16《朱德的扁担》说课稿-2024-2025学年统编版语文二年级上册

《朱德的扁担》说课稿 一、说教材 《朱德的扁担》是部编版小学语文二年级上册的一篇传统革命题材的课文。文章讲述了朱德同志和战士们一起挑粮的故事，体现了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，让学生在了解革命历史的同时，感受伟人的人格魅力，传承革命精神。这篇课文语言简洁生动，情节性强，适合二年级学生阅读和理解。 二、说学情 二年级的学生经过一段时间的学习，已经具备了一定的识字能力和阅读基础，对故事类文本充满兴趣。然而，他们对革命历史背景的了解相对较少，对于朱德同志所处的时代和他的伟大事迹缺乏直观认识。在教学过程中，需要通过多种途径帮助学生了解相关背景知识，引导他们体会课文所传达的情感。 三、说教学目标 （一）知识与技能目标 认识 “朱、德” 等 14 个生字，会写 “扁、担” 等 8 个字，掌握多音字 “难”。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 （二）过程与方法目标 通过朗读、表演等方式，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的精神。 引导学生借助插图、关键词句理解课文，培养学生的阅读理解能力和自主学习能力。 （三）情感态度与价值观目标 激发学生对革命先辈的崇敬之情，让学生懂得艰苦奋斗、与大家同甘共苦的品质的可贵，传承革命传统。 四、说教学重难点 （一）教学重点 识字、写字，掌握生字的读音、字形和字义，能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解朱德同志为什么要在扁担上写上 “朱德的扁担” 这一行为背后的意义。 （二）教学难点 体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，并从情感上产生对革命先辈的崇敬。 引导学生将对革命先辈的崇敬之情转化为自身的行为准则，在生活中传承和发扬这种品质。 五、说教法学法 （一）教法 情境教学法：利用多媒体展示革命战争时期的图片、视频等资料，为学生创设生动的教学情境，让他们直观地感受当时的艰苦环境，拉近学生与文本的距离。 问题引导法：在教学过程中，通过设置一系列富有启发性的问题，如 “战士们为什么要藏朱德的扁担？”“朱德同志发现扁担被藏后是怎么做的？” 等，引导学生深入思考，理解课文内容。 朗读指导法：通过范读、自由读、分角色读等多种朗读形式，让学生在读中感悟朱德同志的品质，体会课文的思想感情，同时也有助于提高学生的朗读能力。 （二）学法 自主识字法：鼓励学生运用已有的识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等，自主学习生字，培养他们的识字能力和自主学习意识。 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的问题，如讨论朱德同志在革命队伍中的作用，培养学生的合作能力和探究精神。 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，如朱德同志、战士等，通过角色扮演体会人物的情感和心理，加深对课文的理解。 六、说教学过程 （一）导入新课 播放一段红军长征或井冈山革命时期的视频片段，展示战士们艰苦的生活和战斗场景，提问：“同学们，你们知道在这样艰苦的环境中，红军战士们是怎样坚持战斗的吗？今天我们要学习一个关于朱德同志的故事，他和战士们一起克服困难，共同奋斗。” 板书课题《朱德的扁担》，引导学生齐读课题，然后让学生观察 “扁担” 这个词，说说自己对扁担的了解，从而引出课文内容。 （二）初读课文，识字学词 初读课文 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。同时，把生字圈出来，标记出自然段序号。 教师范读课文，引导学生注意生字的读音和句子的停顿，尤其要注意多音字 “难” 在文中的读音。 识字教学 出示生字卡片，采用多种方式让学生认读生字，如开火车读、指名读、小组赛读等。