2.2.2 脊椎动物（鱼） 教案-2024-2025学年人教版生物七年级上册

课题名称 2.2.2.1鱼 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第二章第二节《脊椎动物（第一课时 鱼）》。本节旨在引导学生认识生物的多样性，并通过具体生物类群的学习，了解生物的基本特征。本课不仅为学生提供了对脊椎动物的第一印象，而且为后续学习其他生物类群打下基础。 2、教学分析 本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第二章第二节第一课时。通过学习鱼类，学生可以理解脊椎动物的基本结构和功能，同时鱼类作为水生生物的代表，有助于学生理解生物与环境的关系。本课内容与后续的其他生物类群（如两栖动物、爬行动物等）有紧密联系，为学生构建生物分类的知识体系奠定基础。 3、教学重点难点 重点：1.观察鱼的形态、结构和运动。 2.鱼的主要特征。 难点：通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 学情分析 学生日常生活中对鱼比较熟悉，甚至部分学生有养鱼的经验，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的还不清楚。 学习目标 生命观念： 通过学习，学生能够认识到生物体的结构与生活环境相适应的观点，理解无脊椎动物与脊椎动物的区别，以及鱼类适应水中生活的特点。 科学思维： 学生通过观察和分析鱼的形态结构、生理机能及其与生活环境的适应，学会总结鱼类的基本特征，如能游泳、在水中呼吸等，从而培养学生的科学思维能力。 实验探究： 通过实验观察鱼的体型、运动、呼吸等，总结鱼的特征，这有助于锻炼学生的观察能力和分析归纳能力。 态度责任： 通过学习，学生应强化保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性，从而培养学生的环保意识和责任感。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 总结鱼类的主要特征。 2 说出鱼适应水中生活的形态结构特点。 探究能力 通过分组实验和探究活动，说出鱼类的主要特征，描述鲫鱼类适应水中的形态结构特点。 科学态度 认同结构与功能相适应的观点，关注动物生活环境。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课是学生认知动物类群中的脊椎动物的首课。通过“想一想，议一议”设置疑问，引导学生思考“哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？”从而导入本课。 再通过视频激发兴趣，引导学生带着问题自学教材79~81页，从而认识多种多样的鱼。通过讨论题激发学生探究欲望，通过观察·思考：鱼的形态、结构和运动的探究活动，认识鱼能适应水中生活的主要特征，引导学生认同结构与功能相适应的观点，关注动物生活环境。最后，通过举例了解脊椎动物鱼与人类的关系。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示鲫鱼的骨骼，请你观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。思考：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？ 学生观看鲫鱼的骨骼，观察脊椎骨。思考、讨论，并尝试回答问题。 通过“想一想，议一议”设置疑问，引发学生思考，导入本课。 实践探究 多种多样的鱼 播放视频：海洋中的鱼。 “波浅戏鱼多，多鱼戏浅波。”鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。鱼类与人类的生活有着非常密切的关系。 组织学生阅读课本P79~81，并思考下列问题： （1）鱼分布在哪些环境中？具体生活环境怎样？ （2）它们以什么为食？ （3）你知道的淡水鱼有哪些？“四大家鱼”指的是哪些鱼种？它们各自生活在哪样的水层？ （4）你知道哪些海水鱼？ 名称：鱼 生活环境：有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水区域；有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息 食物：有的以水生植物为食，有的专门捕食其他的水生动物 举例展示“草鱼、青鱼、鳙鱼、鲢鱼、鲤鱼、鲫鱼”等淡水鱼的图片：据调查，我国的淡水鱼有1000多种，著名的“四大家鱼”（青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼）和鲤鱼、鲫鱼等都是我国主要的优良淡水鱼品种。 举例展示“带鱼、大黄鱼、银鲳、石斑鱼、鲨鱼、大麻哈鱼”等海洋鱼类的图片：我国的海洋鱼已知的约有2000种，常见的有带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鳓（lè）鱼、鲳（chāng）鱼、鲐（tái）鱼、鲅（bà）鱼、大麻哈鱼、鲚（jì）鱼等。 学生观看视频，感受多种多样的鱼。 