《念奴娇·赤壁怀古》说课 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

诵苏词华章，悟生命诗意 ——《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《念奴娇·赤壁怀古》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面对这节课进行阐述。 一、教材分析 《念奴娇·赤壁怀古》是中职语文教材中的一篇重要篇目，选自基础模块下册第六单元第二篇课文中。它是宋代文学家苏轼的代表作之一。整首词以大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。该词寄寓了一代文豪历经生死之劫——“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。通过学习，学生能够感受苏轼雄浑豪迈的风格以及他豁达乐观的人生态度。 二、学情分析 本节课的教学对象是中职学生，他们热情开朗、接受新事物能力强、好奇心重，在学习古诗词的时候注意调动他们的积极性，可以取得事半功倍的效果。同时他们的基础较薄弱，缺乏诵读技巧，在教学过程中要给予相应的指导。有的学生对未来缺乏自信和激情，这节课可以由苏轼的乐观精神联系到现实中的励志人生，激励学生奋进。 由此，根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 三、教学目标 1、了解作品背景与苏轼其人，把握词意。 2、从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格。 3、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感,客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”的内涵。 结合苏词的特点，我将“领略诗歌的壮阔意境和豪放风格”作为本课的重点，因为苏轼身上展现出的面对生活挫折、困境时的态度值得我们学习，所以我将本课的教学难点确定为：“体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。” 四、教学方法 科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是引导法、点拨法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、圈点勾画法、讨论法、让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用： 1、 目标导学法。让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 2、 多样诵读法。引导学生反复诵读，感受词的韵律和情感。 3、情境激学法。无情景不教学，通过设置活动，创设情境，激发学生兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。 4、讨论-比较法。开设任务活动探究，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 5. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词的内容。 五、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我按以下几个环节展开。 1. 导入新课 通过一个2分钟左右的关于苏轼的小视频导入新课。幽默的短小视频，可以快速吸引学生的注意力，激发他们对苏轼的兴趣，进而延及到对他所写的诗词的产生浓厚兴趣。 2. 知人论世 简单回顾苏轼的生平事迹和文学成就，让学生加深对作者的认识。 3、研读赏析 为引导学生更好的理解诗词，我设计了三个活动来展开教学，分别是初读识苏词、精读析苏情、讨论探苏心，来引导学生层层深入地去理解诗词内涵。 初读识苏词 朗读是诗词教学的重点。让学生在自读、他读，自评、他评中正音、划分节奏、体会词章之豪迈。教师进行方法指导与评价，从而在整体上把握诗词的感情基调。夯实学生的基本诵读能力；感知仄声韵带来的顿挫之感、慷慨之情，把握豪放词在韵律上的特征。  赏析明苏情 首先通过情境设置，微信公众号“赏赤壁之景”栏目征集了《念奴娇·赤壁怀古》的诗词插画，让学生在三组插画中分别选出最合适的一幅，并谈一谈原因。让学生在对比当中关注苏轼所选择的赤壁之景物的特点，感受宏大雄奇的意境，感知词人旷达的心胸。 第二以选择题的形式检测学生对重点词句的理解 对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句分析有误的一项是（ ） 通过提问法、点拨法，设置深入浅出的问题，帮助学生深入理解诗歌内容，分析技巧。 前两项主要是针对上阕，关于下阕我设置的问题是：赤壁之战中有许多英雄,作者为什么在词中只对周瑜钟爱有加?这寄寓了作者怎样的感情?目的是引导学生在对比和衬托中体会苏轼对周瑜年少有为的羡慕，对自身壮志难酬的悲愤。 讨论探苏心 这一环节设置两个问题： （1）：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?这种思想积极还是消极?（引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析。） （2）、我们今天可以在苏轼身上得到哪些启示？ 这一问题可以引导学生从苏轼的思想主张和人生遭遇进行思考讨论，加深学生对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解，从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 在这里，要引导学生联想到如今的他们，如何去面对挫折、面对人生的困难呢？再联系现实中我们身边的中职生励志故事，如戴栋晨、高天赐、古慧晶等人的事迹，激发学生对未来学习和生活的信心。 4、课堂小结 学生集体诵读，再次回味诗情，体悟诗境。 5、作业布置 当堂练习（名句默写），即学即练，旨在引导学生能在学完本词的基础上加深理解，并学会运用。 课下作业：（1）背诵全词，体悟意境。 （2）穿越千年的对话：设计《念奴娇•赤壁怀古》主题明信片，并在明信片背面写一段话寄给苏轼。要求：结合今天和以前所学苏轼的诗词文赋，写一段话。 让学生进一步加强对本词和作者的理解，锻炼写作能力。 六、板书设计 本着简洁明了，清晰直观，突出重点的原则，板书设计主要突出“豪放”的特点。 念 奴 娇•赤 壁 怀 古 苏轼 韵律：慷慨顿挫 豪放 景物：宏大雄奇 情感：旷达乐观 我的说课到此结束，谢谢各位评委！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$