【2025年高考一轮】第四课 探索认识的奥秘-备战2025年高考政治一轮复习原创精制课件（新高考通用）

单元知识体系 认识与实践（认识的含义和形式；实践的含义形式特点） 实践是认识的基础（来源/动力/检验标准/目的） 认识社会与价值选择 探索认识的奥秘 寻觅社会的真谛 实现人生的价值 人的认识从何而来 社会历史的本质 真理是客观的 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程（认识具有反复性和无限性） 在实践中追求和发展真理 社会历史的发展 认识论 社会历史观 人生价值观 社会生活在本质上是实践的 社会存在与社会意识（社会存在与社会意识的辩证关系） 社会历史发展的规律（生产力与生产关系/经济基础与上层建筑） 社会历史发展的总趋势（总趋势/社会基本矛盾/改革） 社会历史的主体 人民群众是历史的创造者（社会历史的主体） 群众观点与群众路线 价值与价值观 价值判断与价值选择 价值的创造与实现 人的价值（哲学上的价值；人的价值） 价值观及其导向作用 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 弘扬劳动精神 实现人生价值 在个人与社会的统一中创造和实现价值 在砥砺自我中创造和实现价值 1 哲学 马克思 主义哲学 辩证唯 物主义 历史唯 物主义 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义 认识论 社会历史观 人生价值观 一般到个别 整体与部分 第二课 探究世界的本质 第四课 探索认识的奥秘 第五课 寻觅社会的真谛 第六课 实现人生的价值 第三课 把握世界的规律 第一单元 探索世界 与把握规律 第二单元 认识社会 与价值选择 第 一 课 牢记范围和单元标题、课标题、框标题以及标题下所包含哪些内容 本书思维导图 2 《哲学与文化》一轮复习 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 （认识论） 3 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 探索认识的奥秘 认识与实践 认识 含义：认识是主体对客体的能动反映 形式和阶段：感性认识 理性认识 （感觉/知觉/表象） （概念/判断/推理） 初级阶段 高级阶段 发展深化 依赖于 实践 含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动 基本形式：生产实践/变革社会的实践/科学实验活动 特点：直接现实性；客观物质性/主观能动性/社会历史性 实践是认识的基础 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 真理的客观性、条件性和具体性 含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴 特点 客观性——最基本的属性 条件性——都有自己适用的条件和范围 具体性——都是相对于特定的过程来说的 追求真理是一个过程 认识过程的特点 反复性 无限性 上升性 在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 知识体系构建 4 第四课 探索认识的奥秘--------认识论 辩证唯物主义认识论（认识论）：【实践、认识、真理】 1.实践与认识的辩证关系原理 （①实践是认识的基础（来源、动力、唯一标准、目的）； ②认识对实践具有反作用） 2.实践的特点（客观物质性、主观能动性、社会历史性、直接现实性） 3.真理是客观的、具体的、有条件的原理 4.追求真理是一个过程原理（认识具有反复性、无限性和上升性） 一、认识与实践 1.认识 （1）含义：认识是主体对客体的能动反映。 （2）两个阶段（形式）：感性认识和理性认识。 【注意】认识≠意识。二者本质上是一样的，二者都有正误之分。 区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴； 认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 感性认识 理性认识 区别 内涵 形式 特点 地位 联系 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 直接性和形象性 认识的初级阶段 认识的高级阶段 间接性和抽象性 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 考点1 人的认识从何而来 人（而非动物） 对象：自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的（不是被动的） 6 感性认识 理性认识 例：红色、咬起来嘎嘣脆、酸酸甜甜、硬的、凉的 例：看到一个苹果 例：别人说起苹果，你脑海中浮现出苹果的样子 例：苹果是水果的一种，是蔷薇科苹果亚科苹果属植物，其树为落叶乔木。 例：苹果是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红黄绿，不是黑蓝紫… 例：苹果中含有铜、碘、锰、锌、钾等元素以及大量维生素C，可以推理出苹果可以保护人体的心血管、增强人体免疫力并且改善呼吸系统和肺功能等。 感觉：事物直接作用于感觉器官的事物在人脑中的各种感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉 知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映 表象：事物不在自己眼前时，事物在自己大脑里浮现的样子，即通过感知而形成的感性形象 概念：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式 判断：对认识对象有所断定的思维形式 推理：从已有的判断推出新判断的思维形式 认识不断深化发展的历程：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体 【温馨提示】 1.感性认识和理性认识都有正误之分。 2.事物的现象≠感性认识； 事物的本质≠理性认识。 