对于容易读错的生字，如 “朱、泽、陡” 等，要重点指导。 引导学生运用识字方法记忆生字。例如，“朱” 字可以用加一加的方法（“牛” 字去掉上面的一小竖，加上一撇，再加上 “一” 和 “小”）；“记” 字可以用换一换的方法（把 “纪” 的绞丝旁换成言字旁）。 结合课文内容，理解生字组成的词语。通过展示图片、动作演示等方式，帮助学生理解 “扁担、同志、会师、队伍、心疼、不料” 等词语的含义。 （三）精读课文，理解感悟 学习第 1 - 2 自然段 引导学生默读这两个自然段，思考：课文中提到的挑粮是怎么回事？为什么需要挑粮？ 结合当时的历史背景，向学生讲解挑粮的原因（红军在井冈山时期，粮食缺乏，需要从山下挑粮上山），让学生体会战士们面临的困难。 指导学生朗读这两个自然段，注意读出战士们的艰辛和挑粮任务的艰巨。 学习第 3 - 4 自然段 让学生自由朗读这两个自然段，找出描写朱德同志挑粮的句子，并用横线画出来。 重点分析 “朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山” 这句话。引导学生通过 “穿着、戴着、挑起、一块儿” 等词语，体会朱德同志和战士们同甘共苦，没有特殊待遇。 组织学生讨论：战士们为什么要把朱德同志的扁担藏起来？从中可以看出战士们对朱德同志的什么感情？引导学生理解战士们心疼朱德同志，但朱德同志坚持和大家一起挑粮，体现了他以身作则的品质。 引导学生思考：朱德同志发现扁担被藏后是怎么做的？为什么要在扁担上写 “朱德的扁担”？通过讨论，让学生明白朱德同志坚决与战士们同甘共苦，不愿搞特殊的决心。 指导学生分角色朗读这两个自然段，体会朱德同志和战士们之间的深厚情感，以及朱德同志的高尚品质。 学习第 5 自然段 指名朗读第 5 自然段，思考：大家为什么越发敬爱朱德同志了？ 引导学生结合全文内容，理解朱德同志的行为让战士们深受感动，他的以身作则、与战士们同甘共苦的品质赢得了大家的敬爱。 指导学生带着崇敬的心情朗读这一自然段。 （四）拓展延伸 让学生分享自己知道的其他革命先辈的故事，拓宽学生的知识面，加深对革命历史的了解。 引导学生思考：在我们现在的生活中，有没有需要我们和大家一起克服困难的情况？我们应该怎么做？将革命先辈的精神与学生的生活实际联系起来，培养学生的集体意识和艰苦奋斗的精神。 （五）指导书写 出示本节课要写的生字 “扁、担、志、伍、师、军、战、士”，引导学生观察字的结构和笔画特点。 教师示范书写，边写边强调关键笔画的位置和书写顺序。例如，“扁” 字上面是 “户”，点在横中线上，下面的 “冂” 要写得宽一些；“担” 字左右结构，左窄右宽，右边 “旦” 的横要写长。 学生练习书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误，鼓励学生书写规范、美观。 （六）课堂小结 与学生一起回顾本节课所学内容，包括朱德同志挑粮的故事、他的高尚品质以及我们从中学到的道理。 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读革命故事，传承革命先辈的精神，做一个有责任感、能吃苦的好孩子。 七、说板书设计 我的板书设计如下： 朱德的扁担 朱德同志：挑粮、草鞋、斗笠、满满的一担粮食 战士们：藏扁担 朱德：写上 “朱德的扁担” 品质：以身作则、同甘共苦 敬爱 这样的板书设计简洁明了，重点突出，能够帮助学生梳理课文内容，理解朱德同志的高尚品质，以及战士们对他的敬爱之情。 八、说教学反思 在《朱德的扁担》的教学过程中，我通过多种方式引导学生学习生字、理解课文内容和体会革命先辈的精神。情境教学法让学生对革命历史背景有了更直观的认识，问题引导法和朗读指导法有效地促进了学生对课文的理解和情感的体会。在识字教学环节，学生积极参与，能够较好地运用识字方法自主学习。然而，在引导学生将革命先辈的精神与生活实际联系起来时，部分学生理解还不够深入，在今后的教学中可以增加更多贴近学生生活的案例进行引导。同时，在课堂互动中，可以更充分地调动学生的积极性，让每个学生都有更多的发言机会，以更好地促进学生的思维发展和情感体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$