24《风娃娃》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《风娃娃》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确认读“助、抽、续、使、劲、哗、拉、表、示、摆、翻、栽、责、秧”14个生字，会写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字。 2. 理解“断断续续、纤夫、表示、无影无踪”等词语的意思，积累文中描写风娃娃动作的词语。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （二）过程与方法目标 1. 通过情境创设、朗读感悟、问题引导等方法，让学生理解课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。 2. 借助多媒体、图片、表演等手段，帮助学生感受不同场景中风娃娃的行为所带来的不同结果，培养学生的观察力、想象力和思维能力。 3. 在小组合作学习中，培养学生自主学习、合作交流和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 引导学生明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。 2. 培养学生乐于助人的品质，同时让学生懂得在帮助别人之前要思考方法是否得当。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 学习生字词，掌握生字的音、形、义，理解课文内容。 2. 体会风娃娃的心情变化，通过朗读表现出风娃娃不同的状态。 （二）教学难点 1. 理解风娃娃做了好事和坏事的原因，引导学生明白故事蕴含的道理。 2. 让学生联系生活实际，思考如何正确地帮助他人。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、直观演示法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括风娃娃的动画视频、风在不同场景作用的图片、生字卡片、词语卡片等。 2. 学生预习课文，尝试认读生字，读通课文，收集有关风的资料。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 猜谜导入 教师说谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”（谜底：风）让学生猜谜语，激发学生的兴趣。 引出课题：“今天我们要学习一篇关于风娃娃的课文，看看风娃娃都做了些什么。”（板书课题：风娃娃） 2. 提问引导 教师提问：“同学们，你们觉得风娃娃是个怎样的角色呢？你们喜欢风吗？为什么？”鼓励学生分享自己对风的印象和感受，为学习课文做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文 教师用轻快、活泼的语调范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音、句子的停顿和语气。在范读过程中，遇到生字时，适当加重读音，如“助（zhù）、抽（chōu）、续（xù）”等，让学生能更清晰地感知。 范读结束后，教师可以问学生：“听了老师的朗读，你们感受到了风娃娃是一个怎样的形象呢？”引导学生初步体会课文的情感氛围。 2. 学生自读课文 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。同时，用铅笔圈出生字词。 教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，鼓励学生大声朗读。对于一些难读的句子，如“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”教师可以示范朗读，让学生跟读。 3. 检查生字认读情况 利用生字卡片，出示生字：“助、抽、续、使、劲、哗、拉、表、示、摆、翻、栽、责、秧”。 指名认读，正音。例如，“劲（jìn、jìng）”字，在“使劲”中读“jìn”，在“强劲”中读“jìng”；“栽（zāi）”字，注意读音是平舌音。对于读错的学生，教师要耐心指导，让其他同学也一起帮忙纠正。 开火车读生字，检查全体学生对生字的掌握程度。每个学生读完后，其他同学给予评价，如“声音响亮”“读得很准确”等，增强学生的自信心。 交流识字方法。教师引导学生分享自己是如何记住这些生字的。例如： “助”字，可以用“加一加”的方法，“且 + 力 = 助”，也可以结合“帮助”这个词来记忆。 “抽”字，可以通过动作演示，做出抽拉的动作，理解和手有关，是提手旁。 “秧”字，可以结合图片，展示秧苗的样子，理解和植物有关，是禾木旁。 4. 认读词语 出示词语卡片：“帮助、抽水、继续、使用、使劲、哗啦、拉车、表示、摆手、翻身、栽树、责怪、秧苗”。 学生认读词语，教师领读，正音。对于“断断续续、纤夫”等词语，可以结合图片或视频来帮助学生理解。比如，播放纤夫拉船的视频，解释“纤夫”是指以拉纤为生的人；用断断续续的流水声来解释“断断续续”。 提问：“同学们，看到‘表示’这个词，你们能举个例子说说什么时候我们会用这个词吗？”引导学生理解词语的含义，并联系生活实际进行思考。 5. 初读反馈 教师提问：“风娃娃都去了哪些地方？做了哪些事情呢？”让学生带着问题再次默读课文，然后回答。 引导学生简单概括：风娃娃来到田野，吹动风车抽水；来到河边，帮助纤夫拉船；来到广场，吹跑风筝、吹跑衣服、折断小树。 （三）精读课文，理解内容 1. 学习第1- 3自然段 展示课文第1- 3自然段的内容和风车抽水的动画，教师描述：“风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人们做事。他来到了田野，看到了什么呢？” 学生自由朗读这几个自然段，然后回答问题。教师引导学生理解风娃娃看到了转动很慢的风车和抽不上来的水。 提问：“风娃娃是怎么帮助人们的呢？他的心情怎么样呢？”