现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴; 感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。 3.不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。 4.不能认为理性认识始终比感性认识更正确、更可靠。 5.不能认为认识的根本任务与根本目的是同一回事。 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识,透过现象抓住事物的本质。(获得真理性认识) 认识的根本目的是把理性认识应用于实践,去指导实践。（指导人们改造世界） 2．实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 (1)含义： (2)基本形式： 改造自然的生产实践（人类最基本的实践活动，劳动、农业生产）、 变革社会的实践（即改革、革命）、 探索世界规律的科学实验活动。 注意：①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。 ③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。 ④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于与客观的活动。） 主体 对象 直接现实性活动 例如：想喝水（思维活动）——喝水（物质活动）；学生的学习不是实践。 例如：设计方案 →修建桥梁 ←桥梁 (主观) (客观) （实践） 注意：基本形式≠全部形式。还包括教育/文化/艺术活动等实践活动。 （意识、认识没有直接现实性） （3）基本特点： ①客观物质性 构成要素（主体、对象、手段）是客观的 实践过程及结果受规律制约 ②主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动 ③社会历史性 强调实践受主观因素的影响： 为了、计划、战略、 布局、蓝图、规则 强调实践受客观因素的影响： 设备、条件、工具、环境 强调实践受横向因素的影响 强调实践受纵向因素的影响 2．实践 社会性：人是社会关系中的人 历史性：受历史条件的制约 创造新的物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系 【注意】1.实践不是单个人的孤立的活动，纯粹个人的实践活动是根本不存在的，但不等于单个人的实践活动不存在。 2.强调“合作、配合、团队”（相互联系）的，一般体现的是实践的社会性； 强调历史（时间、阶段）过程的，一般体现的是实践的历史性； ④实践是直接现实性活动，能把观念变为现实存在 3.实践的特点P198 直接现实性、客观物质性、主观能动性、社会历史性 “主体”“对象” “手段”“结果” 计划”“方案”“规划” 社会性：合作、团队 历史性：当时条件、以前、阶段、时期 ●知识点拨： 【注意】——深度思考 ①实践活动既具有客观性的特点（客观物质性），也具有主观性（主观能动性的特点）。因此，实践活动不同于意识活动，意识就其本身来看没有客观的物质性。意识只是反映的内容是客观的（客观存在），而且这种反映也未必一定与客观对象相符合；意识本身的反映形式是主观的。 ②到底有没有盲目的实践活动？ ——要理解何为盲目，盲目不是没有目的，而是没有以正确的认识指导实践。可见：一、盲目的实践活动是存在的。【记住】任何实践都是有目的有意识的。 二、从结果看，盲目的实践必然失败，因为错误的认识会阻碍实践的发展。 三、从启示看，我们要不断地追求真理，用真理指导实践活动，避免盲目的实践。 ③到底有没有单个人的实践？到底有没有孤立的实践？ ——单个人≠孤立。孤立的实践是脱离社会，从实践的社会历史性看出，不存在孤立的实践；单个人强调自己，不是合作，单个人的实践肯定也是处在社会关系中的（举例：教师上课），不排斥社会性。 【知识归纳】 实践的含义、特点 实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践具有直接现实性，客观物质性，主观能动性，社会历史性。 （1）实践是人们改造客观世界的物质性活动。实践具有直接现实性，能把 人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 （2）实践具有客观物质性（实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是 客观的）。 （3）实践具有主观能动性（是人有目的、有意识的活动）。 （4）实践具有社会历史性（人是社会关系中的人、受到历史条件的制约）。 侧重点 整体 获得认识的途径 实践是认识的基础 是认识的来源 是认识发展的动力 是检验认识真理性唯一标准 是认识的目的 来源 ≠ 途径 认识在实践基础上从无到有 认识在实践基础上的深化和发展：更多、更深，更全面 强调把认识与实践的结果加以对照 强调认识要指导人们改造世界 实践是认识的唯一来源 亲身实践，直接经验； 读书学习，间接经验 ①认识产生于实践的需要：产生新问题，提出新要求 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 ：改造着人的主观世界 ①原因：实践处在主观和客观交汇点上， 通过实践，人们把头脑中观念的存在变为现实的存在。 ②认识的过程：实践——认识——实践 ...... ①认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 认识的根本目的 ≠ 认识的根本任务 ②怎样：人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 注意：起点是实践 3、实践是认识的基础 误区警示： 1.来源≠途径。实践是认识的唯一来源，但认识的途径有直接经验和间接经验； 2.促进认识发展的动力有多个，但根本动力是实践；事物发展的根本动力是矛盾。 3.实践是检验认识真理性的唯一标准，无论理论如何正确都不能成为检验认识真理性的标准； 4.认识的根本目的是实践； 认识的根本任务是由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律。 