8自然段是第二段，写小白兔和雪孩子玩耍以及房子着火，雪孩子救小白兔，可以让学生找出描写他们玩耍的句子，如“他俩在雪地上又唱又跳，玩得真高兴！”体会他们玩耍的快乐，再引导学生关注着火的情节，从“不好了！小白兔家着火了！”等句子感受危险的氛围。第9- 14自然段是第三段，写雪孩子变成了白云，可以让学生说说看到雪孩子变成白云，小白兔的心情是怎样的，从文中“小白兔得救了，可是雪孩子却不见了。他哪里去了呢？不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这段话中体会小白兔的不舍和惊喜。 （三）精读课文，感悟品质 1. 学习第1- 3自然段（雪孩子的诞生） 指名朗读，初步感知 指名朗读第1- 3自然段，其他同学认真听，同时思考：兔妈妈为什么要堆雪孩子呢？在学生朗读过程中，教师要注意倾听，关注学生的读音是否准确，句子是否通顺。朗读结束后，让学生回答问题，引导学生从文中找出相关句子，如“寒冬腊月，大雪纷飞。雪花像鹅毛一样，纷纷扬扬地飘落下来。”“兔妈妈要出门去，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。”通过这些句子，让学生明白是因为外面很冷，兔妈妈要出门找吃的，担心小白兔孤单，所以堆了雪孩子陪他。 深入分析，体会情感 提问：从文中哪些地方可以看出兔妈妈对小白兔的爱呢？引导学生仔细阅读这几个自然段，从细节处体会。除了前面提到的堆雪孩子陪小白兔，还可以从“屋子外面很冷，兔妈妈不让小白兔跟着去，自己出去了。”这句话中看出兔妈妈对小白兔的关心，因为外面冷，兔妈妈不舍得小白兔受冻，所以不让他跟着。然后再问：雪孩子长什么样呢？让学生从文中找出描写雪孩子样子的句子：“他堆了一个雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子长得白白胖胖，小鼻子红红的。”引导学生想象雪孩子可爱的模样，比如可以问学生：“你们觉得白白胖胖的雪孩子像什么呢？红红的小鼻子是不是就像一颗小樱桃呢？”通过这样的问题，激发学生的想象力，让他们更深刻地记住雪孩子的样子。 指导朗读，情感输出 指导朗读这几个自然段，要求读出兔妈妈对小白兔的爱和雪孩子的可爱。教师可以先示范朗读，在朗读过程中，通过重读一些关键词，如“漂亮”“白白胖胖”“红红的”，来表现雪孩子的可爱，同时用温柔、关切的语气读出兔妈妈对小白兔的爱。示范结束后，让学生自己尝试朗读，然后指名朗读，其他同学认真倾听并评价。评价可以从读音是否准确、有没有读出情感等方面进行，比如“你把‘漂亮’这个词读得特别重，让我们觉得雪孩子真的很漂亮呢！”或者“你要是能把兔妈妈关心小白兔的语气读得更明显一些就更好了。”通过评价，让学生不断改进自己的朗读。 2. 学习第4- 8自然段（雪孩子救小白兔） 自由朗读，体会玩耍的快乐 让学生自由朗读第4- 8自然段，思考：小白兔和雪孩子是怎样玩耍的呢？在学生朗读过程中，引导他们找出文中描写他们玩耍的句子，如“他俩在雪地上又唱又跳，玩得真高兴！”“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。雪孩子看了，听了，就跟着一起唱啊，跳啊！”通过这些句子，让学生感受他们玩耍的快乐。可以让学生想象一下他们唱歌跳舞的场景，问学生：“你们觉得小白兔会唱什么歌呢？雪孩子跳舞会是什么样子的呢？”鼓励学生发挥自己的想象力，然后和同桌交流自己的想法。 关注危险，体会紧张氛围 提问：后来发生了什么事呢？引导学生回答：小白兔家着火了。接着问：着火的时候小白兔的心情是怎样的呢？让学生从文中找线索。从“小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。火把旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不知道。”可以看出小白兔一开始并不知道危险，但是当火着起来后，情况就变得非常危险了。再从“‘不好了！小白兔家着火了！’雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。”这些句子中体会小白兔的危险和雪孩子的焦急。