让学生从文中找出描写风娃娃动作和心情的词句，如“深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”“风娃娃高兴极了”。 教师追问：“从风娃娃的动作和心情中，你们能看出他是一个怎样的孩子呢？”引导学生体会风娃娃的热心和善良。 指导朗读这几个自然段，让学生读出风娃娃的热情和风车转动、水流出来后的欢快。可以这样引导：“读风娃娃吹气的句子时，要读出用力的感觉；读风娃娃高兴的句子时，要把高兴的语气表现出来。” 2. 学习第4- 6自然段 呈现第4- 6自然段内容和纤夫拉船的图片，提问：“风娃娃又来到了河边，他看到了什么？纤夫们拉船怎么样呢？” 学生观察图片后回答问题，教师引导学生理解纤夫们拉船很辛苦，船走得很慢。 小组讨论：“风娃娃是怎么做的？他的帮助起到了什么作用呢？”教师巡视并参与讨论。讨论结束后，每个小组选派代表发言。教师根据学生的回答进行总结和引导：“风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来，纤夫们笑了，船跑得飞快。风娃娃的帮助让纤夫们轻松了许多，他做了一件好事。” 指导朗读这几个自然段，让学生读出纤夫们的辛苦和风娃娃帮忙后的轻松愉快。可以这样引导：“读描写纤夫辛苦的句子时，语调要沉重；读风娃娃帮忙的句子时，要读得轻快。” 3. 学习第7- 8自然段 出示第7 -8自然段和广场上风筝被吹跑、衣服被吹跑、小树被折断的图片，教师惊讶地描述：“风娃娃来到广场，这里却变得一片混乱，发生了什么事呢？” 学生带着问题默读课文，然后回答。教师引导学生理解风娃娃的行为给人们带来了麻烦，风筝被吹跑、衣服被吹跑、小树被折断。 提问：“风娃娃不明白为什么人们会责怪他，你们知道原因吗？”让学生思考，引导他们理解风娃娃没有考虑到他的行为在不同场景下的后果。 小组讨论：“风娃娃在广场上的行为和在田野、河边的行为有什么不同呢？”教师参与讨论，引导学生对比分析，明白在广场上他的行为给人们带来了损失。 指导朗读这两个自然段，让学生读出人们的责怪和风娃娃的委屈。可以这样引导：“读人们责怪的句子时，语气要严厉；读风娃娃委屈的句子时，要读出他的不解。” （四）拓展延伸 1. 讨论风娃娃的行为 组织学生讨论：“风娃娃做了好事，也做了坏事，你们觉得他应该怎么做才更好呢？”引导学生从不同角度思考问题，培养学生解决问题的能力。 让学生分享自己在生活中帮助别人的经历，说说自己是怎么做的，有没有遇到过类似风娃娃的情况。 2. 角色扮演 让学生选择风娃娃、纤夫、放风筝的小朋友、晒衣服的人等角色，分小组进行角色扮演。在表演过程中，要求学生融入角色情感，通过语言、动作、表情等表现出角色的特点。 每个小组表演结束后，其他小组可以进行评价，说说哪个小组表演得好，好在哪些方面，如对角色情感的把握、台词的流利程度、动作的表现力等。 3. 故事续编 引导学生想象：“风娃娃听了人们的责怪后，他会怎么做呢？他会吸取教训吗？”让学生分组续编故事，然后每组推选一名代表讲述续编的内容。 （五）指导书写 1. 观察生字结构 在大屏幕上出示要写的生字“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”，让学生仔细观察每个生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。 教师引导学生发现规律，如“车、秧、苗、汗、场、路”都是左右结构的字，左右比例要协调；“得、伤”是左右结构，但右边部分比较复杂，要注意笔画的疏密。 2. 教师示范书写 教师在黑板上的田字格中示范书写每个生字，边写边强调书写要点。 写“车”字时，教师说：“‘车’字独体字，横画要写平，竖折的竖要写直，最后一笔横要长一些，整个字要写得稳。” 写“得”字，强调：“左右结构，左边‘彳’，双人旁的两撇要平行，右边‘日’‘一’‘寸’要写紧凑，‘寸’字的点要写在横与竖钩的夹角处。” 写“秧”字，告诉学生：“左边‘禾’字旁，最后一笔捺变成点，右边‘央’字，横画要短，撇和捺要写得舒展。” 写“苗”字，讲解：“上下结构，上面‘艹’，横要长，下面‘田’字，要写在横中线下，大小适中。” 写“汗”字，指出：“左右结构，左边‘氵’，三点水要写得有弧度，右边‘干’字，横要短，竖要直。” 写“场”字，提示：“左右结构，左边‘土’字旁，右边‘扬’字右半边，横折折折钩要写好，不要写错笔顺。” 写“伤”字，强调：“左右结构，左边‘亻’，右边‘力’字撇要长，横折钩要写得有力度。” 写“路”字，讲解：“左右结构，左边‘足’字旁，右边‘各’字，上面的‘夂’撇和捺要写得舒展，盖住下面的‘口’字。” 3. 学生练习书写 学生开始练习书写，每个生字写3 5遍。教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。 对写得好的学生的作品进行展示，让其他同学学习。同时，针对普遍存在的问题，再次强调书写要点。 （六）总结全文 教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过这篇课文的学习，我们从风娃娃的经历中学到了什么呢？” 让学生自由发言，教师总结：“风娃娃原本是个热心善良的孩子，他想帮助人们，但是他没有考虑到他的行为在不同场景下的后果。这告诉我们，做事情光有好的愿望是不够的，还要看是不是真的对别人有用。在帮助别人之前，我们要先思考方法是否得当，这样才能把事情做好，真正给别人带来好处。希望同学们在生活中都能做一个聪明的‘小帮手’。” （七）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落，把这个故事讲给家人听，和家人讨论从这个故事中得到的启示。 2. 抄写文中描写风娃娃动作和心情的句子，体会这些句子的作用，写一写自己的理解。 3. 用“帮助、责怪、明白”这三个词语写一段话，描述一个生活中的场景。 4. 制作一张关于风的手抄报，内容可以包括风的作用、危害、文中风娃娃的故事以及自己对风的理解等。 5. 认真书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”这8个生字，每个生字写一行，组一个词，注意书写规范和美观，家长签字。 学科网（北京）股份有限公司 $$