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 14 【运用及判断方法】实践是认识的基础 ①首先要在材料中找到相关的动词： 如：深入（实际），走访，座谈，问卷调查等 ②其次再在材料中找如下内容： 在实际中得到了什么认识（实践是认识的来源）； 认识进一步提高了（实践是认识发展的动力）； 认识结果得到证实“对与错”（ 实践是检验认识的真理性的唯一标准）； 这认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。 ③以上四点不一定都能找齐，可以是其中之一，可以是两点或三点。 【难点突破】 区分来源、动力、标准、目的 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响） 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 原理总结 实践与认识的辩证关系原理及方法论： 实践是认识的基础（或：实践决定认识）。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的。 ②认识对实践具有反作用。正确的认识、科学理论对实践具有指导作用， 促进实践的发展；错误的认识则会阻碍实践的发展。 【方法论】 ：这要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践； 【方法论】 ：这要求我们重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合，做到理论与实践具体的历史的统一。 1.（2023年新课标II卷）据中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果，月球最“年轻”玄武岩年龄为20亿年，表明月球在20亿年前仍存在岩浆活动，比以往月球样品限定的岩浆活动时间延长了约8亿年。该成果深化了人类对月球演化历史的认识，可见 ①科学研究是推动认识发展的强大动力 ②认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程 ③在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律 ④科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性A.①②       B.①③              C.②④              D.③④ B 中国科学院发布的嫦娥五号月球科研样品研究成果深化了人类对月球演化历史的认识，由此可见，科学研究是推动认识发展的强大动力，同时也说明在继承基础上不断超越是真理发展的客观规律，①③符合题意。认识的发展是自己否定自己，自己发展自己，并不是一个用新认识否定、代替已有认识的过程，而是对已有认识的超越。“不断推翻前人认识”说法错误，②排除。 实践是检验认识正确与否的唯一标准，科学理论不能够检验认识的真理性，④错误。 对点训练 2. （2023年江苏卷）动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ） ①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界 ②实践是检验认识是否具有真理性唯一标准 ③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用 ④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ B “过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦”，这说明人们改造客观世界的同时也改造着主观世界，①正确。 材料强调实践是认识发展的动力，没体现实践是检验认识真理性的唯一标准，②排除。 材料调实践是认识发展的动力，不涉及理论对实践的作用，③排除。 随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验，这表明实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，推动着人的认识的发展，④正确。 对点训练 (2023·北京高考)从2023年3月23日起，北京市园林绿化局联合市气象局正式发布森林体验指数，公众出游时可据此选择心仪的游憩目的地。这一做法( ) A.将繁多的数据变成简明的指数， 说明人的实践具有主观能动性 B.服务于公众的旅游感受， 表明感性认识是理性认识的目标 C.优化了城市森林空间布局， 提升了林地、湿地的生态价值 D.提供了差异化的基本公共服务， 助力创造公众的高品质生活 A 北京市园林绿化局联合市气象局正式发布森林体验指数，是将繁多的数据变成简明的指数，说明人的实践具有主观能动性，故A符合题意。 感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。“感性认识是理性认识的目标”说法错误，B排除。 发布森林体验指数，只是对客观的反映，并不能优化城市森林空间布局，C排除。 应提供均等化的基本公共服务，而不是差异化的基本公共服务，D错误。故本题选A。 感悟高考 (2023·湖南高考)“学思想、强党性、重实践、建新功”是学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的总要求。精准扶贫理念推动中国减贫事业取得巨大成就；构建人类命运共同体理念显著提升我国国际影响力、感召力；……在习近平新时代中国特色社会主义思想的科学指引下，我国创造了一个个令人刮目相看的人间奇迹。这表明（ ） ①真理性认识更具有能动创造性和直接现实性 ②理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的 ③理论的感召力从根本上源于在科学指导实践中展现的真理力量 ④学思想的目的在于把思想变成改造主观世界和客观世界的强大武器 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 实践具有直接现实性，真理没有直接现实性，①错误。实践是认识的基础，认识指导实践，理论指导实践，“理论是在实践指导下”说法错误，②排除。 