可以让学生想象一下自己如果在着火的房子里会有什么感觉，或者如果看到别人家着火了会怎么做，从而更好地理解雪孩子和小白兔当时的心情。 分析动作，感悟雪孩子品质 再问：雪孩子是怎么做的呢？引导学生回答：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。这里可以提问：从“冲进”“冒着”“找哇找哇”“终于”这些词语中，你能体会到雪孩子怎样的品质呢？让学生分组讨论，然后每组派代表发言。在学生讨论过程中，教师可以巡视各小组，引导学生从雪孩子不顾危险去救小白兔的行为中体会他的勇敢、善良。比如，“冲进”这个词说明雪孩子没有丝毫犹豫，很勇敢；“冒着”说明他不怕危险；“找哇找哇”体现了他的执着，一定要找到小白兔；“终于”则表示这个过程很艰难，但他没有放弃。讨论结束后，让学生带着对雪孩子品质的理解再次朗读这部分内容，要读出小白兔玩耍的快乐、着火时的危险以及雪孩子的勇敢。可以通过重读“又唱又跳”“真高兴”“不好了”“冒烟”“蹿出火星”“冲进”“冒着”“找哇找哇”“终于”等词语来表现。 3. 学习第9- 14自然段（雪孩子的消失与重生） 默读思考，了解变化过程 默读第9- 14自然段，思考：雪孩子救出小白兔后怎么样了呢？在默读过程中，引导学生注意默读的方法，比如不要出声，用眼睛快速地看，同时在心里思考问题。默读结束后，让学生回答，引导学生从文中找出相关句子，如“雪孩子浑身水淋淋的，化成了一滩水。”“太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”通过这些句子，让学生了解雪孩子的变化过程。 体会情感，感受不舍与惊喜 提问：看到雪孩子变成了白云，小白兔的心情是怎样的呢？引导学生从“小白兔得救了，可是雪孩子却不见了。他哪里去了呢？不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这段话中体会小白兔对雪孩子的不舍和看到白云时的惊喜。可以让学生想象一下小白兔当时的表情和内心想法，比如：“小白兔一开始找不到雪孩子，他的眼睛里可能会充满了泪水，他会很伤心地到处找。但是当他看到天空中的白云像雪孩子的时候，他的脸上可能会露出惊喜的笑容，他会对着白云喊：‘雪孩子，是你吗？’”通过这样的想象，让学生更深刻地体会小白兔的情感。 拓展想象，思考雪孩子的想法 再问：雪孩子变成白云后，他会想些什么呢？引导学生发挥想象，比如：雪孩子可能会想，小白兔安全了，我虽然消失了，但我不后悔。或者他会默默地祝福小白兔永远快乐。也可以让学生把自己想象成雪孩子，写一写雪孩子的心里话，然后在小组内分享。通过这种方式，培养学生的想象力和表达能力，同时也让学生更深入地理解雪孩子舍己为人的精神。 指导朗读，表达复杂情感 指导朗读这几个自然段，要读出小白兔的不舍和惊喜。可以让学生通过重读“不见了”“还在呢”“美丽”等词语来表现。在朗读过程中，教师可以引导学生注意语调的变化，比如读到小白兔找不到雪孩子时，语调可以低沉一些，表现出难过；当读到看到白云时，语调可以上扬，表现出惊喜。 （四）总结全文，体会情感与价值 1. 回顾内容，评价雪孩子 引导学生回顾课文内容，提问：通过这个故事，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子呢？让学生自由发言，引导他们从善良、勇敢、舍己为人等方面回答。在学生回答过程中，教师可以适时追问，比如学生说雪孩子很勇敢，教师可以问：“你从哪些地方看出雪孩子勇敢呢？”让学生结合课文内容具体说一说，加深对雪孩子品质的理解。同时，对于学生的回答要及时给予肯定和鼓励，如“你说得真好，你真的很会理解故事中的人物呢！” 2. 挖掘价值，联系生活实际 提问：从雪孩子身上，我们可以学到什么呢？引导学生明白当别人有困难时要勇敢地伸出援助之手，要学习雪孩子舍己为人的精神。然后让学生联系生活实际，说说在生活中有没有遇到过别人有困难需要帮助的情况，自己是怎么做的。如果没有遇到过，也可以说说如果遇到了会怎么做。通过这种方式，让学生将课文中的精神内化为自己的行为准则。 3. 总结情感，升华主题 总结全文的情感：这篇课文通过雪孩子救小白兔的故事，展现了雪孩子美好的品质，也让我们感受到了友谊和爱的力量。我们要珍惜身边的朋友，当朋友遇到危险时，要像雪孩子一样勇敢地帮助他们。