17《难忘的泼水节》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《难忘的泼水节》说课稿 一、说教材 《难忘的泼水节》是部编版小学语文二年级上册的一篇精读课文。课文紧扣 “难忘” 二字展开，描写了 1961 年周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐情景，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也展现了傣族人民对周总理的敬爱之情。这篇课文内容生动，情感真挚，是对学生进行革命传统教育和民族团结教育的优秀素材，同时能培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。 二、说学情 二年级的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢听故事、读故事。他们已经有了一定的识字能力和简单的阅读理解能力，但对于历史背景和政治人物的了解有限。在教学中，需要通过生动有趣的方式帮助他们理解课文所蕴含的深刻情感和历史意义。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标 会认 “泼、族” 等 15 个生字，会写 “忘、泼” 等 8 个字，能正确读写 “难忘、泼水节” 等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （二）过程与方法目标 通过朗读、观察插图、小组讨论等方式，理解课文内容，体会周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐氛围。 引导学生学习文中描写人物外貌、动作、神态的语句，感受作者用词的准确，提高语言运用能力。 （三）情感态度与价值观目标 体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊，激发学生对周总理的崇敬之情和对民族大团结的热爱之情。 四、说教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，掌握生字的读音、字形和字义，能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，感受泼水节的欢乐气氛和周总理与傣族人民的深情厚谊。 （二）教学难点 理解 1961 年泼水节令人难忘的原因，体会周总理亲民、爱民的高尚品质。 引导学生将对周总理的崇敬之情和民族团结的意识内化为自身的情感体验和行为准则。 五、说教法学法 （一）教法 情境教学法：利用多媒体展示傣族泼水节的盛大场面、周总理的照片和视频等资料，为学生创设生动形象的教学情境，让他们仿佛置身于当年的泼水节现场，增强学生对课文内容的感知。 朗读感悟法：通过范读、自由读、指名读、分角色读等多种朗读形式，引导学生在读中感悟周总理与傣族人民之间的深情，体会课文的思想感情，同时也有助于提高学生的朗读能力。 问题引导法：在教学过程中，设计一系列富有启发性的问题，如 “为什么说 1961 年的泼水节是难忘的？”“从哪些地方可以看出周总理和傣族人民心连心？” 等，引导学生深入思考，理解课文内容。 （二）学法 自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字，培养他们的识字能力和自主学习意识。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，如讨论周总理的亲民之举给傣族人民带来的影响，培养学生的合作能力和探究精神。 图文结合法：引导学生观察课文中的插图，结合文字内容，理解课文，培养学生的观察能力和理解能力。 六、说教学过程 （一）导入新课 播放一段傣族泼水节热闹场面的视频，提问：“同学们，你们知道这是哪个民族的什么节日吗？” 引导学生回答出傣族的泼水节。 接着说：“在傣族人民的心中，有一个泼水节是最难忘的，你们想知道为什么吗？今天我们就来学习《难忘的泼水节》这篇课文。” 板书课题，引导学生齐读课题。 （二）初读课文，识字学词 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，把生字圈出来，标记出自然段序号。 教师范读课文，引导学生注意生字的读音和句子的停顿，尤其要注意轻声和多音字，如 “欢乐” 中的 “乐” 读轻声，“盛饭” 的 “盛” 和 “盛开” 的 “盛” 读音不同。 识字教学 出示生字卡片，采用多种方式让学生认读生字，如开火车读、指名读、小组赛读等。对于容易读错的生字，如 “泼、族、驶” 等，要重点指导。 引导学生运用识字方法记忆生字。例如，“泼” 字可以用加一加的方法（三点水 + 发 = 泼）；“族” 字可以用字形联想的方法（一人拿着旗帜，代表一个民族）。 结合课文内容，理解生字组成的词语。通过展示图片、动作演示等方式，帮助学生理解 “泼水节、凤凰花、象脚鼓、欢呼、笑容满面” 等词语的含义。 （三）精读课文，理解感悟 学习第 1 - 2 自然段 引导学生默读这两个自然段，思考：为什么 1961 年的泼水节是难忘的？ 结合课文内容和历史背景，向学生讲解 1961 年的特殊意义（当时国家面临困难，周总理和傣族人民共庆泼水节，体现了总理对人民的关怀），让学生初步了解这个泼水节难忘的原因。 指导学生朗读这两个自然段，注意读出人们对泼水节的期待和兴奋之情。 学习第 3 - 5 自然段 让学生自由朗读这三个自然段，找出描写周总理的句子，并用横线画出来。 重点分析 “周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中” 这句话。引导学生通过对周总理外貌描写的语句，想象周总理的形象，体会周总理对傣族人民的尊重（入乡随俗）。 指导学生朗读描写周总理的句子，读出对周总理的敬爱之情。 引导学生找出描写傣族人民欢迎周总理的句子，如 “人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘周总理来了！’” 通过分析这些句子中的动词 “敲、赶、撒、铺、驶过、升上、欢呼”，让学生体会傣族人民对周总理的热烈欢迎，感受现场欢乐、喜庆的氛围。 组织学生讨论：从傣族人民欢迎周总理的方式中，你感受到了什么？引导学生理解傣族人民对周总理的敬爱之情。 学习第 6 - 8 自然段 指名朗读这三个自然段，思考：周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？ 重点分析 “周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿” 这句话。引导学生通过 “一手…… 一手……”“一边…… 一边……” 这些词语，体会周总理和傣族人民相互泼水祝福的欢乐场景，感受他们之间的亲密无间。 指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会周总理和傣族人民在泼水节中的快乐和深情厚谊。 （四）拓展延伸 让学生分享自己知道的其他关于周总理关心人民的故事，进一步加深对周总理的了解和崇敬之情。 引导学生思考：在我们现在的生活中，怎样体现各民族之间的团结友爱？将民族团结的主题与学生的生活实际联系起来，培养学生的民族意识和团结精神。 （五）指导书写 出示本节课要写的生字 “忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”，引导学生观察字的结构和笔画特点。 教师示范书写，边写边强调关键笔画的位置和书写顺序。例如，“忘” 字上下结构，上面 “亡” 的横要写短，下面 “心” 的卧钩要写得圆润；“泼” 字左右结构，右半边 “发” 的第一笔是撇折。 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误，鼓励学生书写规范、美观。 （六）课堂小结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括 1961 年泼水节的难忘之处、周总理和傣族人民的欢乐场景以及他们之间深厚的情谊。 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读关于民族团结的故事，传承和发扬民族团结的精神，做一个热爱祖国、团结友爱的好公民。 七、说板书设计 我的板书设计如下： 难忘的泼水节 1961 年 周总理：身穿、笑容满面、泼水祝福 傣族人民：欢迎、欢呼、泼水祝福 心连心、难忘 这样的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生梳理课文内容，理解周总理和傣族人民之间的深情厚谊是这个泼水节难忘的原因。 八、说教学反思 在教学《难忘的泼水节》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生走进文本，感受周总理与傣族人民的深情厚谊。情境教学法让学生更直观地了解了泼水节的欢乐场景和课文的历史背景，问题引导法和朗读感悟法有效地促进了学生对课文内容的理解和情感的体会。在识字教学环节，学生能够积极运用已有的识字方法自主识字，但在引导学生理解民族团结的深层意义上，部分学生还需要更多的引导。在今后的教学中，可以增加更多的实践活动或案例讨论，帮助学生更好地将民族团结的意识融入到生活中，同时在指导书写方面，可以给予学生更多的展示和自我评价机会，提高书写质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$