D 感悟高考 考点2 在实践中追求和发展真理 认识 客观对象 真理 谬误 相符合 不符合 认识： 正确的认识 错误的认识 真理和谬误有着严格的界限 主体对客体的能动的反映 1. 真理： 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对 客观事物及其规律的正确反映。 内容客观，形式主观 （1）含义： 特别提醒：意识、认识、真理、科学理论的区别和联系 区别： ①意识是人脑对客观存在的反映，属于唯物论。 ②认识是人脑对客观对象的反映，属于认识论。 ③真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ④真理的系统化、理论化，就是科学理论。 意识、认识、理论都有正确和错误之分；真理和科学理论都是正确的 联系：内容是客观的，形式是主观的。真理是主观与客观的统一。 1. 真理： （2）特点（属性）： ①最基本的属性是： 客观性 真理的内容来自于物质世界的客观事物及规律 检验真理的标准是客观的社会实践； 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一确定的真理性认识只有一个，而不可能有多个。真理面前人人平等。 真理具有客观性 方法论： 要求我们坚持真理，追求真理。坚持真理面前人人平等。 任何真理都有自己适用的条件和范围。如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，真理就会变为谬误。 ③ 具体性【真理都是具体的】（从时间上看） ② 条件性【真理都是有条件的】（从空间上看） 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 1. 真理： （2）特点（属性）： ①要求我们要坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，并在实践中发展和完善真理。 ②真理和谬误往往是相伴而行的，要求我们正确对待谬误。 方法论： ＞180° 三角形内角和=180° ＜180° 条件性 具体性 ①真理的条件性相对于适用条件和范围，强调横向变化（→强调空间维度、不同条件下的适用性，比如美国的资本主义民主制度移植到别的国家未必适用，可能遭遇水土不服，这就是真理的条件性） 。 ②真理的具体性是相对于特定过程来说的，强调纵向变化（→强调时间维度、从历史到今天，比如建国初期我国大规模砍伐森林、大建土木并没什么不妥，因为当时百废待兴，而今天如果再搞缺乏保护的大开发肯定不符合生态文明建设要求了）。 【难点突破】 区分真理的条件性与具体性 【高频考点容易混淆】 【名师点睛】 通过“三个统一”深刻把握真理 P154 （1)真理是客观性与条件性的统一。任何真理都是有条件的，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误。真理的客观性强调的是在它所适用的条件和范围内，它是正确的。 （2)真理是绝对性与相对性的统一。一方面，真理是客观的，真理面前人人平等。从这个意义上说，真理是绝对的。另一方面，真理都是具体的、有条件的，当客观情况或实践发生变化，真理就可能变成谬误。从这个意义上说，真理是相对的。【高频考点】 （3)真理是客观内容与主观形式的统一。真理的客观性主要是指真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践是客观的，对同一确定对象的真理性认识只有一个；真理从形式上说是主观的，是主体对客观事物及其规律的正确反映，它以观念的形式存在。 （1）真理的客观性 【原理】真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理最基本的属性是客观性。在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。 【方法论】要承认真理的客观性，坚持真理面前人人平等，勇于追求真理。 本课重要哲理二：真理的客观性、条件性、具体性 （2）真理的条件性、具体性 【原理】①真理是有条件的，任何真理都有自己适用的条件和范围； ②真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 【方法论】①要求我们想问题、办事情要做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，在实践中发展和完善真理。 ②真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的，要求我们要正确认识和对待错误。 3.追求真理是一个过程 原因及原理（标黄） 方法论 认识 具有 反复性 认识 具有 无限性 认识 具有 上升性 与时俱进，开拓创新，在实践中 认识和发现真理， 在实践中 检验和发展真理 认识受实践水平的限制，受到不同立场、观点、知识水平、思维能力、身体素质等条件的限制； 客观事物是复杂变化着的，其本质的暴露和展现需要一个过程。 这就决定了人们对事物的正确认识需要经历实践到认识再从认识到实践的多次反复才能完成。 认识的对象是无限发展着的物质世界、认识的主体人类是世代延续的；作为认识的基础的社会实践是不断发展着的。 人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。 (没有永恒的、终极的真理） 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身。(不是直线前进，也不是循环运动) 那些经过实践反复检验的、已经确定的真理并没有被推翻，而是不断地向前发展。 （真理只能被超越，不能被推翻或否定） (1)反复性: 区分：认识的反复性、无限性和上升性-----图示法 (2)无限性: (3)上升性: 强调认识过程曲折， 不是一帆风顺的 强调认识无限发展 强调真理不断超越自身 注：直线论和圆圈式 的循环论是错误的 注：真理不是被推翻 注：是指人类整体的角度，个体的认识是有限。 总结提升 ①真理作为正确认识，对人们的实践有积极的促进作用，所以是有用的。但不能说有用的认识就是真理，因为它否定了真理的判断标准。 ②“仁者见仁,智者见智”表明承认人的认识上的主观性和差别性，并不等于否定客观真理。 ③真理都是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一的观点是错误的。