21《长相思》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

统编五年级上册《长相思》教学设计 教学目标： 1.通过正确认读“榆、畔、聒”3个生字，“更”1个多音字，能够流利地读通句子，读出节奏。 2.通过借助注释，能正确理解并完整说出词句的意思。 3.借助不同的媒介，有感情地朗读词，能够想象并说出词句描绘的景象，体会词中的静态描写和动态描写，感受纳兰性德的思乡柔情与爱国豪情。 4.通过诵读和搜集中华优秀诗词，感受文化的魅力。 教学重难点： 1、教学重点  有感情地朗读诗词。背诵诗词。借助注释，能说出《长相思》的意思。 2、教学难点 体会词句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象，试着体会作者的思想感情。 教学方法：  朗读法、问答法、谈话法、多媒体教学法。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，四时景物皆成趣。古诗词中的“四时景物”寓情于景，别有一番趣味。这是山居秋暝之景，读----。这是枫桥夜泊之景，读--- 今天做客百家诗词小讲坛的又是谁呢？王国维曾这样评价，说他“以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以来，一人而已”。他就是纳兰性德。家家争唱《饮水词》，可纳兰心事几人知？今天就让我们一起走进《长相思》，解纳兰心事，品绝美词情。 2、请同学们伸出手来和老师一起板书课题《长相思》，齐读课题。 3、长相思是---词牌名，了解词牌名吗？你还知道哪些词牌名。 【设计意图：《长相思》与《山居秋暝》《枫桥夜泊》同为“四季之美”人文主题下的选文，在审美价值、表达特色上有相同之处，由彼入此，营造氛围。在此基础上初识词人，激发学生对主人公产生敬仰之情，为接下来的阅读对话作好了必要的铺垫。】 二、字正腔圆读美词 请同学们自由朗读《长相思》这首词，注意读准字音，读通句子，读出节奏。 1、读准字音。 ⑴指名读，并作出评价。 ⑵学习“更”，“更”是个多音字，它还念“gèng”,谁来组个词？这里为什么读一声呢？出示课件：其实“更”是夜间的计时单位，一夜有五更，每更大约两个小时。有一个词叫做半夜——三更，把字放进去再来读这一句：风一更，雪一更。 ⑶了解“榆关”。榆关就是山海关，它位于河北省，是关外和关内的分界线，当时人们为了抵御北方敌人的侵略，在修建长城的同时呀，种植了大片的榆树，形成了榆树关。关外，气候恶劣，条件艰苦，而关内四季分明，环境舒适。 榆关地势险要，易守难攻，可谓一夫当关，万夫莫开。它有怎样美誉呢？ 出示课件： ⑷再读诗句 2、读清节奏。 ⑴在读的时候注意词和诗是不一样，有什么特别的地方呢？ ⑵指名读。 3、借助注释，理解词意 ⑴回顾理解词意的方法？（借助注释、结合插图、联系上下文、询问老师） ⑵默读这首词，运用我们所学的方法，理解词意。同桌两人互相交流说说这首词的意思。 ⑶抽生说上阙的意思？（走过一条条山路，走过一条条水路，正向榆关那边走去。夜深了，人们在帐篷里点灯。） ⑷抽生说下阙的意思？（晚上又刮风又下雪，声音嘈杂打碎了我思乡的梦，家乡却没有这样的声音。） ⑸谁能完整地说说这首词的意思呢？ 带着我们的理解再来读一读这首词吧。 【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有理解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。在读的基础上理解词的意思，为后面“景”与“情”的互融做铺垫。】 三、对比鲜明悟柔情 1、感受身在征途。 师：作者的身在何处？你是从哪里看出来的？（身在榆关、身在山上、身在船上） 无论是崇山峻岭，还是在小河大川，无论是在山海关，还是在去往山海关的路上，这都说明纳兰身在征途。（板书身在征途） 2、感受路途之遥远。 ⑴指名读，谈感受。 ⑵这一程有多远，有多苦？我们一起来听著名主持人于霞老师的朗诵，想一想你仿佛看到了怎样的画面？谁来说说你仿佛看到了怎样的画面？ ⑶你借助想象，感受了将士们的辛苦，带着你的感受读一读。 ⑷这一路究竟有多苦，有多远？让我们重走纳兰的行军路线，1682年，康熙帝从北京出发，途经山海关，前往盛京，祭告先祖。纳兰性德作为御前侍卫陪同康熙皇帝一行70000人，队伍绵延20里，他们跨越了3个省，往返共80多个日日夜夜。但是他们依然坚持向山海关的方向前进。 ⑸指名读 ⑹齐读 3.感受背后的思乡情 ⑴读着读着，我们仿佛和纳兰一样行走在榆关的路上。白天劳累了一天，夜深人静的时候又看到了怎样的画面？ ⑵出示千帐灯图片，谈感受。（壮观、宏伟） ⑶齐读诗句。 ⑷除了看到的，你还听到了什么？（风声、雪声）带着感受读。 ⑸讲解“聒” 还有哪个词让你感受到风雪之大？“聒”，是指声音嘈杂，风雪声很大。 这个“聒 ”它的左边是一个右边的舌，我们又可以把它分成好像1000个口在你的耳边吵闹，什么感觉？（烦躁） ⑹想象读，男女生读，齐读。 夜深人静时，正是这风声与雪声扰乱了心神，使得将士们无法进入梦乡，让我们轻轻走进纳兰的帐篷，听一听纳兰的心声…… 4、体会身心分离，心系故园。 ⑴纳兰既然身在征途，心又在哪里呢？（板书心系故园） ⑵作者生活在北京，北方的冬天经常是寒风朔雪，这风声雪声对作者来说是非常普通的声音，为何却让人难以入眠？ ⑶（配乐）穿越时空的隧道，看一看词人的故园。 出示课件： 记当时垂柳丝，花枝，满庭蝶儿。——纳兰性德《河传·春浅》 君不见，月如水，共君此夜须沉醉。——纳兰性德《金缕曲·赠梁汾》 被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。——纳兰性德《浣溪沙·谁念西风独自凉》   ⑷故园里，人淡淡，水蒙蒙，杨柳依依，芳草萋萋，正是这样的画面让人魂牵梦绕啊。可是远离故园，来到这遥远的关外： 这里没有杨柳依依，没有蝶儿纷飞，有的只是：风一更，雪一更—— 这里没有朋友的情投意合，没有把酒言欢，有的只是：风一更，雪一更—— 这里没有家人的互相依偎，亲切关怀，有的只是：风一更，雪一更—— 长相思，相思长，长相思念，思念长——长。故园有多美好，关外就有多么的恶劣。谁能想象着作者身心分离的画面，再来读一读? ⑸让我们想象着作者身心分离的画面一起再来读读。 ⑹小结：读着读着，纳兰的心事你知道了吗？ 纳兰虽身在征途，却心系故园。在对比中我们感受到了他那万般的思乡柔情。 【设计意图：围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。通过播放背景音乐，引领学生走进词的境界，想象画面。 】 四、知人论世悟豪情 1、出示课件： 他出身名门，是清朝重臣纳兰明珠的儿子。 他年少成名，21岁考中二甲第7名。 他武艺高强，是康熙皇帝的贴身侍卫。 他才华横溢，被誉为满清第一词人。 师：相门翩翩公子，满清第一词人，身份是如此高贵，用纳兰自己的话来说，读：“淄尘京国，乌衣门第。” 师：可就是这样的纳兰性德在康熙15年，纳兰21岁时去往昌平，自此以后他又一次又一次，一年又一年地行走在征途里，直到康熙24年，纳兰30岁离开人世。 2.此时此刻，我的内心充满了疑问，作者既然心系故园，为什么又要一次又一次地身在征途呢？ 纳兰虽身在征途，却心系故园，虽心系故园，却又坚定地行走在征途上，保家卫国。 3.就这样，纳兰性德，将自己对故园的无限思念和对国家的无限热爱写进了这首感人肺腑的《长相思》中。 朗读：让我们驻足山海关脚下，一起吟诵那身在征途却心系故园的长相思吧。 背诵：让我们驻足山海关脚下，一起吟诵那思乡柔情与大国豪情相交织的长相思吧，长相思，起—— 4.小结：山一程，水一程，程程都是——长相思。 风一更，雪一更，更更唤醒——长相思。 思故园，爱国家，字字化作——长相思。 【设计意图：介绍纳兰性德，补充词人生平资料，以动图展现纳兰性德一次又一次的前往征途，进而读懂词人那颗破碎的思乡之心，以及为家、为国而别离故园的高远境界。】 五、情景交融言真情 作者是如何把这柔情与豪情交织在一起的呢？让我们走进第四个学习任务：情景交融言真情。 再次回首这首词，看看词中写了怎样的景。 上阙：山、水、帐篷、灯（静态描写）  下阙：风、雪（动态描写） 【设计意图：在了解诗词大意的基础上，引导学生边读边想象，初步了解静态描写和动态描写，从动态描写和静态描写中，感受作者无限的思乡柔情和爱国豪情。】 六、难忘绝美诗词情 1、其实在中华文化历史的长河中，像这样的绝美诗词又何止一篇啊。接下来让我们走进第五个拓展任务：难忘绝美诗词情。 出示课件： 露从今夜白，月是故乡明。 举头望明月，低头思故乡。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2、总结：几幅深情画面，万般思乡柔情，一腔爱国豪情，都在这中华优秀绝美的诗词中！或许多年以后，当我们远离故乡，身处异乡时，也会情不自禁地吟唱起这些思乡诗词，这就是经典的魅力，这就是文化的力量。让我在《长相思》的吟唱中结束今天的课堂吧。 3、课后作业：课下请同学们搜集一首最喜欢的思乡词，看看词中还写了怎样的景？藏了怎样的情？下节课我们将在“那情那景”中再寻动静之美。 七、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$