可以让学生再次回顾雪孩子和小白兔玩耍以及雪孩子救小白兔的情节，强化这种情感体验。 （五）拓展延伸，深化理解 1. 故事分享与对比 展示一些其他关于乐于助人、舍己为人的故事图片或简单介绍，如雷锋的故事、抗洪救灾中解放军战士的事迹、地震中老师保护学生的故事等。对于雷锋的故事，可以展示雷锋帮助战友、为群众做好事的图片，向学生简单讲述雷锋无私奉献的一生；抗洪救灾的故事可以选取解放军战士们在洪水中抢险救灾、背老人小孩转移的画面；地震故事则可描述老师在危险时刻用身体护住学生的感人场景。展示完后，让学生分组讨论这些故事和雪孩子的故事有什么相同的地方。在讨论过程中，引导学生从人物的品质（都是善良、勇敢、舍己为人）、故事所传达的精神（帮助他人、不惜牺牲自己）等方面思考。每个小组讨论结束后，派代表发言，教师对学生的发言进行总结和补充，强化学生对这种美好品质的理解。 2. 角色扮演与思考 让学生分组讨论：如果你们是雪孩子，你们会怎么做呢？鼓励学生大胆发言，发挥自己的想象力。在讨论过程中，教师可以到各个小组倾听学生的想法，引导他们从雪孩子的角度去思考问题，比如要考虑到小白兔的危险、自己可能面临的危险等。讨论结束后，选择几个小组进行角色扮演。一组学生扮演雪孩子，一组学生扮演小白兔，模拟着火场景，让“雪孩子”们表演他们会如何救援。表演结束后，让其他学生评价“雪孩子”们的表现，说说哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。通过这种方式，培养学生的思维能力、表达能力和解决问题的能力，同时让他们更深入地体会雪孩子的精神。 3. 生活分享与感悟 提问：在生活中，你有没有帮助过别人或者接受过别人的帮助呢？和大家分享一下吧。让学生回忆自己的生活经历，鼓励他们积极分享。有的学生可能会说自己帮助同学捡起掉在地上的文具，有的可能会说在自己摔倒的时候同学扶了自己。对于学生的分享，教师要给予积极的回应和评价，比如“你真是一个乐于助人的好孩子，就像雪孩子一样。”或者“你能记住同学对你的帮助，说明你是一个懂得感恩的人呢。”通过这种分享，让学生明白帮助和被帮助都是很平常但又很温暖的事情，进一步体会帮助别人的快乐，激发他们在生活中积极践行乐于助人的精神。 （六）情境表演，巩固理解 1. 准备工作 分发雪孩子、小白兔、兔妈妈等角色头饰，让学生们根据自己的兴趣选择角色。选择好角色后，让学生们在小组内再次熟悉课文内容，讨论如何表演。在讨论过程中，引导学生关注角色的情感变化、动作和台词。比如，对于小白兔，要表现出玩耍时的快乐、着火时的害怕、被救后的感激；对于雪孩子，要表现出善良、勇敢和对小白兔的关心；对于兔妈妈，则要体现出对小白兔的爱。教师可以在各小组间巡视，参与学生的讨论，为他们提供一些建议，比如在表演雪孩子救小白兔的情节时，可以增加一些动作细节，如用手遮挡烟雾表示呛人的烟，表现出寻找小白兔的焦急等。 2. 分组表演 让学生分组进行情境表演。在表演过程中，教师要注意观察每个学生的表现，记录他们的优点和不足之处。对于一些表演得比较出色的小组，可以在表演结束后让他们再次为大家表演，作为示范。同时，对于表演中出现的问题，如台词不熟练、情感不到位等，教师要及时给予指导，帮助学生改进。例如，如果学生在表演小白兔害怕的情节时不够生动，教师可以引导他们回忆自己害怕时的表现，如身体颤抖、声音发抖等，让他们将这些表现融入到表演中。 3. 评价与反馈 表演结束后，让其他小组的同学进行评价。评价可以从多个方面进行，如角色的情感是否真实、动作是否合理、台词是否清晰等。可以让评价的学生先说出表演好的地方，再提出一些建议。比如，“我觉得这个小组表演得很好，特别是雪孩子冲进屋里救小白兔的时候，动作很勇敢。但是我觉得小白兔在看到雪孩子不见了的时候，可以表现得更伤心一点。”通过这种评价，让学生们互相学习，进一步理解课文内容和角色的特点。教师在学生评价后，也要对每个小组的表演进行总结评价，肯定学生们的努力和创意，同时针对普遍存在的问题进行强调和指导，帮助学生提高表演能力和对课文的理解能力。 （七）指导写字，落实书写 1. 观察生字结构与笔画 出示要写的生字：“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”。引导学生观察生字的结构、笔画特点。可以通过提问的方式引导学生观察，比如：“‘唱’字是什么结构呀？