真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ④不能认为被超越的真理中包含错误的内容。那些经过实践反复检验已经确定的真理，在它的适用条件和范围下，永远是真理。 特别提醒 【原理】：①认识具有反复性，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。 ②认识具有无限性，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 ③认识具有上升性。从实践到认识、再从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。真理在发展中不断地超越自身。 【方法论】：我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 本课重要哲理三：认识的反复性、无限性和上升性 （为什么追求真理是一个过程） 简略：认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 注意小切口：认识为什么具有反复性/为什么会有不同认识/为什么认识有主体差异？ ①认识是主体对客体的能动反映。认识受到主体状况、客体状况以及认识条件的制约； ②从认识的主体看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制；总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制； ③从认识的客体看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 含 义 认识性质 认识的层次 认识的唯一来源 获得认识的基本途径 认识的根本任务 认识的根本目的 认识的特点 认识是主体对客体的能动的反映。 正确认识（真理）与错误认识（谬误） 感性认识与理性认识 直接经验与间接经验 指导实践，改造世界 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 社会实践 认识具有反复性、无限性、上升性 总结：全面理解认识 ①实践具有直接现实性、客观物质性、主观能动性和社会历史性； ②实践是认识的基础。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。 ③认识对实践具有反作用，正确的认识对人们的实践起促进作用，错误的认识对实践起阻碍作用。 重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一。 ④真理具有客观性、具体性、条件性。 要正确对待谬误；做到主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 ⑤认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个永无止境的过程。 要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 知识整合 运用认识论/探索认识的奥秘相关知识分析问题★ 答题要素：实践（特点、认识的基础）+真理+认识过程的特点 探索认识的奥秘 人的认识 从何而来 在实践中追求 和发展真理 思维导图 实践与认识的辩证关系 认识：含义；两个阶段；根本任务 实践：含义；基本形式；特点 实践是认识的基础 认识对实践具有反作用 来源 动力 唯一标准 目的 真理 属性 客观性（最基本属性） 条件性 具体性 含义 追求真理 是一个过程 反复性 无限性 上升性 认识的特点 在实践中认识和发现真理， 在实践中检验和发展真理 要 求 认识论 1.（2020·浙江）“求知欲”“好奇心”“科学兴趣”是认识发展的根本动力。（ ） 2.“真理是时间的女儿，不是权威的女儿”说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。( ) 3. “近水知鱼性，近山识鸟音”说明实践可以锻炼和提高人的认识能力。( ) 4.嫦娥五号顺利归来，离不开“钱学森弹道”理论，说明了实践是认识发展的动力。( ) 5.经过半年一路逛吃逛吃集体北迁的15头大象最终又回归栖息地，体现了实践具有目的性。( ) 6.意识活动能够创造一个理想或幻想中的世界，因而具有直接现实性的品格。( ) 【详解】“真理是时间的女儿”说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。 【详解】实践是认识的基础：实践是认识的来源、是认识发展动力、检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的。题中认为“求知欲”“好奇心”“科学兴趣”是认识发展的根本动力，夸大了主观意识的作用，是错误的。 易错易混知识点拨 X X √ 【详解】这强调认识对实践的反作用，正确的认识促进实践的发展。 【详解】意思是临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。体现了实践出真知。 √ X 【详解】实践具有直接现实性，意识活动无直接现实性的特点。 X 【详解】实践的主体是人类，北迁的15头大象活动不属于实践活动。 7.世界上不存在反映同一对象的相互矛盾的不同的真理。( ) 8.经过坚持不懈的多年研究，浙江大学课题组终于发现了自然界第一个锂铝氧化物“竺可桢石”，为新型材料研发带来重大突破，这主要体现出认识具有反复性。( ) 9.疫情发生后有人说,“动”的年节莫若“静”的岁月,体现了真理的具体性条件性。( ) 10.真理是相对的，真理和谬误往往相伴而行、相互包含。( ) 11.中科院成功合成可耐1000℃高温的“耐火纸”，这表明原有真理常在新的实践中被推翻。（ ） 【详解】新型材料研发带来重大突破体现了思维与存在具有同一性，故原命题错误。 【详解】由于人们的立场、观点和方法不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，但是其中只能有一种认识是正确的，他们对同一客体的认识不具有同样的真理性，即真理只有一个，真理面前人人平等。 