2.1.2 种子植物 教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

点,理解种子不同结构的特点和作用。在此基础上引导学生理解种子比孢子更适合陆地生活的特征,进而认同结构与功能、生物与环境的密切关系。 3、教学重点难点 重点:双子叶植物和单子叶植物种子的结构差异。 难点:菜豆种子、玉米种子的解剖和观察。 学情分析 七年级学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,“种子的结构”对他们具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位。 学习目标 生命观念: 通过解剖观察,说出双子叶植物种子的主要结构及作用。 科学思维: 通过表格分析比较,描述菜豆、玉米种子的相同点和不同点。 探究实践: 通过对菜豆、玉米种子的解剖观察,能够形成较好的实验能力和仔细观察的习惯。 态度责任: 认同种子比孢子更适合陆地生活环境。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 通过观察和研究种子的结构,能够说出双子叶植物种子的主要结构及作用。 探究能力 通过对种子的解剖观察,能够形成较好的实验能力和仔细观察的习惯。 科学态度 认同种子比孢子更适合陆地生活环境。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分:能高效分工合作完成任务 3分:重大问题能有效沟通 1分:各自独立,不能完成任务 实施能力 5分:能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分:能设计出大概方框架,但不够准确和详细。 1分:不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分:表述清晰完整,科学、客观、简洁。 3分:表述完整度和清晰度一般。 1分:不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课是在第一节《藻类、苔藓和蕨类》之后的第二节《种子植物》。编排逻辑体现了生物进化的规律“水生到陆生、低等到高等、简单到复杂”。因此在本节课的教学内容分为两节课,本节为第一课时 种子的结构。 通过“想一想,议一议”引导学生了解种子的重要性,为了更好地了解种子,从而进行观察实验:种子的结构,通过由外往内的观察顺序了解种子的结构与功能,从而引导理解种子植物更能适应陆地环境的原因。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 图片展示玉米、大豆、花生的种子:“春种一粒粟 , 秋收万颗子。”农民种下去种子,也收获种子。可以说,我们都是靠种子养活的。 但是,你了解种子吗?知道种子的结构是怎么样的吗? 学生观看玉米、大豆、花生的种子图片,思考并回答问题。 从学生熟悉的食物入手,引导学生感受人类也是靠种子养活的。从而引入本课主题——种子的结构。 实践探究 种子的结构 一、实验 探究:观察种子的结构 (一)实验目的 ①认识种子的结构。 ②比较不同种子的结构,归纳这些种子结构的特点。 (二)材料用具 浸软的菜豆(或大豆、蚕豆等)种子、浸软的玉米(或小麦等)种子(常说的玉米、小麦等的种子,种皮与果皮紧贴在一起,实际上是果实)、碘液、刀片、滴管、放大镜等。 (三)方法步骤 1.观察菜豆种子的结构 ①取一粒浸软的菜豆种子,观察它的外形。 ②剥去种子最外面的一层薄皮 种皮,分开合拢着的两片子叶。 ③用放大镜仔细观察子叶、胚根、胚芽和胚轴,对照教材图2-9,看看它们的形状和位置。 展示浸软的种子,观察其外形;展示撕开种皮,分开子叶,放大镜观察内部的图片。 展示“菜豆种子的基本结构模式图”,并组织学生结合教材图2-9,说出各个结构的名称。 2.观察玉米种子的结构 ① 取一粒浸软的玉米种子,观察它的外形。 ② 用刀片将这粒玉米种子从中央纵向剖开,对照图2-9观察它的果皮和种皮、胚乳、胚根、胚芽、胚轴、子叶,看看它们的形状和位置。 ③在剖面上滴一滴碘液,看看哪些部分被染成了蓝色。 展示浸软的种子,观察其外形;展示用刀片纵剖开玉米种子,滴上碘液观察现象的图片。 展示“玉米种子的基本结构模式图”,并组织学生结合教材图2-9,说出各个结构的名称。 讨论: ① 种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用? ② 种子中哪一部分将来能发育成一个植物体? ③ 遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么? ④ 菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点? ①、②:展示菜豆种子的结构及其各结构的功能作用,胚是新植物的幼体。 ③:展示碘液滴加在玉米剖面上的动画及现象:胚乳中含有大量淀粉。 ④:对比菜豆种子和玉米种子的结构模式图,得出二者的区别,并根据观察完成下表。 种子类型 不同点 相同点 菜豆种子 有种皮和 。 玉米种子 二、种子的结构 展示单子叶植物跟双子叶植物的图片,从而引出种子的一个结构 虽然种子的大小和形状千差万别,但是它们的基本结构是相同的。 (都有种皮和胚) 种子的表面有一层种皮,种皮可以保护里面幼嫩的胚。胚是新植物的幼体,由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。有的种子还有胚乳。子叶或胚乳里含有丰富的蛋白质、淀粉等营养物质,供胚的发育利用。 展示孢子和种子的区别: 孢子:只是一个细胞,只有散落在温暖潮湿的环境中才能萌发,否则很快就会丧失生命力。 种子:种子中含有丰富的营养物质,具有适应环境的结构特点,在比较干旱的地方也能萌发;如果环境过于干燥或寒冷,它可以处于休眠状态,待气候适宜时再萌发。 同苔藓植物和蕨类植物相比,种子植物之所以更适应陆地环境,能产生种子是一个重要的原因。另外,种子植物的受精过程摆脱了对水环境的依赖,因此能够更好地适应陆地生活。 学生阅读教材69-70页实验 探究活动的实验目的、材料用具和方法步骤,了解实验过程,做好实验前的准备。 学生根据方法步骤,分组进行“观察菜豆种子的结构”的实验。 学生结合教材图2-9,对比观察菜豆种子的各个结构。 学生说出各个结构的名称。 学生根据方法步骤,分组进行“观察玉米种子的结构”的实验。 学生结合教材图2-9,对比观察玉米种子的各个结构。 学生说出各个结构的名称。 学生结合观察到的现象,思考、讨论,并回答问题。 学生观看菜豆种子的结构及其各结构的功能作用,了解胚是新植物的幼体。 学生观看动画,推测胚乳中含有大量淀粉。 学生观看菜豆种子和玉米种子的结构模式对比图,总结二者的区别,并完成填表。 学生认真阅读,了解种子的各个结构及其功能作用。 学生了解孢子和种子的区别,了解种子中含有丰富的营养物质,具有适应环境的结构特点。 学生了解种子植物比苔藓植物和蕨类植物更适应陆地环境。 通过实验探究活动,引导学生自主实验,亲身观察菜豆种子和玉米种子的结构,探索种子内的奥秘。此过程培养了学生的观察能力、动手能力和探究能力。 通过“观察菜豆种子的结构”,引导学生实操实验,按步骤观察菜豆种子,再结合基本结构模式图,进一步引导学生辨认菜豆种子的各个结构。 通过“观察玉米种子的结构”,引导学生实操实验,按步骤观察玉米种子,再结合基本结构模式图,进一步引导学生辨认玉米种子的各个结构。 通过讨论题的设置,引导学生对实验活动进行深入思考与总结,在解决问题的过程中,进一步认识种子的各个结构及其功能作用。 通过表格的形式比较菜豆种子和玉米种子,总结二者的区别。培养了学生的比较分析能力、归纳总结能力。 结合实验观察,通