《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标】： 1、了解作品背景与苏轼其人，把握词意 2、从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格。 3、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感,客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”的内涵。 【教学重难点】： 1. 领略诗歌的壮阔意境和豪放风格 2.体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。 【教法学法】： 教师教法：引导法、朗诵教学法、情境教学法、提问分析法。 学生学法：涵泳法、讨论法。 【教学过程】： 1、 趣味导入 在中国古代历史上有这样一位诗人，他曾一度下狱，三次被贬，命运多舛，生活坎坷，但他却没有像贾谊那样抑郁而终，也没有像陶潜那样归隐田园，而是乐观旷达，大家猜猜这位诗人是谁？（苏轼） 播放关于苏轼的小视频动画，更直观地了解苏轼其人。 2、 新知学习 为引导学生更好的理解诗词，以初读识苏词、精读析苏情、讨论探苏心三个活动展开教学，立足于层层深入，环环相扣，讲究梯度，遵循规律的教学原则。 活动一 初读识苏词 活动设计： 1.学生自由朗读课文，读准字音停顿，借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意。 2.指导读（进行方法指导，划分朗读节奏）。学生试读，感悟诗情。 3.因声求气，播放名家朗诵视频《念奴娇·赤壁怀古》，学生采用跟读、自由朗读等方式体会诗歌感情基调。 活动二 赏析明苏情 活动设计：1.某文学社在微信公众号“赏赤壁之景”栏目征集了《念奴娇·赤壁怀古》的诗词插画，请你在下列的三组插画中分别选出最合适的一幅，并结合诗词，用简练的语言谈一谈原因？ 活动设计2.以选择题的形式检测学生对重点词句的理解 对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句分析有误的一项是（ ） A.“穿”字,写出山崖之高以及直穿云霄的气势。 B.“拍”字不仅给人大浪撞击大石的视觉形象,还给人以听觉的刺激。 C.“卷”字用拟人手法,展现出浪涛翻卷的动荡之貌,写出浪花飞跃。 D.“惊”字写出浪涛之气势,怒涛汹涌。 活动设计3.以情促读，探究文本。赤壁之战中有许多英雄,作者为什么在词中只对周瑜钟爱有加?这寄寓了作者怎样的感情? 活动三 讨论探苏心 活动设计1：如何理解“人生如梦”?这种思想积极还是消极? 教师创设：引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析。 活动设计2、我们今天可以在苏轼身上得到哪些启示？ 这一问题可以引导学生从苏轼的思想主张和人生遭遇进行思考讨论，加深学生对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解，从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 三、课堂小结 学生集体诵读，再次回味诗情，体悟诗境。 四、作业布置 1、当堂练习（名句默写） 念奴娇·赤壁怀古》中表现千百年来，才华横溢的英雄豪杰都被长江淘洗干净的词句是：_______________，__________，_____________。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞写赤壁的险要地势的词句是：_______________，_____________，_____________。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“_________________，_________________”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。 2、课下作业：（1）背诵全词，体悟意境。 （2）穿越千年的对话：设计《念奴娇•赤壁怀古》主题明信片，并在明信片背面写一段话寄给苏轼。要求：结合今天和以前所学苏轼的诗词文赋，写一段话。 【板书设计】 念 奴 娇•赤 壁 怀 古 苏轼 韵律：慷慨顿挫 豪放 景物：宏大雄奇 情感：旷达乐观 学科网（北京）股份有限公司 $$