易错易混知识点拨 X √ 【详解】新冠病毒肆虐之下，“动”的年节会增加病毒传播的概率，因此，在这种情况下，“静”的岁月比动的年节好，这体现了真理的具体性条件性。 √ X 【详解】任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误，但并不意味着原有真理被推翻，真理总是向前发展的。 X 【详解】真理与谬误有着严格的界限，而不是相互包含。 (2023·河北高考) 同是长江，几度遭贬的苏轼铁板铜琶高歌“大江东去”，而李煜则多愁怨叹“一江春水向东流”；同是明月，张九龄吟出“海上生明月，天涯共此时”，触发了思亲的无限情愫，而张若虚发问“江畔何人初见月，江月何年初照人”，引出的是深邃的哲理思考。从马克思主义哲学的角度看，材料表明（ ） ①认识具有主体差异性 ②认识是一个无限发展的过程 ③认识是主体对客体的能动反映 ④认识根源于主体独特的内心感受 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 面对同样的长江、明月，不同的主体对长江、明月的认识和反映是有所不同的，这说明认识是主体对客体的能动反映，认识具有主体差异性，①③符合题意。 题干强调认识的主体差异性，不体现认识是一个无限发展的过程，②不符合题意。 实践是认识的来源，④错误。 B 感悟高考 （2024·黑吉辽）“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经·采薇》）。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”（刘桢《赠徐干诗》）的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知（ ） ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自于作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ ③：古诗中所描绘的柳树形象源自于现实中柳树的客观状态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。 ④：是通过社会实践，研究人员发现了柳树的生态修复功能，④排除。 A （2024·山东）1979年，互花米草作为保滩护堤的“卫士”引入我国，对固滩、消浪起到一定作用。然而，互花米草繁殖力强，抢占了盐地碱蓬、海草床等的生存空间；根系发达，将底栖生物困死其中。鸟儿因无处觅食而飞走。2022年，我国启动全国范围内互花米草的防治专项行动。从引入到防治，说明（ ） ①从量的积累到质的转变是事物发展的必然趋势 ②把握事物联系的多样性才能正确认识事物 ③认识受着客观过程的发展及其表现程度的限制 ④真理要经过认识、实践、再认识的多次反复才能获得 A． ①② B． ①④ C． ②③ D． ③④ ①：材料没有体现从量变到质变，而且前进的上升的质变才是发展，“从量的积累到质的转变是事物发展的必然趋势”的说法错误，①错误。 ④：真理要经过实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能获得，④错误。 C 感悟高考 （2024·湖北） 下图漫画揭示的哲理是（ ） ①实践与认识的同一是对立中的同一 ②认识的真理性要在实践过程中反复检验 ③认识都能与实践达到具体的历史的统一 ④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ ①：“道理是直的，道路是弯的”，实践和认识是对立统一的，两者的同一是对立中的同一，①正确。②：实践是认识的基础，认识的真理性要在实践过程中反复检验，在弯曲的道路中，验证认识的真理性，②正确。③：正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一，③说法错误。④：实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在，但是漫画未涉及，④不符合题意。 A 感悟高考 12.[2022年广东卷]阅读材料，完成下列要求。(14分) 现实生活中，偏见是普遍存在的。因地域、种族、文化、意识形态等因素的不同而引发的诸多偏见，对人们的生活产生不同程度的影响。 高二某班以“偏见的哲思”为主题举行辩论赛。辩论双方表达各自观点并展开论证，见下表。 （1）假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点?运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。 （10分） 观点 开篇立论 正方:偏见可以克服 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差。其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误，如盲目崇拜权威、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚，最终达至无偏见的认知。 反方:偏见不可克服 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势。作为认识之所以可能的条件，偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野。由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性。 （1）假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点?运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。 （10分） 第一步：题问逻辑可视化 生活与哲学：认识论相关知识 用什么阐明？ 阐明什么？ 怎么阐明？ 假设你被邀请加入这场辩论赛，你支持哪方观点?运用认识论相关知识，进一步阐明你支持这一观点的理由。 你支持这一观点的理由 ①认识论相关知识是什么？ ②运用认识论相关知识阐明你支持观点的理由？ ③只需选取其中一种一方观点（正方或反方），运用认识论相关知识阐明你支持这一观点的理由。 