19古诗二首《夜宿山寺》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《夜宿山寺》说课稿 大家好！我是一名语文教师，今天我将为大家带来 2024 部编版语文二年级上册《夜宿山寺》的说课。 一、教材分析 《夜宿山寺》是一首李白的五言绝句，全诗用夸张的手法、绝妙的想象，生动地描绘出了山寺的高峻和夜晚的宁静。这首诗语言简洁、意境深远，对于二年级的学生来说，是一次接触古诗、感受古诗魅力的好机会。它不仅能让学生体会到古代诗歌的韵律美，还能激发学生对古代文化的兴趣，同时也有助于培养学生的想象力和审美能力。 从教材编排来看，本诗所在单元注重培养学生对传统文化的理解和传承，《夜宿山寺》作为经典古诗，承载着丰富的文化内涵。教材中的插图与诗歌内容相呼应，能够帮助学生更好地理解诗句所描绘的情境。 二、学情分析 二年级的学生已经有了一定的语言基础，能够理解简单的诗句含义。他们对诗歌这种文学形式充满了好奇，喜欢诵读朗朗上口的古诗。然而，这个年龄段的学生在理解诗歌的意境和诗人的情感方面还有一定的困难，需要教师通过多种方式引导。在识字写字方面，他们已经掌握了一些基本方法，但对于古诗中一些较难的字，仍需要进一步学习。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 认识 “宿、寺” 等 6 个生字，会写 “危、敢” 等 4 个字，能正确读写 “山寺、星辰” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美。 理解诗句的意思，能说出诗句描绘的画面。 （二）过程与方法目标 通过自主识字、随文识字等方法，提高学生的识字能力。 借助插图、生活经验、动作演示等手段，引导学生理解诗句含义，培养学生的理解能力和想象力。 通过朗读、背诵、吟唱等形式，让学生体会古诗的韵律和节奏，提高学生的诵读能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会诗人夜宿山寺时的独特感受，感受山寺的高耸和宁静，激发学生对大自然和传统文化的热爱之情。 培养学生敢于想象、积极探索的精神，引导学生感受古代诗歌的博大精深。 四、教学重难点 （一）教学重点 识字写字，掌握生字的读音、字形和字义，正确书写要求会写的字。 理解诗句内容，能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗的韵律美和意境美。 （二）教学难点 体会诗人运用夸张手法所表达的情感，感受诗句所描绘的高峻、宁静的意境。 引导学生通过诗句展开丰富的想象，并用自己的语言描述出诗歌的画面。 五、教法与学法 （一）教法 情境教学法：利用多媒体展示山寺夜晚的图片、视频，播放轻柔的音乐，营造出宁静、神秘的氛围，让学生仿佛置身于山寺之中，更易理解诗歌意境。例如，在讲解诗句时，可以适时播放相关的动画画面，如星辰闪烁在高空中，让学生直观感受。 朗读教学法：通过教师的范读、领读、学生的自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在读中感受古诗的韵律和节奏。同时，在朗读过程中指导学生读准字音、读出停顿和重音，如 “危楼高百尺” 中的 “危楼” 要稍作停顿，突出其高耸的感觉。 讲解法：对于古诗中的重点字词，如 “宿”“危”“星辰” 等，以及诗句的含义，采用通俗易懂的语言进行讲解，帮助学生理解。结合生活中的例子，如高楼大厦的高度，来对比理解山寺的高。 （二）学法 自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字。例如，“寺” 字可以用 “土上加一横，和尚在当中” 来记忆。 想象感悟法：引导学生根据诗句内容，结合插图，展开丰富的想象。想象自己就是诗人，站在高峻的山寺中，看到了什么、听到了什么、感受到了什么，从而理解诗人的情感和诗歌的意境。 合作学习法：组织学生小组合作，讨论诗句的含义、描绘的画面等。通过小组交流，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。 六、教学过程 （一）导入新课 谈话导入：问学生有没有在外面住宿过，住宿的地方是什么样子的。引导学生分享自己的经历，激发他们的兴趣。 引出课题：告诉学生古代有一位大诗人李白，他在山上的寺庙里住宿时写下了一首诗，这首诗描绘了他所看到的奇妙景象。板书课题《夜宿山寺》，并解释 “宿” 的意思是住宿。 （二）初读古诗，识字学词 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 教师利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、开火车读、小老师领读等方式进行认读，检查学生的识字情况。对于读音较难的生字，如 “宿（sù）”“辰（chén）” 等，进行重点指导。 识字游戏：玩 “摘星星” 游戏，把生字写在星星卡片上，学生认读正确一个，就摘下一颗星星，增加识字的趣味性，巩固学生对生字的记忆。 （三）精读古诗，理解诗意 理解第一、二句 指名朗读第一、二句 “危楼高百尺，手可摘星辰”。引导学生思考：“危楼” 是什么意思？（引导学生结合生活中对高楼的认识和插图来理解，“危” 在这里是高的意思）诗人说楼高百尺，真的有百尺吗？这是用了什么手法？（夸张） 让学生伸出手来，模拟 “手可摘星辰” 的动作，感受诗句的奇妙。教师提问：“当你伸手好像能摘到星星的时候，你有什么感觉？” 引导学生体会诗人站在高楼上那种离天很近的奇妙感觉。 指导朗读这两句诗，读出高楼的高耸和诗人的惊叹，注意 “危楼”“百尺”“摘星辰” 等词语的重音。 理解第三、四句 默读第三、四句 “不敢高声语，恐惊天上人”。引导学生思考：诗人为什么不敢大声说话？（因为他怕惊动了天上的仙人）这里又体现了诗人怎样的情感？（对天宫的敬畏之情） 让学生小声地读一读这两句诗，体会诗人那种小心翼翼的感觉。教师可以通过对比大声朗读和小声朗读的效果，让学生感受诗句的意境。 引导学生结合整首诗，想象自己站在高峻的山寺中，周围是安静的夜晚，头顶是闪烁的星辰，感受那种宁静和神秘。然后让学生用自己的话描述出这样的画面。 （四）朗读背诵，体会意境 多种形式朗读：配乐朗读、男女赛读、小组读等，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵律美和意境美。 指导背诵：通过填空、提示关键词等方式，引导学生背诵古诗。如 “危楼（ ），手可（ ）。不敢（ ），恐惊（ ）”。 （五）拓展延伸 让学生分享自己知道的其他描写山或者高的古诗，如《望庐山瀑布》等，拓宽学生的古诗知识面。 引导学生仿照《夜宿山寺》，用夸张的手法写一两句诗，描写一个自己印象深刻的高的地方，培养学生的创作能力。 （六）总结全文 总结：回顾全诗，再次强调诗人通过夸张的手法描绘了山寺的高峻和夜晚的宁静，感受古诗的魅力。 七、板书设计 我的板书设计简洁明了，重点突出，有助于学生理解古诗内容和把握诗歌的意境。 板书设计： 夜宿山寺 （唐）李白 危楼 —— 高（夸张） 不敢语 —— 静 高峻、宁静 八、教学反思 在《夜宿山寺》这堂课的教学中，我充分考虑了二年级学生的特点和需求。通过多样化的教学方法，如情境教学、朗读教学等，激发了学生对古诗的兴趣，帮助他们理解了诗句的含义和诗歌的意境。在识字教学中，采用了有趣的游戏方式，提高了学生的识字效率。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生展开想象时，部分学生的想象还不够丰富，需要在今后的教学中进一步引导。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，关注每一个学生的发展，让古诗教学更加生动有趣，让学生更好地领略古代文化的魅力。 以上就是我的说课内容，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$