学生带着问题阅读课本P79~81，并回答问题。 学生尝试总结鱼的生活环境和食物，尝试举例淡水鱼和海洋鱼，并派代表回答问题。 学生观看淡水鱼举例图片，补充回答，并了解我国淡水鱼的情况。 学生观看海洋鱼举例图片，补充回答，并了解我国海洋鱼的情况。 通过直观的视频播放，引导学生整体认识鱼的外观和生活环境，并感受多种多样的鱼。 通过引导学生带着问题自学教材，在解决问题的过程中，学生已经了解了鱼的生活环境和食物，并能举例淡水鱼和海洋鱼。此过程也培养了学生的自学能力，总结归纳能力、语言表达能力和解决问题的能力。 鱼的主要特征 讨论：鱼适于水中生活的特点有哪些？ 鱼之所以生活在水中，有两个特点至关重要： 呼吸：能够通过鳃在水中呼吸； 游泳：获取食物和防御敌害 观察·思考：鱼的形态、结构和运动 取一条鲫鱼（或其他常见的鱼），放在解剖盘中，观察它的外部形态。用手摸一摸鱼的体表，感受一下鱼体表的黏滑。 注意：观察结束后，需将鱼迅速放回清水中。 1.鱼的外部形态 展示鱼的图片，观察记录： 体形：呈_______，有利于______。 体表：有______覆盖，表面有______，起保护作用。 身体分_______、______和______ 三部分。 轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。 展示鱼的鳃及鳃盖示意图。对照鳃的图片，想一想：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 播放视频：将鱼放在盛有清水的玻璃缸中，观察鱼在水中是如何运动的。 2.鱼的运动 展示鱼的结构图示，标注各个鱼鳍和侧线的功能。 结论：靠鱼鳍协调运动。 鱼的体内有脊柱，脊柱上附着的肌肉能产生运动的动力。鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动。 播放视频：鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合？用滴管吸取一些墨汁（或有颜色的果汁、蔬菜汁），慢慢地滴在鱼口的前方，观察墨汁流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来。 3.鱼的呼吸 展示鱼的鳃盖及鳃丝。 观察记录：水流入鱼口后，从________流出，说明鱼的呼吸器官是____。 讨论： （1） 鱼的外形有什么特点？这种体形对鱼在水中运动有什么意义？ （2） 水流入鱼口后，从什么地方流出？请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化？ （3） 鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。 请你总结鱼类的主要特征。 学生思考、讨论，并尝试回答问题。 学生积极参与观察思考活动，按指导进行操作、观察。 学生观察鲫鱼的外形，并完成填空。 学生观察鱼的鳃。 学生观看鳃及鳃盖示意图，思考、讨论，并回答。 学生观看视频，观察鱼的运动过程。 学生观看鱼的结构图示，了解各个鱼鳍和侧线的功能，理解鱼的运动是与其结构相适应的。 学生观看视频，并仔细观察墨汁流入鱼口后，从哪里流出来。 学生观察鱼的呼吸，并完成填空。 学生结合所观察的现象和思考，进行分组讨论，并总结结论，派代表回答问题。 学生根据所学，尝试总结鱼的主要特征。 通过讨论题调动学生的好奇心，从呼吸和游泳两个方面提醒学生。 通过观察思考活动，引导学生观看鱼的外形、结构和运动，结合完成填空、观看视频等方式，不知不觉中了解鱼的主要特征。此过程锻炼了学生的观察能力、总结能力和推理能力。 通过直观的视频，学生能清晰地观察到鱼的运动过程，再结合鱼鳍和侧线的功能讲解，引导学生认同鱼的结构与功能相适应。 滴墨汁实验简单直观，学生能很容易观察到墨汁流入鱼口后，会顺着鳃盖后缘流出来，培养了生物学兴趣。 通过分组讨论与思考，引导学生对实验过程进行深入的分析思考，进而总结出鱼适于水中生活的结构特点。 鱼与人类生活的关系 展示图文资料： （1）鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业。 （2）鱼不仅为人类提供了富含蛋白质的食物，还融入了人类的文化。 （3）由于长期过度捕捞和水污染等原因，鱼类的生存面临严重的威胁。《渔业法》规定，国家对渔业生产实行以养殖为主的方针，还规定“禁止在禁渔区、禁渔期进行捕捞”“禁止使用小于最小网目尺寸的网具进行捕捞”。 学生观看图文资料，通过实例了解鱼类的作用及其与人类的关系。 通过图文展示，引导学生观看实例，了解鱼类的作用及人类对鱼的利用，激发学生关注生态环境，保护物种多样性的意识。 课堂小结 本节课学习了脊椎动物类群中“鱼”的特征及其与人类的关系。 学生总结归纳本课的收获。 引导学生总结归纳本课学习的主要知识，进一步巩固新知。 作业设计 交流讨论：在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至有跳出水面的现象，而在天亮以后（尤其在太阳出来一段时间后），鱼便停止了浮头。想一想：这是为什么？ 板书设计 第二节 脊椎动物（一 鱼） 学科网（北京）股份有限公司 $$