第三步：材料逻辑可视化 材料分析 含义： 正方:偏见可以克服 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差 观点 开篇立论 正方:偏见可以克服 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差。//其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误，如盲目崇拜权威、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。//随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚，最终达至无偏见的认知。 反方:偏见不可克服 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势。//作为认识之所以可能的条件，偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野。//由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性。 反方:偏见不可克服 原因： 克服的条件： 产生的根本原因在于认识主体的主观性错误 随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚 含义： 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势 原因： 不可克服的条件： 偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野 由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性 第四步：答案生成可视化 支持正方。 ①认识具有反复性、无限性和上升性，追求真理是一个过程，(2分) ②这要求我们在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理。(2分) ③偏见的出现是因为认识受到主体因素的制约，如盲目崇拜、拘泥于片面的成见、轻率下结论等(3分) ④但随着时代的进步，社会的发展，人类时代延续，认识也在从实践到认识、再从认识到实践的多次反复中无限发展。（3分) 假设你被邀请加入这场辩论赛 你支持哪方观点? 正方 偏见可以克服 反方 偏见是人们对客观事物认识不足而产生的偏差。其产生的根本原因在于认识主体的主观性错误，如盲目崇拜权威、拘泥于片面的成见、轻率下结论等。随着时代的进步、社会的发展，人们必然可以克服这些主观性缺陷，逐渐摆脱偏见的束缚，最终达至无偏见的认知。 偏见不可克服 偏见是人们受历史传统制约而形成的思维定势。作为认识之所以可能的条件，偏见不等于错误，它由历史传统造成并构成理解者的某种视野。由于我们都生活在传统中，在接受了语言、文化和历史的同时，就意味着获得了看问题的既定视角，意味着看问题的偏见性。 支持反方： ①认识主体:总要受到具体实践水平的限制及立场、观点、方法等条件的限制。(2分) ②认识客体:客观事物是复杂的、变化着的，其本质暴露和展现也有一个过程。(2分) ③认识活动会受到人们身处其中的历史传统的局限，其中包括文化背景、风俗习惯、思维方式和实践水平等，(3分) ④历史传统是认识产生、发展的必要前置条件，认识总是受到它的制约。(3分) 【2022年湖北卷】.阅读材料，完成下列要求。（16分）   中国历史上，由于生产力水平低下，人们为了进行生产生活，不断地砍伐森林、毁草开荒、填湖造地。改革开放初期，我国过多依赖物质资源消耗、规模粗放扩张和高能耗高排放产业的发展方式，给自然生态系统造成了很大的破坏。新时代，我国生态文明建设进入了实现生态环境改善由量变到质变的关键时期。一方面，随着工业化的推进，我国已形成了现代化发展的物质技术基础，在改造传统产业，发展绿色低碳产业等方面取得显著效果。另一方面，随着社会主义市场经济体制的逐渐完善，我国建立健全了自然资源资产产权制度、资源有偿使用和生态补偿制度、生态环境损害赔偿制度，充分发挥市场机制的作用，推动建立低碳循环发展的经济体系。经过长期努力，我国目前已具备解决好生态环境问题的条件和能力。 社会的变迁推动着生态观念的改变。从古代的“天人合一”，到如今的“人与自然和谐共生”绿色发展的理念深入人心，绿色发展方式和生活方式逐步形成。 （2）从“天人合一”到“人与自然和谐共生”，我国对人与自然关系的理解在历史的进程中不断深化发展。结合材料，运用认识的无限性观点对此加以说明。（6分） 【仅供参考，答案来自网络】 （2）从“天人合一”到“人与自然和谐共生”，我国对人与自然关系的理解在历史的进程中不断深化发展。结合材料，运用认识的无限性观点对此加以说明。（6分） 认识的无限性观点 用什么说明？ 说明什么？ 怎么说明？ （2）从“天人合一”到“人与自然和谐共生”，我国对人与自然关系的理解在历史的进程中不断深化发展。结合材料，运用认识的无限性观点对此加以说明。（6分） 从“天人合一”到“人与自然和谐共生”，我国对人与自然关系的理解在历史的进程中不断深化发展。 ①认识的无限性的相关知识是什么？ ②我国对人与自然关系的理解在历史的进程中不断深化发展的原因是什么 第一步：题问逻辑可视化 第二步：知识逻辑可视化 认识具有无限性 认识的主体（人类） 认识的基础（实践） ——世代延续 ——不断发展 人类认识无限发展 因此，人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。每个时代、每个人的认识发展的有限性，构成了整个人类的认识发展的无限性。 认识的对象（物质世界） ——无限变化 思考：为什么说认识具有无限性？ 第四步：答案生成可视化 我国目前已具备解决好生态环境问题的条件和能力 中国历史上和改革开放初期，给自然生态系统造成了很大的破坏 新时代，我国生态文明建设进入了实现生态环境改善由量变到质变的关键时期 社会的变迁推动着生态观念的改变，绿色发展的理念深入人心，绿色发展方式和生活方式逐步形成 随着工业化的推进，我国已形成了现代化发展的物质技术基础 社会主义市场经济体制的逐渐完善，我国建立健全了各项制度，充分发挥市场机制的作用，推动建立低碳循环发展的经济体系 ①认识具有无限性，认识的对象是无限变化发展着的物质世界，作为认识主体的人类是时代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。 ②从古代的“天人合一”到如今的“人与自然和谐共生”，我国对人与自然关系的理解在实践中不断深化发展，说明了人类认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程。 14.（2022年天津卷）阅读材料，完成下列要求。 粮食安全是“国之大者”。过去食物的生产来源主要是耕地，形成了“以粮为纲”的粮食观。现在通过设施农业、生物技术等手段，有了更多获取食物的途径。同时，随着生活水平提高，人们对食物的需求也更加多样化。这就要求树立大农业观、大食物观，在确保粮食供给的同时，保障肉类、蔬菜、水果等各类食物有效供给，推进现代农业高质量发展，以更好地满足人民美好生活需要。从“以粮为纲”到“大食物观”，应对粮食安全问题有了更宽广的视野。 结合材料，运用认识论知识，分析大食物观的形成过程。 结合材料，运用认识论知识，分析大食物观的形成过程。 第一步：题问逻辑可视化 认识论知识 用什么分析？ 分析什么？ 怎么分析？ 结合材料，运用认识论知识，分析大食物观的形成过程。 大食物观的形成过程 ①认识论的知识是什么？ ②大食物观的形成过程的具体历程是什么？ 第二步：知识逻辑可视化 反作用 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 探究认识的奥秘 认识的发展 真理的特点 上升性 无限性 反复性 追求真理是一个永无止境的过程 具体的有条件的 客观性 特定的过程 适用的条件和范围 真理与谬误的界限不容混淆 真理面前人人平等 真理 正确认识 第三步：材料答案逻辑可视化 大食物观的形成过程 重要性： 提供方法： 粮食安全是“国之大者”。//过去食物的生产来源主要是耕地，形成了“以粮为纲”的粮食观。/现在通过设施农业、生物技术等手段，有了更多获取食物的途径。同时，随着生活水平提高，人们对食物的需求也更加多样化。/这就要求树立大农业观、大食物观，在确保粮食供给的同时，保障肉类、蔬菜、水果等各类食物有效供给，推进现代农业高质量发展，以更好地满足人民美好生活需要。//从“以粮为纲”到“大食物观”，应对粮食安全问题有了更宽广的视野。 粮食安全是“国之大者” 从“以粮为纲”到“大食物观”，应对粮食安全问题有了更宽广的视野 具体过程： 过去食物的生产来源主要是耕地，形成了“以粮为纲”的粮食观 现在通过设施农业、生物技术等手段，有了更多获取食物的途径。同时，随着生活水平提高，人们对食物的需求也更加多样化。 树立大农业观、大食物观 第四步：答案生成可视化 ①实践是认识的基础，是认识的来源、发展动力和目的。生产实践发展，人们生活水平提高是大食物观形成的来源和动力；推进现代农业高质量发展，更好地满足人民美好生活需要是树立大食物观的目的。 ②真理是具体的有条件的，要实现主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。随着社会历史条件的变化，“大食物观”代替“以粮为纲”的旧观念，真理性认识得到丰富和发展。 大食物观的形成过程 重要性： 提供方法： 粮食安全是“国之大者” 从“以粮为纲”到“大食物观”，应对粮食安全问题有了更宽广的视野 具体过程： 过去食物的生产来源主要是耕地，形成了“以粮为纲”的粮食观 现在通过设施农业、生物技术等手段，有了更多获取食物的途径。同时，随着生活水平提高，人们对食物的需求也更加多样化。 树立大农业观、大食物观 15.（2022年1月广东卷）阅读材料，完成下列要求。 “文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。”改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，人民群众的精神文化需求也逐渐从“有没有”发展为“好不好”。在这一背景下，广大文艺工作者砥砺奋进，创造出大量叫好又叫座的优秀作品，其中既有如《觉醒年代》《理想照耀中国一样“破壁出圈”的红色正剧，也不乏《山海情》《大江大河》等反映时代气象、讴歌奋斗精神的影视佳作。 结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析文艺创作“最根本、最关键、最牢靠办法是扎根人民、扎根生活”。（8分） 第一步：题问逻辑可视化 实践与认识关系的知识 用什么分析？ 分析什么？ 怎么分析？ 结合材料，运用实践与认识关系的知识，分析文艺创作“最根本、最关键、最牢靠办法是扎根人民、扎根生活”。（8分） 分析文艺创作“最根本、最关键、最牢靠办法是扎根人民、扎根生活”。 ①实践和认识的关系的知识是什么？ ②结合文艺创作者的做法进行分析阐述 第二步：知识逻辑可视化 实践与认识的辩证关系 实践决定认识 实践是认识的来源 实践是认识的动力 实践是认识的目的和归宿 实践是检验认识真理性的唯一标准 认识反作用于实践 正确的认识促进实践的发展 错误的认识阻碍实践的发展 方法论 坚持实践第一，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则 第三步：材料答案逻辑可视化 “文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。”//改革开放以来，我国文艺创作迎来了新的春天，人民群众的精神文化需求也逐渐从“有没有”发展为“好不好”。//在这一背景下，广大文艺工作者砥砺奋进，创造出大量叫好又叫座的优秀作品，其中既有如《觉醒年代》《理想照耀中国一样“破壁出圈”的红色正剧，也不乏《山海情》《大江大河》等反映时代气象、讴歌奋斗精神的影视佳作。// 文艺创作“最根本、最关键、最牢靠办法是扎根人民、扎根生活” 习近平总书记指出：最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。 改革开放以来：文艺创作迎来了新的春天，人民群众的精神文化需求也逐渐从“有没有”发展为“好不好” 在这一背景下：广大文艺工作者砥砺奋进，创造出大量叫好又叫座的优秀作品，反映时代气象、讴歌奋斗精神的影视佳作 实践是认识的基础。实践是认识的来源、动力和目的。（3分）改革开放以来社会的实践为文艺创作提供了大量素材，（2分）广大文艺工作者砥砺奋进，创造出大量叫好又叫座的优秀作品，既讴歌时代又更好地满足人民群众的精神文化需求。（3分） $$