23《纸船和风筝》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《纸船和风筝》教案 一、教学目标： 1. 认识8个生字，会写8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 4. 培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。 二、教学重难点： 1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2. 难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 三、教学准备： 1. 多媒体课件。 2. 生字卡片。 3. 贴图（小熊、松鼠、纸船、风筝）。 4. 录音机、磁带。 四、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣 1. 谈话导入： 每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？后来你们是怎么和好的？ 今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事——《纸船和风筝》。（板书课题，齐读课题） 2. 初读课文，整体感知： 自由读课文，借助拼音读准生字，划出难读的句子，标出自然段序号。 检查自学情况，重点指导难读的句子和生字。 （二）精读课文，感悟友情 1. 学习第一自然段： （教师板画：高高的山、清清的水、茂密的树林、绿绿的草、美丽的花）这儿美吗？ 松鼠和小熊的家就建在这里，他们的家分别在哪里呢？（出示教具，小熊和松鼠的家，请学生上台贴房子） 2. 学习第2—6自然段： 过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 指名回答：他们俩是怎样成为好朋友的？你能用一句话来说说吗？ 教师指板画总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。 体会松鼠和小熊高兴的心情：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（3和5自然段） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读） 哪里直接写出了松鼠和小熊高兴的心情？（“乐坏了”） “乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”） 生活中，有没有让你“乐坏了”的事？ 区别“漂”和“飘”：在读课文的过程中，细心的你是否还发现了一个秘密呢？它就藏在这两个句子中。（出示句子：纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。） 自读，说说发现了什么？ 指名说。 教师小结：“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。 3. 学习第七自然段： 就在他们沉浸在幸福和欢乐中时，（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）有一天，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容） 4. 学习八、九自然段： 指名读八、九自然段，体会小熊和松鼠难过的心情。 句式训练：小熊很（难过），松鼠也很（难过）。课文中，小熊、松鼠的心情除了用“难过”，还能用上什么词？（“伤心”“孤独”“后悔”“失落”） 让我们带着这种心情读读这两个自然段。（齐读） 提问：虽然他们吵架了，但为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？ 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。 5. 学习第十、十一自然段： 请大家自己读读第十、十一自然段，结果怎样？（小熊和松鼠和好了） 咱们能不能通过读把你的心情表达出来？（先自己试试，再个别读，最后齐读） 松鼠为什么哭了？（因为松鼠看到了小熊放的风筝，知道小熊想和他和好，他很高兴，所以激动地哭了） 拓展练习：小熊看到这么多纸船向他漂来，会怎样呢？他会怎么做？怎么说呢？ （三）巩固生字，书写指导 1. 复习生字：通过开火车、抢读等方式复习生字。 2. 书写指导：重点指导“幸”字的书写，注意笔顺和字形。学生写好后，冲写得满意的字笑一笑。 （四）总结全文，升华情感 1. 总结全文： 纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，也让他们经历了从高兴到难过再到高兴的情感变化。这个故事告诉我们，朋友之间要互相理解、互相宽容，这样才能让友谊长存。 2. 升华情感： 想对曾经和自己发生过矛盾的同学或朋友说点什么吗？（学生自由发言） 教师总结：只要大家用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，就一定能赢得友谊！ （五）布置作业 1. 回家把这个故事说给家长听。 2. 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 收集有关友谊的格言或故事，与同学分享。 五、教学反思 在本次《纸船和风筝》的教学中，我主要遵循了以下教学理念： 1. 创设情境，激发兴趣：情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动地探求、发展。因此，在导入新课时，我通过板画和描述，为学生营造了一个美丽的童话情境，激发了学生的学习兴趣。 2. 注重朗读指导，营造书声琅琅的课堂：朗读是理解文字、体会情感的纽带。在本次教学中，我把“读”贯穿始终，通过引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验。同时，我还注重了朗读形式的多样性，如配乐朗读、个别读、齐读等，让学生在读中感悟、在读中培养语感。 3. 尊重学生，实现平等对话：在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生。在本次教学中，我充分尊重了学生的情感体验和阅读实践，鼓励学生大胆发言、自由表达，让学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。 当然，在本次教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会松鼠和小熊高兴的心情时，我过于注重了朗读的指导，而忽略了对学生想象力的培养。在今后的教学中，我将更加注重学生想象力的激发和创造力的培养，让课堂更加生动有趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$