7 猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《猴王出世》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 正确认读 “芝、遂” 等 16 个生字，能读准多音字 “呵”，会写 “猴、阴” 等 9 个生字。 能用简洁的语言概括文章的主要内容，了解石猴从出世到成为猴王的经过。 初步感受古典文学的语言特点，体会名著中精彩的动作、语言描写。 （二）过程与方法目标 通过默读、浏览等多种阅读方式，提高阅读速度和理解能力。 引导学生自主学习，合作探究石猴成为猴王的原因，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会石猴勇敢无畏、敢作敢为的品质，激发学生对古典名著《西游记》的阅读兴趣。 感受中国古代神话故事的魅力，培养学生的民族自豪感。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解石猴出世及成为猴王的经过，体会石猴的性格特点。 感受古典文学作品的语言魅力，学习作者刻画人物形象的方法。 （二）教学难点 理解文言文与现代白话文在表述上的差异，感受古典白话小说的语言风格。 激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，引导学生在课外主动阅读古典名著。 三、教学过程 教学环节 教师活动 课内探究 （一）导入新课 同学们，在中国的文学宝库中，有一部伟大的经典著作 ——《西游记》。它充满了奇幻色彩，塑造了许多个性鲜明的人物形象。今天，我们就走进《西游记》的开篇章节《猴王出世》，去探寻孙悟空这一神奇人物诞生的奥秘。 （二）初读课文，整体感知 学生自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正读音。 出示生字词，检查认读情况。 正音：“芝（zhī）兰、迸（bèng）裂、遂（suì）心、獐（zhāng）鹿、猕（mí）猴、猿（yuán）猴、瞑（míng）目、石窍（qiào）、楷书（kǎi）、镌（juān）刻、挠（náo）腮、劣（liè）弱、呵（ā）欠”。注意多音字 “呵” 在 “呵欠” 中读 “ā”。 识字方法：可以通过形声字规律识字，如 “獐、猕、猿” 都是左形右声的字；也可以通过联想识字，如 “镌” 可联想 “雕刻” 来理解。 再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括：石猴是从仙石中孕育而出，他与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进瀑布，为猴群找到了安身之所，被群猴拜为猴王。 （三）精读课文，深入理解 分析石猴出世 默读课文第一自然段，思考：石猴是怎样出世的？从文中找出相关语句。 学生交流，教师引导：“那座山正当顶上，有一块仙石…… 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。” 这段话详细描述了石猴出世的神奇过程，充满了神话色彩。 引导学生体会作者这样写的妙处，让学生感受古典文学中奇幻的想象，激发学生对故事的兴趣。 解读石猴生活 自由读第二自然段，思考：石猴出世后过着怎样的生活？ 学生回答，教师总结：文中 “食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”，生动地描绘了石猴自由自在、快乐逍遥的生活。这里运用了排比的修辞手法，增强了语言的节奏感和表现力。 让学生想象石猴生活的画面，体会石猴这种无忧无虑生活的美好。 探究石猴成王 快速浏览课文第三、四自然段，思考：石猴是如何成为猴王的？ 小组合作讨论，交流。教师引导学生梳理：群猴发现瀑布后，约定谁敢进去且能平安出来就拜谁为王。石猴自告奋勇，瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。他在里面发现了水帘洞，出来后把里面的情况详细告诉了群猴，众猴听后，个个欢喜，于是拜石猴为王。 重点分析石猴进入水帘洞的动作描写 “瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生体会这些词语的精妙之处，感受石猴的勇敢无畏、身手敏捷。 引导学生思考：从石猴成为猴王的过程中，可以看出他有哪些品质？学生讨论后回答，教师总结：石猴具有勇敢、机智、敢于冒险、有领导能力等品质。 （四）体会语言特色 引导学生回顾课文内容，找出文中自己觉得有特色的语句，如 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”“四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬” 等。 分析这些语句的特点，教师讲解：文章语言简洁明快，又富有韵律美，有很多半文半白的表述，这是古典白话小说的语言风格。文中还有大量生动的描写，如环境描写、动作描写等，使故事更加精彩。 让学生尝试模仿文中的语言风格进行简单的语句创作，进一步体会古典文学语言的魅力。 （五）总结全文，拓展延伸 总结：通过这节课的学习，我们了解了石猴出世和成为猴王的经过，感受到了石猴勇敢无畏、机智灵活的品质，也领略了古典白话小说《西游记》的语言魅力。 拓展：《猴王出世》只是《西游记》的开篇，孙悟空还有更多精彩的故事。鼓励学生课后阅读《西游记》原著，去探寻更多的神奇和奥秘。同时，可以让学生观看电视剧《西游记》相关片段，加深对故事的理解。 教学反思 在教学过程中，成功之处不少。我通过多种方式引导学生理解课文，如让学生自主默读、小组合作讨论等，培养了他们的自主学习和团队协作能力。在分析石猴出世、生活和成王的环节，学生能够积极参与，准确地从文中找到关键语句，并理解石猴的性格特点，对石猴勇敢无畏、机智灵活等品质有了深刻体会，这表明对文本的解读较为深入。在体会语言特色部分，学生也能感受到古典白话小说的独特魅力，部分学生还能模仿创作，达到了预期目标。 然而，也存在一些不足。在初读课文环节，对个别基础较差学生的关注还不够，导致他们在生字认读上仍有困难。在时间把控上，体会语言特色部分稍显仓促，部分学生对古典白话小说语言风格的理解还不够透彻，没有足够的时间让他们充分发表自己的见解和进行更多的创作练习。在今后教学中，要更关注个体差异，优化时间分配，进一步提升教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$