《念奴娇·赤壁怀古》说课课件 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

诵苏词华章，悟生命诗意 ——《念奴娇·赤壁怀古》说课 水 墨 中 国 一、说教材分析 二、说学情分析 三、说教学目标 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计 中职教育课程改革国家规划新教材 语 文 （基础模块）下册 总主编 倪文锦 于黔勋 一、有的放矢，说教材 单元导语 本单元阅读与欣赏部分的学习重点是古诗词欣赏。我国的优秀古诗文，向来以意蕴深邃、文辞优美、风格多样深受人们的喜爱。欣赏时要联系不同时期、不同创作背景和不同创作风格，体会其丰富的情感意蕴和优美的语言，提高我们的审美能力和文化素养。 第六单元 阅读与欣赏————————————————--—（232） 唐诗二首——————————————（232） 将进酒————————————李 白 （232） 琵琶行（并序）———————— 白居易 （234） 宋词二首——————————————（239） 雨霖铃 ———————————- 柳 永（239） 念奴娇 赤壁怀古——————— 苏 轼（240） 二三 师说 ————————————- 韩 愈（243） 二四 促织 ————————————- 蒲松龄（248） 这首词写于宋神宗元丰五年，是苏轼被贬于黄州后所作。它是苏轼的代表作之一。以其大气雄阔之景，衬千古风流之人，抒人生如梦之情。该词寄寓了一代文豪历经生死之劫——“乌台诗案”被流放黄州后的复杂感受。词中既有壮志未酬的无奈，更有寄情山水的旷达。通过学习，学生能够感受苏轼雄浑豪迈的风格以及他豁达乐观的人生态度。 喜爱古诗词，热情开朗 缺乏诵读技巧 缺失自信与激情 二、因材施教，说学情 接受新事物能力强，好奇心重 调动学习积极性 指导鉴赏方法 对比体验，激励奋进 教学对象：中职生 三、因地制宜，说目标 了解作品背景与苏轼其人，把握词意。 从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格。 体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感,客观认识“人生如梦，一尊还酹江月”的内涵。 教学目标 教学重点 教学难点 教学重难点 三、因地制宜，说目标 从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感。 体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。 四、多样组合，说教法学法 教法和学法 信息技术 多样诵读法 情境激学法 多媒体辅助教学法 讨论-比较法 引导、点拨法 of 目标导学法 五、渐入佳境，说教学过程 教学过程 of 趣味导入 了解词人 活动展开 联系现实 检测所学 布置作业 体悟精神 深入学习 （一）趣味导入 一度下狱， 三度贬官。 命运多舛， 生活坎坷。 但他 既没有像贾谊那样“抑郁而终”， 也没有像陶潜那样“归隐田园”。 活动一：初读识苏词 活动设计： 1.学生自由朗读课文，读准字音停顿，借助课下注释和工具书，掌握字词、疏通文意。 2.指导读（进行方法指导，划分朗读节奏）。学生试读，感悟诗情。 3.因声求气，播放名家朗诵视频《念奴娇·赤壁怀古》，学生采用跟读、自由朗读等方式体会诗歌感情基调。 【设计意图】：夯实学生的基本诵读能力；感知仄声韵带来的顿挫之感、慷慨之情，把握豪放词在韵律上的特征。  （二）品评苏词，感悟经典 （二）品评苏词，感悟经典 活动设计：1.某文学社在微信公众号“赏赤壁之景”栏目征集了《念奴娇·赤壁怀古》的诗词插画，请你在下列的三组插画中分别选出最合适的一幅，并结合诗词，用简练的语言谈一谈原因？ 【设计意图】：引导学生在对比当中关注苏轼所选择的赤壁之景物的特点，感受宏大雄奇的意境，感知词人旷达的心胸。 活动二：赏析明苏情 活动二：赏析明苏情 活动设计2.以选择题的形式检测学生对重点词句的理解 对“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”三句分析有误的一项是（ ） 【设计意图】：通过提问法、点拨法，设置深入浅出的问题，帮助学生深入理解诗歌内容，分析技巧。 活动二：赏析明苏情 活动设计3.赤壁之战中有许多英雄,作者为什么在词中只对周瑜钟爱有加?这寄寓了作者怎样的感情? 【设计意图】：引导学生在对比和衬托中体会苏轼对周瑜年少有为的羡慕，对自身壮志难酬的悲愤。 观眼前之景┃怀历史之人┃抒一己之志 赏析明苏情 贰 年龄 职务 生活 外貌 际遇 VS 01 02 03 04 05 01 02 03 04 05 34岁 东吴都督 幸福美满 英俊儒雅 功成名就 47岁 团练副使 早生华发 屡遭不幸 功业未成 怀古伤今 壮志未酬 15 活动三 讨论探苏心 活动设计1：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?这种思想积极还是消极? 教师创设：引导学生联系上文基调和写作背景从不同角度进行分析。 活动三 讨论探苏心 活动设计2、我们今天可以在苏轼身上得到哪些启示？ 引导学生从苏轼的思想主张和人生遭遇进行思考讨论，加深学生对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解，从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 【设计意图】：此环节在教师的引导下，帮助学生体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。进而结合现实理解豁然旷达的心胸所具有的积极意义。 逆袭的人生 戴栋晨 高天赐 古慧晶 课堂小结 心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。 19 作业布置 当堂练习 名句默写 课下作业 设计对话 【设计意图】：即学即练（练学达标），旨在引导学生能在学完本词的基础上加深理解，并学会运用。 【设计意图】：让学生进一步加强对本词和作者的理解，锻炼写作能力。 板书设计 六、清晰直观，说板书设计 敬请批评指正 $$