左右两边有什么不一样呢？”让学生仔细观察后回答。对于“唱”字，学生可能会回答是左右结构，左边是“口”字旁，右边是“昌”字。教师可以进一步引导：“那‘昌’字里面的两个‘日’有什么不同呢？”引导学生发现两个“日”在大小和位置上的区别。通过这种方式，让学生更细致地观察生字，为书写做好准备。 2. 教师示范书写 教师示范书写，边写边强调重点笔画和书写顺序。在示范“唱”字时，先写左边的“口”，强调“口”字要写得小一些，位置偏上。然后写右边的“昌”，先写上面的“日”，注意“日”字要写得稍宽一些，横画之间的距离要均匀；再写下面的“日”，这个“日”比上面的“日”稍窄一些，最后一笔横要写得平稳。示范“赶”字时，强调走字底的笔顺，先写上面的“土”，然后写下面的横，最后写捺，捺要写得舒展，像一把小扇子，为右边的“干”字留出足够的空间。在示范过程中，每写一笔，都要向学生解释为什么要这样写，让学生明白书写的规范和技巧。 3. 学生练习书写 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和书写错误。在学生练习过程中，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，做到“三个一”：眼睛离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。同时，要关注学生的书写情况，对于一些共性的问题，如笔画顺序错误、某个笔画写得太长或太短等，要及时在全班进行强调和纠正。可以让学生在练习本上每个字写几遍，然后同桌互相检查，看看谁写得好。同桌之间可以互相指出优点和不足之处，比如“你这个‘旺’字写得很工整，但是火字旁的点和撇离得有点远了。”通过这种互相评价的方式，让学生更加关注自己的书写质量。 4. 书写作品展示与评价 挑选部分学生的书写作品进行展示，让大家一起欣赏和评价，进一步提高学生的书写水平。在展示作品时，可以将学生的书写纸贴在黑板上或者通过投影仪展示。先让学生们自己观察这些作品，然后说说自己喜欢哪一幅，为什么。在评价过程中，引导学生从书写的规范性、美观性等方面进行评价，比如“这幅作品的字写得很整齐，笔画也很规范，看起来很舒服。”或者“我觉得这个同学的‘轻’字写得特别好，右边的‘青’字上面的三横很均匀，下面的月字也写得很端正。”教师在学生评价后，也要对展示的作品进行评价，肯定学生们的进步和努力，同时对一些存在的问题提出改进的建议，鼓励学生不断提高自己的书写水平。 （八）布置作业，巩固提高 1. 背诵作业 布置背诵自己喜欢的段落的作业。让学生选择自己最喜欢的段落，如描写雪孩子救小白兔的段落或者雪孩子变成白云的段落，背诵下来。背诵的目的是加深学生对课文的理解和记忆，同时培养学生的语感。在下次上课时，可以通过抽背的方式检查学生的背诵情况，并对背诵得好的学生进行表扬和奖励。 2. 故事讲述与分享 要求学生把《雪孩子》的故事讲给家人听，并和他们分享自己从这个故事中学到了什么。通过向家人讲述故事，学生可以进一步巩固对故事内容的理解，同时提高自己的口语表达能力。在分享自己的感悟时，也能加深对雪孩子美好品质的理解，并将这种品质传递给家人。可以让学生在讲完故事后，请家人在一个小纸条上写下对自己讲述的评价，如是否流畅、有没有感情等，第二天带到学校和同学们分享。 3. 绘画与描述作业 布置画一幅自己心目中雪孩子救小白兔的画，并用几句话描述画面内容的作业。这个作业可以培养学生的想象力和创造力，同时让学生将课文内容以另一种形式表现出来。在描述画面内容时，引导学生运用课文中的词语和句子，如“雪孩子勇敢地冲进屋里，冒着呛人的烟和烫人的火，寻找小白兔。”通过这种方式，让学生再次回顾课文内容，加深理解。在批改作业时，教师可以选择一些优秀的作品在班级里展示，让大家一起欣赏，激发学生的学习兴趣。 六、板书设计 雪孩子 一、诞生 兔妈妈堆雪孩子（漂亮、白白胖胖、小鼻子红红）——陪小白兔 二、救小白兔 1. 玩耍：滑雪、跳舞、又唱又跳 2. 着火：危险（黑烟、火星） 3. 救援：冲进、冒着、找哇找哇、终于——勇敢、善良 三、消失与重生 浑身水淋淋——化成水——变成白云（美丽）——舍己为人 四、品质与启示 善良、勇敢、舍己为人——帮助他人 学科网（北京）股份有限公司 $$